現(xiàn)代漢語(yǔ)中的句群分析

1、郭玉妞縱觀九十年現(xiàn)代漢語(yǔ)發(fā)展的歷史， 現(xiàn)代漢語(yǔ)由研究語(yǔ)言較 小的單位一一詞法、句法，逐步向研究語(yǔ)言較大的單位一一句群、章 法、篇法進(jìn)軍?，F(xiàn)行的新教學(xué)語(yǔ)法體系則明確地提出了句群的概念。所有這一切，對(duì)建立語(yǔ)言的整體觀念，對(duì)完善新的語(yǔ)法體系，都起了很大的推動(dòng)作用。然而，事物的發(fā)展常常是不平衡的。教學(xué)的實(shí)踐使我們常看到這樣的情況學(xué)生作文時(shí)言通句順，幾乎找不出什么語(yǔ)法錯(cuò)誤。但如果連起來(lái)一看，便會(huì)發(fā)現(xiàn)前言不搭后語(yǔ)，表達(dá)抓不住中心，語(yǔ)無(wú)倫次，條理不清。略舉一例如下現(xiàn)在的孩子福氣真好，吃的是葷腥，穿的是呢絨。難怪醫(yī)生要大聲正告獨(dú)生子女家長(zhǎng)們，孩子不能光靠吃補(bǔ)品過(guò)日子。 我可以斷言，這樣的父母多半是望子成龍心切

2、， 恨不得一口吃出個(gè) 大胖子來(lái)。奉勸患有急性病的年輕夫婦們好好讀讀拔苗助長(zhǎng)的故事，也許能從中吸取點(diǎn)有益的教訓(xùn)來(lái)。這是一個(gè)條理不清、中心不明的句群。句講吃葷腥，穿呢絨，句急轉(zhuǎn)吃補(bǔ)品，不連貫，也不是因果關(guān)系。句由此而斷言為望子成龍、一口吃出個(gè)大胖子來(lái)，論據(jù)不足。且龍和胖子的內(nèi)涵不同，不能并列。句歸納為拔苗助長(zhǎng)，不夠準(zhǔn)確。再說(shuō)，獨(dú)生子女家長(zhǎng)不一定全是患有急性脖的年輕夫婦。違反同一律。學(xué)生在運(yùn)用句群的時(shí)候，為什么會(huì)出現(xiàn)東一頭西一棒槌，思維混亂，抓不住中心的現(xiàn)象呢？ 一個(gè)很重要的原因就是， 他們頭腦深處沒(méi)有確立 句群的觀念。殊不知句群的問(wèn)題，不僅單純是語(yǔ)法的問(wèn)題，還涉及到修辭、邏輯乃至寫(xiě)作的問(wèn)題。所謂句

3、群，它是介于句子與段落之間的最大的語(yǔ)法單位。句群里的每一個(gè)句子應(yīng)是圍繞著一個(gè)明晰的中心意思連貫地組織起來(lái)的。而一篇成功的文章又總是一個(gè)中心意思連著另一個(gè)中心意思前后相銜接地逐步展開(kāi)的。 一個(gè)較為復(fù)雜的句群，往往是一篇五臟俱全的小文章，它是一個(gè)囊括 了詞法、句法、修辭、邏輯和章法的綜合工程。誠(chéng)然，句群之于段落篇章是局部對(duì)于全局的關(guān)系， 然而在另一條件下，句群則是單 句和復(fù)句的全局。這種對(duì)立而統(tǒng)一的辯證關(guān)系，就使得句群突破了語(yǔ)法范疇，而躋身于修辭、邏輯和寫(xiě)作的行列。劉堅(jiān)教授說(shuō)近年來(lái)的語(yǔ)法研究，比較注重語(yǔ)言事實(shí)的挖掘，比較注重從意義和 形式的結(jié)合上，進(jìn)行分析描寫(xiě)研究領(lǐng)域的擴(kuò)大，研究方法的發(fā)展， 必將

4、有利于深入地揭示漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)律。這番話(huà)雖然說(shuō)的是語(yǔ)法研究，涉及的面卻很廣泛，我們不僅應(yīng)當(dāng)立足于這樣的高度來(lái)確立句 群的觀念，而且應(yīng)當(dāng)以這樣的廣度和深度去進(jìn)行句群的分析研究。讓我隨便采擷一個(gè)句群的花朵請(qǐng)大家品賞。這是施東向同志寫(xiě)的義理考據(jù)和詞章文中的一個(gè)句群有人也許認(rèn)為，只要不妨 害所要表達(dá)的義理，材料的細(xì)節(jié)有點(diǎn)出入是無(wú)所謂的。這種想法是不對(duì)的。即使細(xì)節(jié)的出入對(duì)于全部論證不發(fā)生直接影響，也會(huì)使人對(duì)于材料的全部可靠性發(fā)生懷疑， 以至傷害了論證的說(shuō) 服力量。有時(shí)看來(lái)是無(wú)關(guān)大體的細(xì)節(jié)上的馬虎，卻會(huì)造成關(guān)鍵問(wèn)題上的錯(cuò)誤，那當(dāng)然更是要警惕的。把細(xì)節(jié)弄清楚或者作適當(dāng)?shù)慕淮强赡艿?。?duì)于可以做到的事不去做，這

