新課程理念下如何上好數(shù)學課

1、新課程理念下如何上好數(shù)學課在國家?數(shù)學課程標準實驗稿 ?中要求：“人人學有 價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上 得到不同的開展。 同時提出： “數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有 意義的、 富有挑戰(zhàn)性的、 有利于學生主動地進行觀察、 實驗、 猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。動手實踐、自主探索 與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。 教師職責已經(jīng)越 來越少地傳遞知識，而越來越多地鼓勵思考，教師必須集中 更多時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。根底教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程 功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課 程有了不同程度創(chuàng)新和突破。新課程理念下

2、如何上好數(shù)學課 呢？以下是我多年從事數(shù)學實踐中的一些心得：一、用好新教材 新教材為學生的學習活動提供了根本線索，是實現(xiàn)課程 目標、實施教學的重要資源?？茖W合理的教材結構、富有兒 童情趣的學習素材、新穎豐富的呈現(xiàn)形式，生動活潑的練習 設計、富有彈性的教學內容，為教師組織教學提供了豐富的 資源。教學中，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地使用 教科書。二、把握好教學的起點 對小學生來說，一次完整的課堂學習可以描述為學生從 他的認知起點，到課堂學習目標之間的認知開展過程，就這 一過程而言，在學習目標既定的情況下，起點的選擇決定著 這一過程的距離的長短。而適宜的距離空間才是學生開展學 習活動所必需的。這

3、樣，在教學中就要看該如何選擇學生的 學習起點。如：人教版教材一年級上冊認識鐘表一課。學生在生活 中已經(jīng)具備了一定的認識鐘表的經(jīng)驗，這局部知識的教學就 應該以學生的生活經(jīng)驗為根底，使學習活動成為學生生活經(jīng) 驗的總結和升華，不能作為“全新的內容進行教學。教學 時，可以利用教材中提供了小朋友一天的生活情境，讓學生 說一說圖中的小朋友什么時間在做什么，根據(jù)學生答復，教 師利用鐘表演示，同時讓學生動手操作，使學生明確：鐘表 上有幾個數(shù)，長針是分針，短針是時針；分針指 12，時針指 幾就是幾時。三、恰當?shù)貏?chuàng)設課堂活動情境 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說： “在人的心靈深處，有 一個根深蒂固的需要，希望自己是一

4、個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探 索者。其實，數(shù)學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎 自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅從看書本、聽講解、觀 察他人的演示是學不會的。課堂上多讓學生動手“摸一摸“量一量、“剪一剪、“拼一拼不僅能滿足學生好奇 心的需要，更能促使學生于快樂活動中獲取知識。如教學“平行四邊形面積的計算 ，課前讓學生準備兩 張同樣大小的平行四邊紙片，課上讓學生把其中一張沿著任 意一條高將平行四邊形剪拼成已學過的圖形長方形 。接 著，引導學生觀察、測量、比擬、并討論： 1、剪拼后的長 方形與原來的平行四邊形的面積有什么關系？ 2、平行四邊 形的底與高和剪拼成長方形的長與寬有什么關系？3、你能根據(jù)長方形

5、的面積公式推導出平行四邊形的面積計算公式 嗎？通過這種活動，使得每一個學生都在親身實踐中探索得 出：平行四邊形的面積=底乂高四、進一步深化小組合作學習 目前的課堂教學中，我們經(jīng)常會看到這樣的情景：由于 一些老師偏解了新課程的理念，學生一提出問題或教師出示 思考題后，就立即組織學生討論，不是同桌討論就是小組合 作，氣氛顯得異常熱烈。有些思維敏捷的同學很快便要舉手 欲答，而絕大局部反響慢的同學還未來得及深思，腦中就灌 滿了別人的意見，久而久之，再遇難題時，他們便會附和于 人，只聽別人分析講解或干脆不加思索，養(yǎng)成懶惰的習慣， 以致思維緩頓失去學習信心。對于新課程背景下的教師來 講，必須真正理解、掌握

6、合作學習的根本理念，只有學生遇 到了個人難以解決的問題而處于躍躍欲試的狀態(tài)時，對合作 學習才有興趣，只有學生經(jīng)過自己的獨立思考，有了合作的 需求，再開展合作學習才會收到實效。合作學習追求的是教學中， 生生間、 師生間的合作交往、民主平等、和諧融洽、相互信任、積極參與、共同提高。更 重要的是一種教學思想和教學方式。五、加強學法指導，掌握學習方法 古人語：“授人以魚，不如授之以漁。 培養(yǎng)現(xiàn)代學生的 數(shù)學素質，不僅要求他們學會知識，更重要的是培養(yǎng)他們具 有會學的能力，根底教育發(fā)生了一個重大變化，就是教育重 心的轉移，即把過去單純對知識能力的關注，轉向以學生發(fā) 展更全面的關注，即在對學生知識、能力關注

7、的同時，對學 生在學習活動中學習方法、學習過程及情感、態(tài)度、價值觀 更加關注。小學數(shù)學教材中，每一新知識的教學根本上都有相應的 例題。教學時要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，指導學生掌握自學例題 的方法，如教材中很多例題的教學不是一步到位，而是分層 逐步呈現(xiàn)解題過程，且留有不少需由學生填寫內容的空格， 要讓學生根據(jù)解題思路自己去思考填寫；有的例題有“想 的內容，要讓學生知道這是思考過程，要讓學生清楚重點、 難點內容，并且指導學生運用滲透、遷移規(guī)律學習新知識的 方法。“教學有法，但無定法，貴在得法。 教學中要注意多 種方法的有機結合，堅持“一法為主，多法配合。 逐步做 到教學時間用得最少，教學效果最好，到達教

8、學方法的整體 優(yōu)化，但無論采用何種方法，教師都要堅持啟發(fā)式教學。都 要堅持在教師指導下，讓學生積極主動地通過動腦、動口、 動手、動眼，積極主動地參與學習活動，都要堅持讓學生把 學習當成是一種“樂趣 ，而不是一種“負擔 。六、評價主體要多樣化學生、教師、家長是參與評價的三大主體，我們過去偏 向于老師對學生的評價，如今新課程要實現(xiàn)“以人為本 教學過程就要表達學生“自主學習、合作探究為主旋律， 那么我們除了教師對學生的評價外，也不能無視學生的自評 和互評，對于學習過程中一些情感體驗，如是否喜歡數(shù)學， 學習數(shù)學是否有信心，學生感覺是否最真實。由此可知學生 的自評是很有必要的，也是很有價值的。而數(shù)學學習又是一 個合作的過程，在小組合作中，學生所表現(xiàn)的各種素質，他 是否積極參與，是否有與眾不同的想法，小組內同學最有發(fā) 言權。因此學生的互評也是至關重要的，家長的評價影響力 不可低估，由于家長對數(shù)學的不理解，他們的評價可能會對 孩子的開展產(chǎn)生不利的影響，據(jù)報載有一所小學的老師為五 年級學生布置了這樣一道作業(yè)：假期，如果你們一家人想到 上海旅游，請制訂三種旅游方案，分高、中、低三檔，其中 火車票、飛機票、賓館住宿、各景點門票等費用，必須詳細 列出，最后根據(jù)家庭收入狀況選擇一個最正確方案。顯然， 這樣的題目具有新課程理念，是一道讓學生動手、動腦的作 業(yè)，是一道與生