淺談德育工作在教學中的重要性

1、淺談德育工作在教學中的重要性小莊子中學溫續(xù)施素質教育，是時代的需要，而素質教育的精髓就在于面向全體學生，使每個學 生都全面、主動地發(fā)展。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會環(huán)境 的影響等原因造成在學生中存在一定數(shù)量的“學困生”。由于學習成績一時不夠理想，“學困生”對學習喪失信心，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理；他們體 驗不到成功的滿足和進步的愉悅，無法產(chǎn)生學習興趣，結果出現(xiàn)惡性循環(huán)，學習 成績進一步受到影響，從而成為學生中的弱勢群體。關注弱勢群體，轉化學困生 是全面提高教學質量，落實課改精神，實施課程標準的重要手段。我在任班主任 的這幾年中，通過學習摸索，在后進生轉化工作中收到了一定的效

2、果。我的體會 是，做后進生的轉化工作，關鍵是要對他們有信心、耐心和愛心。在我的班級里有一個叫做畢文慶的男生，初一時期的他沒什么特別之處，也不是 調皮搗蛋，學習上不好不壞總是可以達到全科及格，甚至有些學科成績還很突出, 所以沒有引起大家的注意；可是到了初二，他發(fā)生了巨大的變化作業(yè)開始糊 弄甚至不能按時完成；自我封閉，學?；顒硬粣蹍⑴c；每天無精打采，聽其他學 生反映他通宵玩電腦，上課時偷偷睡覺；成績也大幅度下降，從全科及格到一科 不及格再到兩科不及格長此以往，后果不堪想象！于是我對他開始了拯救行 動。通過細致的觀察和了解，我得知，他很小的時候父母就離異后又彼此再婚了，把 他寄養(yǎng)在爺爺奶奶家照顧，開

3、家長會都是他的姑姑代勞，父母給他的關愛就只限 于金錢和玩樂，從不在意他的學習，更別提監(jiān)督指導了這樣的他讓我覺得很 心疼，我下定決心一一絕不放棄他！ 一個周末過后的他蓬頭垢面，作業(yè)又是完成 的超級差，各科老師都向我告狀，借此機會我把他叫到了走廊，準備實施我的拯 救行動了。開始，他以為我會嚴厲地批評他甚至做好了請家長的準備，所以一副 拒人于千里之外的樣子，我?guī)秸勑淖啦⒔o他搬了一把椅子，請他跟我面對面 地坐下。這時，在他那的眼睛中我看到了一絲驚訝與感動，也不那么抗拒了。我 從一些生活細節(jié)開始入手打開他的心扉，從詢問他吃沒吃早飯到晚上幾點學習睡 覺等等，就是不責問作業(yè)的事，漸漸的，他跟我講了他的很

4、多事情，自己的、家 里的我發(fā)現(xiàn)他開始信任我了，我也了解了他不是不想學，而是由于各種原因 而學不下去了，于是我趁熱打鐵，跟他講人生，跟他講生活，并讓他知道我是絕 對不會放棄他的，針對他的現(xiàn)狀，我們一起想辦法并達成共識，校內校外共同努 力：老師、組長幫他補差，放學后再到托管班去學習防止在家控制不住想上 網(wǎng)私下里我也與他的父母取得聯(lián)系，告訴他們孩子的困惑與現(xiàn)狀，請求他們 的協(xié)助，也取得了一些效果，他開始轉變了，不再不完成作業(yè)，不再拒絕老師和 同學的幫助，不再徹夜上網(wǎng)，成績也有所回升。每當他有一點小進步，我都會全 班表揚，私底下夸獎，并且常常跟他開玩笑，說他的薩克斯吹得很帥，以后會有 很好的發(fā)展等等來