5、是一種懶散的作風(fēng)，和馬克思主義所要求的嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)是不相容的。這個(gè)句群六個(gè)句子中，是單句，是復(fù)句。從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上分析，這六個(gè)句子構(gòu)成了三個(gè)層次I I解說(shuō)I總分 III并列II并列III承接這六個(gè)句子盡管處于不同 的地位，發(fā)揮不同的作用，但都共同指向中心句這種想法是不對(duì)的。 句說(shuō)明的是這種想法，句則是不對(duì)的理由延續(xù)。中心突出，層次井然。看句群里的每一個(gè)句子是不是橫生枝節(jié)，就看每個(gè)句子是指向中心句，還是背離中心句。這向心和離心的標(biāo)志，不僅著眼于每句的形合與否，更要著眼于意合與否。形合意合之句必然向心，貌合神離之句必然離心。離心之句堅(jiān)決刪去，毫不可惜。層次性表明了句群的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，向心性反映了句群的義

6、理聯(lián)系。議論性的句群，向心性往往表現(xiàn)為嚴(yán)密的邏輯推理過(guò)程。上述的例子，實(shí)際上是一駁論句先亮出對(duì)方的論點(diǎn)。句表明自己的觀點(diǎn)，句句從材料細(xì)節(jié)的出入與義理表達(dá)的兩種關(guān)系，用反證法駁斥了細(xì)節(jié)出入無(wú)所謂論， 指出了這 種論調(diào)的危害。句句從正面論證了應(yīng)有的工作態(tài)度和作風(fēng)，揭露了這種論調(diào)的實(shí)質(zhì)。這樣，句群就從正反兩面充分駁倒了對(duì)方的論點(diǎn)，從而樹(shù)立了自己的這種想法是不對(duì)的觀點(diǎn)。先破后立，層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。本句群還暗含著一個(gè)否定后體式的假言推理過(guò)程。對(duì)方的論點(diǎn)是一個(gè)充分條件的假言判斷只要不妨害所要表達(dá)的義理前體，材料的細(xì)節(jié)有點(diǎn)出入是無(wú)所謂的后體。 對(duì)于一個(gè)充分條件的假言判斷來(lái)說(shuō)，其后體是前體的必要條件，因此,

7、 可以通過(guò)否定其后體而否定其前體。后續(xù)句用間接論證的方法證明了細(xì)節(jié)上的任何一點(diǎn)出入都不是無(wú)所謂的； 句句用直接 論證的方法證明了細(xì)節(jié)上的任何一點(diǎn)出入都是不應(yīng)該的，都是不相容的。從而徹底否定了后體，也就必然否定了前體細(xì)節(jié)上的任何一點(diǎn)出入必妨害所表達(dá)的義理。這樣的分析，有助于訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力。文學(xué)作品中描述的句群，向心性雖不象議論性句群那么明顯、集中，但由于它所描述的既要體現(xiàn)客觀事物和自然 景象的具體特征，又要在字里行間滲透作者或人物的思想感情，因此這種描敘常常融入到整個(gè)作品之中，表現(xiàn)出鮮明的傾向性和高超的文 學(xué)性。它的向心性也就更含蓄、雋永，更感人、強(qiáng)烈。一些名篇名著里的描述句群，有時(shí)要恰

8、當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)出它的中心意思和說(shuō)出 它的奧妙佳處來(lái)，非要讀完整章整篇方能恍然大悟。譬如朱自清先生寫(xiě)的綠文第二段一分三個(gè)句群，有人認(rèn)為第三個(gè)句群的中 心意思是梅雨潭之所以得名。孤立地看，這種概括無(wú)可非議。但當(dāng)我們讀完全文，特別是還有這樣兩句瀑布在襟袖之間， 我的心中 已沒(méi)有瀑布了時(shí)，就會(huì)悟到，原來(lái)這篇三句群寫(xiě)潭的瀑布，實(shí)在是為 了陪襯梅雨潭的綠。瀑布的描寫(xiě)愈是工筆重彩，潭水的綠便愈使人詫異萬(wàn)分，綠的魅力便愈能使先生一反常態(tài)，而裁而挹，而托而 掬而吻了。如果不把這種義理上的層層推進(jìn)，構(gòu)思上的別致曲折，手法上的巧妙映襯，融合到該句群的分析上去，而僅在句群內(nèi)部 作皰丁解牛式的肢解分析，就可能造成思流上的停滯

