你是如何認識和理解幼兒園游戲的教育價值

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流你是如何認識和理解幼兒園游戲的教育價值.精品文檔.你是如何認識和理解幼兒園游戲的教育價值？ 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動。游戲是幼兒生活的自然本性和社會性的最佳融合。在游戲中，既有想象、直覺、興趣、意愿、愛好、情感、意志等主觀的體驗和感受，又有對客觀、真實、具體、規(guī)范的社會存在的理智判斷和邏輯思考。在游戲中，幼兒過去的經(jīng)驗得以再現(xiàn)，當(dāng)前的現(xiàn)實得以表征，未來的可能得以萌芽和預(yù)期。在游戲中，幼兒既有對自然的親密接觸，也有與人和社會的交往，也有對自我的認識和評

2、價。因此，游戲就是幼兒的生活，幼兒的生活就是游戲。幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)。36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南強調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。游戲是幼兒最喜歡的活動形式。游戲的自主性、趣味性、虛構(gòu)性以及社會性等最符合并能反映幼兒的身心特點和學(xué)習(xí)特點。因此，幼兒中的自主游戲和組織的游戲是與幼兒的生活緊密聯(lián)系的，是幼兒園認知發(fā)展中的一個重要組成部分。 游戲是幼兒對自己生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，直接反映了幼兒的生活經(jīng)驗，游戲又豐富了幼兒的生活，幼兒的生活世界是創(chuàng)造性的，因此，幼兒除了基本的生活需要之外，他們需要更多豐富多彩的生活方式為每一天增加樂趣。但由于幼兒不成熟，很多活動無法在真實的環(huán)境中

3、進行，因此，在與生活相似的環(huán)境中開展的有組織的游戲就成為豐富幼兒生活的主要途徑，這時就需要老師的合作和支持并進行有目的的組織。如果游戲發(fā)生在教師為幼兒提供的特定環(huán)境中，如區(qū)域游戲活動有專門的活動材料及一定的活動規(guī)則，綱要中說，老師在幼兒區(qū)域游戲的過程中，是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者，由此可見，教師的指導(dǎo)是幼兒是否能在活動區(qū)域中得到較好發(fā)展的關(guān)鍵。有的教師以為幼兒進行活動區(qū)活動，教師可輕松一點，其實這是錯誤的。幼兒在游戲時，教師首先要學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒活動的興趣點，即幼兒喜歡的游戲主題、內(nèi)容、玩具材料有哪些，幼兒為什么喜歡？他們在游戲中說了些什么，做了些什么，其次要了解幼兒活動的水平以及不同幼兒在活動中的個體差異，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)幼兒活動，并提出新的活動目標(biāo)方式，將教師的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求。如:教師在拼插區(qū)中發(fā)現(xiàn)，幼兒特別喜歡拼插房子、汽車、床，都是獨立的，部分幼兒因插不緊而常常失敗。于是，教師首先引導(dǎo)幼兒耐心插緊每一個小零件，然后根據(jù)幼兒的興趣點，啟發(fā)幼兒