5、讓他獲得自信與陽光，就這樣，一個自閉的男生身上開始散發(fā) 出燦爛的陽光了，我也由衷的欣喜?？墒钦斘曳判牡卣J為已經(jīng)大功告成的時候， 他突然又回到了原地，甚至于更糟糕了，我跟他談話也沒有取得任何效果，我感 覺他不再相信我了百思不得其解的我給跟他一起生活的姑姑打了電話，了解 到了關鍵性的因素一一托管班老師不經(jīng)意的取笑讓他覺得心灰意冷，父母的胸無 大志讓他泄氣。在覺得他人的做事態(tài)度方法很不妥當?shù)耐瑫r，我更加要力挽狂瀾， 絕不放棄。這次憑著耐心和愛心，我覺得采取激將法與激勵法并用，而且把他當 成自己的弟弟一樣，說要給他“出口氣”，再跟他一起“爭口氣”，經(jīng)過我的不懈 堅持和努力，他又再次信任我、轉變好了，

6、這讓我感到既興奮又感動?，F(xiàn)在的他 雖然不能一下子成績名列前茅，但至少作業(yè)按時認真完成，學校的管弦樂隊活動 堅持參加，上課上輔導班積極聽講，并且萌發(fā)考高中的斗志了，這讓我欣喜若狂。 到過這件事我也總結了一些轉化后進生的經(jīng)驗，簡單來說就是“三心”一一信 心、耐心和愛心，具體闡述如下：、沒有愛就沒有教育，融洽的師生關系是轉化的基礎丁有寬老師指出，沒有愛就沒有教育，很多老師沒有真正地體會到這點。他們對 優(yōu)等生關愛有加，呵護備至，從座位編排到課堂提問都是優(yōu)先考慮，而對后進生 卻沒有這樣的“禮遇”，常常惡語相對，冷眼相待，或者是對他們采取不聞不問 的態(tài)度。久而久之，促使后進生形成了我行我素、自暴自棄，不求

7、上進的心理， 他們厭學逃學，甚至與老師作對。產(chǎn)生這種局面是與老師的態(tài)度有很大關系的。 這是一種錯誤的教育方法。據(jù)心理學家分析，后進生普遍比較自卑，缺少自信心, 處處自認不如別人，性格孤僻，較少與其他同學來往。他們往拄抱著一種破罐子 不怕摔的心理，自暴自棄，對老師、同學和父母等人在很大程度上抱著逆反敵對 的心理。他們最怕也是最恨別人批評他，歧視他。在這種情況下，如果我們喋喋 不休地批評和數(shù)落他，學生不但不會體會到我們對他的良苦用心，反而認為是我 們在針對“整”他，激發(fā)他的逆反心理，起到了教育的負面作用。因此我們必須 用真誠去對待后進生，用愛心去感化后進生，幫助學生消除他們的自卑心理，重 揚理想的

8、風帆。因此教師在與學生接觸過程中要處處嚴格要求自己，做到上課充滿激情，對學生 一視同仁，特別要尊重和關心“學困生”。對待“學困生”，教師要經(jīng)常與他們接 觸，多參加他們開展的一些活動，找其談心，使他們感覺到教師對他們寄予的厚 望，認識到學習的意義和責任。俗話說：數(shù)子十過，莫如獎子一功。讓學困生明 白，學習有困難不要怕，重要的是積極主動與老師配合共同去把學習大道上的障 礙物搬掉，使他們親其師，信其道。我們要擺正自己的角色地位，淡化自己的老 師權威，加強與學生的溝通和理解，做他們的知心朋友，摒除師生之間的隔閡， 使他們在感情上接受我們。這樣學生就會喜歡你，同時也會慢慢喜歡你所教的學 科。二、獲得成功

9、的愉悅是轉化的動力一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，其實，每 個孩子都有一股強烈的勝利欲望，都希望得別人的肯定或認可。有時一個嘉許的 目光，一個鼓勵的微笑，往往能激勵其奮發(fā)向上，甚至改變他的一生。尤其是后 進生，他們的缺點較多，經(jīng)常給學校、老師或同學帶來麻煩，故此常常會受到學 校的處罰、老師的批評或同學的歧視，他們的心理比較脆弱，對問題較敏感，所 以適當?shù)馁澰S或鼓勵對他們來就顯得更為重要。大部分“學困生”在學習上思維 有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此教師必須使 他們明確學習目的，端正學習態(tài)度，激發(fā)學生興趣，強化學習意志，養(yǎng)成良好的 學習習

