冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《整理和復(fù)習(xí)》教案

1、.冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?整理和復(fù)習(xí)?教案教學(xué)提示：這節(jié)課主要是復(fù)習(xí)整理“1120各數(shù)的分成、意義等，有關(guān)計(jì)算不是重點(diǎn)。教學(xué)目的：1. 進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)；穩(wěn)固掌握20以?xún)?nèi)的數(shù)的順序，并能比較大小。2. 穩(wěn)固認(rèn)識(shí)“個(gè)位、“十位的意義，能純熟地口算10加幾及相應(yīng)的減法算式。3. 初步感知整理和復(fù)習(xí)的作用，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：穩(wěn)固1120各數(shù)的大小、順序，純熟掌握大于號(hào)小于號(hào)的用法，練習(xí)不進(jìn)位、不退位的加減法。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感知“整理和復(fù)習(xí)的作用。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 。學(xué)生每人準(zhǔn)備 。教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣建議：可以預(yù)設(shè)幾個(gè)情景來(lái)進(jìn)展導(dǎo)入。

2、如回憶法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等。談話(huà)法：師：同學(xué)們，我們回憶下這幾天我們都學(xué)會(huì)了什么？指名說(shuō)。師生補(bǔ)充評(píng)議。師：這節(jié)課，我們用兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)一下這些內(nèi)容，這樣能讓大家更純熟的掌握這些知識(shí)，這節(jié)課是第一課時(shí)。板書(shū)課題：整理和復(fù)習(xí)【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生知道這是復(fù)習(xí)課，暗示他們體會(huì)復(fù)習(xí)課和新學(xué)課的不同處，體會(huì)復(fù)習(xí)整理課可以讓他們穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，是一種“學(xué)習(xí)效益很好、“非常重要的課型。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、師：請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，看一看這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。學(xué)生可以小組討論交流。也可以學(xué)生看書(shū)，回憶本單元的內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)自己看到的內(nèi)容。師：這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)第一部分內(nèi)容：認(rèn)識(shí)1120各數(shù)。老師板書(shū)：整理與復(fù)

3、習(xí)故事導(dǎo)入法：老師可以選擇最近發(fā)生的一些數(shù)學(xué)小故事導(dǎo)入本課。比方師：我給大家講一個(gè)小故事。剛剛xxx同學(xué)的說(shuō)他一口氣吃了19顆糖，媽媽說(shuō)她吹牛說(shuō)大話(huà)。你們覺(jué)得這是真的嗎？學(xué)生猜測(cè)。老師答復(fù)：他吃的是一種很小顆粒的糖，你看，老師展示一小袋有10顆，另一小袋是9顆，一共是多少顆？師：xxx同學(xué)的答復(fù)又準(zhǔn)確又完好，我可以送你1袋糖。請(qǐng)下課后到老師這里來(lái)領(lǐng)取。請(qǐng)其余同學(xué)向他學(xué)習(xí)。二、探求新知1.教學(xué)課本66整理與復(fù)習(xí)第1題“想一想，說(shuō)一說(shuō)。老師出示第1題的圖，學(xué)生觀(guān)察，這些同學(xué)他們都會(huì)什么？你會(huì)嗎？你還會(huì)些什么？和同桌說(shuō)一說(shuō)。老師巡視指導(dǎo)明了學(xué)情。指名答復(fù)。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)的情況，師適當(dāng)增加一些內(nèi)容。例

4、如師：誰(shuí)會(huì)從20數(shù)到11？ 11和20比誰(shuí)大于誰(shuí)？誰(shuí)小于誰(shuí)？小于號(hào)怎么用？1個(gè)十3個(gè)1組成什么數(shù)？1個(gè)十7個(gè)1組成什么數(shù)？16是幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？13+6怎么算？17-4怎么算？練一練：完成課本練習(xí)十二的第1題，第2題，第3題。第1題的第2小題難度大一些。師提示，哪兩個(gè)數(shù)之間差2？再讓學(xué)生完成。完成后讓師生一起訂正?！驹O(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中盡量提供學(xué)生考慮時(shí)間，表達(dá)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有良好開(kāi)展空間。2、教學(xué)課本“整理與復(fù)習(xí)第2題：撥一撥，說(shuō)一說(shuō)。師：剛剛，同學(xué)們做得很認(rèn)真，很少出錯(cuò)，你們真聰明。如今我們來(lái)解決第2題。師出示計(jì)數(shù)器：?jiǎn)栠@是什么？這個(gè)位置是什么位？這個(gè)位置是什么位？這個(gè)位置上撥一個(gè)

5、珠子，表示多少？這個(gè)位置撥一個(gè)珠子表示多少？誰(shuí)來(lái)?yè)艹?2？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)12在誰(shuí)的前面，在誰(shuí)的后面？誰(shuí)來(lái)?yè)艹?4？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)14在誰(shuí)的前面，在誰(shuí)的后面？師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定、鼓勵(lì)。完成課本67頁(yè)第4題。師介紹題意后，學(xué)生獨(dú)立完成。師巡視輔導(dǎo)理解學(xué)情?！驹O(shè)計(jì)意圖】以老師問(wèn)-學(xué)生答的方式來(lái)完成這樣類(lèi)型的任務(wù)，速度快，效果好。而假如讓學(xué)生分角色合作來(lái)做的話(huà)，師不怎么好組織，消耗的時(shí)間更長(zhǎng)，感覺(jué)沒(méi)有必要。三、穩(wěn)固新知師：通過(guò)剛剛的復(fù)習(xí)，這些知識(shí)我們更熟悉了，是嗎？不過(guò)學(xué)會(huì)了，我們還要會(huì)使用他們解決一些題目。完成課本67頁(yè)第6題。第6題可以同桌合作完成。師指導(dǎo)合作過(guò)程：學(xué)生甲說(shuō)一個(gè)十幾的數(shù)，學(xué)生乙說(shuō)4

6、到算式。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲呢？你覺(jué)得哪些同學(xué)值得你學(xué)習(xí)？要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜

7、謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底?！驹O(shè)計(jì)意圖】回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程在腦海里重放，既可以穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，也能幫助學(xué)習(xí)注意到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、布置作業(yè)“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显?/p>

8、舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)?；丶液图议L(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)今天復(fù)習(xí)了什么？你有什么收獲。請(qǐng)你的家長(zhǎng)出幾道題給你完成?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)