9、，語(yǔ)流上的斷裂。 不利于句群意境的融合貫通及自然升華的闡述。由此看來(lái)，由于句群本身既是全局又是局部這一特殊的地位， 而使它的向心性也同樣具有了相互依存、相互滲透、相互貫通、相輔相成的本質(zhì)特征綜上所述，我們說(shuō)要確立句群的觀念，不僅是要解決宏觀上的認(rèn)識(shí)問(wèn) 題，還要在微觀處理上拓寬視野，突破語(yǔ)法范疇，實(shí)行多學(xué)科橫向綜 合開(kāi)發(fā)，充分意識(shí)到句群的層次性、向心性、邏輯性、文學(xué)性，著力 培養(yǎng)學(xué)生交錯(cuò)運(yùn)用形象思維和抽象思維的能力。這種開(kāi)拓，始終要以篇章這個(gè)全局為龍頭，為歸宿。析群的一切努力，最終是為了謀篇。只有當(dāng)文章的群心向著了全篇的中心之時(shí)，才是句群成功之始、之本。請(qǐng)記住教育家夸美紐斯的話(huà)吧不要把許多雜亂的

10、詞句塞在腦子里，而是要啟發(fā)了解事物的能力，使得從這種 能力之中流瀉出一一象從話(huà)的泉眼流出一樣一一一條溪澗知識(shí)來(lái)。 相信經(jīng)過(guò)大家的共同努力，一個(gè)個(gè)完美的句群，帶著極強(qiáng)的向心力， 織成一篇篇充滿(mǎn)活力的文章，會(huì)從習(xí)作者的腦際源源不斷地流瀉出來(lái)。本文為word可編輯版，若不需要以下內(nèi)容，請(qǐng)刪除后使用，謝謝您的理原生生物的主要類(lèi)群習(xí)題一、選擇題1、桃花的下列結(jié)構(gòu)中，經(jīng)過(guò)發(fā)育最終成為果實(shí)的是()A、子房B 、子房壁 C 、 胚珠 D 、 受精卵2、呼吸作用的實(shí)質(zhì)是()A、分解有機(jī)物，貯存能量B、分解有機(jī)物，釋放能量C、合成有機(jī)物，貯存能量D、合成有機(jī)物，釋放能量3、旱地里的農(nóng)作物被水淹沒(méi)后，要及時(shí)排澇，主

11、要是為了促進(jìn)()A、葉的光合作用B、葉的蒸騰作用C、根的呼吸作用D、根的吸水4、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對(duì)農(nóng)作物進(jìn)行合理密植主要是為了()A、提高作物對(duì)水分的吸收B 、提高作物對(duì)土壤中無(wú)機(jī)鹽的利用率C、提高作物的蒸騰作用D、提高作物的光合作用5、下列關(guān)于光合作用原料的敘述中，不正確的是()A、光合作用的原料是二氧化碳B 、光合作用的唯一原料是二氧化碳C、二氧化碳和水都用于制造淀粉D 、二氧化碳和水都是光合作用的原料6、晚上，將金魚(yú)藻放在盛有水的試管中，將試管先后放在離白熾燈如下距離處，在相同時(shí)間內(nèi)試管內(nèi)產(chǎn)生氣泡數(shù)量最多的是(A、10厘米B 、20厘米 C 、30厘米 D 、40厘米7、貯藏蔬菜、水果要保持低

12、溫，這是因?yàn)?)A、溫度低，減少細(xì)菌病害B 、溫度低，呼吸作用弱，有機(jī)物消耗少C、溫度低，促進(jìn)光合作用積累D 、溫度低，蒸騰作用弱二、實(shí)驗(yàn)探究題1、下面是驗(yàn)證“綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)”的具體步驟，請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題：把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜。用黑紙把一片葉的一部分的正面和背面蓋住，然后移到陽(yáng)光下，照射3小時(shí)4小時(shí)。 剪下遮光的葉片，去掉黑紙。將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再放入大燒杯內(nèi)隔水加熱，葉片顏色逐漸由變成。 取出葉片，用清水漂洗干凈。然后放在培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。稍停片刻，用清水沖洗掉碘液。這時(shí)可以看到，葉片遮光部分呈色，沒(méi)有遮光的部分呈色。(1)步驟的作用是：。(2)步驟中酒精的作用是：。(3)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了：。2、有一次小明上街買(mǎi)回來(lái)一袋黃豆芽放在陽(yáng)光下，下午去打開(kāi)一看，發(fā)現(xiàn)許多黃豆芽變成了