10、慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。在課 堂教學中教師要注意分層教學，要創(chuàng)設情境讓“學困生”主動參與，創(chuàng)造機會讓 “學困生”表現(xiàn)自己的才能，減少“學困生”學習中的挫折感，使他們盡可能多 地獲得老師的肯定、表揚和同學們的贊許。例如：在小組合作中讓“學困生”代 表小組發(fā)表意見，這樣使“學困生”在小組合作中能注意收集各種信息，回答時 是代表小組意見容易獲得成功的喜悅?！皩W困生”的作業(yè)差錯率往往很高，教師 批改作業(yè)時，不要一看到答案不對就打X,應分析思考的過程是否正確，是否合 情，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正后，再給予評分。如果訂正對了， 還可以打優(yōu)給予鼓勵，為了激勵“

11、學困生”，也可以在他們之間開展競賽，看誰 進步快，讓“學困生”感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加“學困生”學習 的自信心，提高學習的興趣。三、班集體的影響力，引導后進生自省上進轉化后進生，集體的力量不可忽視。創(chuàng)建一個班風良好，民主，融洽的班集 體，加強學生之間的交流，使學生生活在這樣的班集體里就像生活在自己的家里 一樣。徹底消除后進生的心理障礙，使他們無憂無慮地生活和學習。二是建立各 種互助小組，開展“集體帶個人，以優(yōu)帶差”等活動，培養(yǎng)后進生團結互助，積 極進取的優(yōu)良品質。四、改變評價的方式是轉化的關鍵傳統(tǒng)的教學評價觀是以分數(shù)為標準，以分數(shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的 尺度來衡量，一部分

12、“學困生”永遠無法達到成績優(yōu)秀的標準。這種評價方法不 利于開發(fā)學生的潛能，提高其生理、心理素質，不適合學生全面發(fā)展，教師在轉 化“學困生”的同時，也在轉變自己的教學觀，教師所做的是適合于人才的教育， 而不是適合于教育的人才。衡量“學困生”的進步，要讓他們自己與自己比，今 天與昨大比。允許學生出現(xiàn)反復，充分相信他們的智力和能力，在評價“學困生” 的學習成績時，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了 53分，這次得了 58分，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結果，通過 努力就能提高，就會成功。對“學困生”的評價，要客觀，承認差距，不唯分數(shù) 論，教師評價的尺度，隨著“學困生”

13、的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也 有希望。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于“學 困生”心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉化，取得新的進步。五、多方協(xié)作，共同轉化后進生 轉化后進生，班主任不能一人唱獨角戲，而是要聯(lián)系學生、家長、任課教師等多 方面共同努力。一般地說，小學生比較純真，他們認為后進生為班級抹黑，丟全 班同學的臉，因而不喜歡和后進生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的 現(xiàn)象，為此，我開展了 “班級互補活動”，使同學們認識到：后進生并非一無是 處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學們都能幫助 他們，他們一定會為班級爭光的。在安排座位時，

14、我也盡量讓好學生和后進生坐 同桌，幫助后進生。我還經(jīng)常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家 長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩 子，不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進學生的情況 和課堂表現(xiàn)，并對癥下藥，尋找轉化的方法，也是十分必要的。總而言之，后進 生不是不可轉化的，只要他們自尊心不泯，上進心猶存；只要對他們充滿信心， 富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當?shù)慕逃椒ǎ筮M生就會轉化為好學生的六、量體裁衣、持這以恒是轉化的保證在確定“學困生”的教學要求時不能急于求成和“一刀切”。應分清輕重緩急、 區(qū)別對待，可以采取減緩坡度增加臺階，小步子前進的策略，使“學困生”經(jīng)過 一段時期的努力，逐步達到基本的教學要求。當“學困生”的轉變出現(xiàn)反復時， 我們老師不能急躁、氣餒，應找出反復的原因，“教不厭，誨不倦”堅持面授教 學方法，同時還應做好深入細致的家長工作，爭取家長的密切配合和幫助，教育 學生學會評價，不要歧視學困生，提倡同學之間的互相幫助，發(fā)揮集體的力量， 促進學困生進步。“學困生” 一旦有思想上的轉化，就