網(wǎng)絡(luò)教育師生互動[談網(wǎng)絡(luò)教育中的師生交互]

1、網(wǎng)絡(luò)教育師生互動 談網(wǎng)絡(luò)教育中的師生交互網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的優(yōu)劣，與現(xiàn)代遠程教育理論在教學實踐中的實現(xiàn)程度和效果具有密切的關(guān)系。師生之間的交流和交互作用是遠程教育成功的基本保證；遠程教育機構(gòu)和教育者應(yīng)給予學習者更多的持續(xù)性關(guān)心；學生的自主學習與師生交流應(yīng)均衡發(fā)展。因此，師生交互是網(wǎng)絡(luò)教學的根本, 師生交互的質(zhì)量和效果直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)學習者自主學習質(zhì)量。?一、目前網(wǎng)絡(luò)自主學習現(xiàn)狀?網(wǎng)絡(luò)教育中的自主學習是指學習者在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)幫助和同伴的協(xié)作支持下，借助網(wǎng)絡(luò)教育支持系統(tǒng)進行的積極、主動、自覺的學習活動，網(wǎng)絡(luò)自主學習具有以下特點：?第一，能動性。學習者自定學習方法、自定學習時間和地點，學習活

2、動由學習者自身引發(fā)，學習任務(wù)的完成主要靠學習者本身的自覺性和主動性。第二，獨立性。在網(wǎng)絡(luò)學習中，學習者不依賴于教師或他人獨自開展學習活動，主要依賴于學習者自己的獨立學習能力和自控能力。第三，開放性。網(wǎng)絡(luò)學習全過程都是開放的，學習者可隨意獲取其他與學習有關(guān)或無關(guān)的信息，甚至于學習也沒有固定的路徑。第四，電子性。網(wǎng)絡(luò)學習的媒體是電子計算機，面對的學習資源是浩瀚無邊的Inter 信息海洋，信息的呈現(xiàn)形式與傳統(tǒng)課堂是完全不同的，表現(xiàn)出電子多媒體化的特征。?網(wǎng)絡(luò)自主學習主要體現(xiàn)在自學網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，它要求學生具有不同于傳統(tǒng)學習的網(wǎng)絡(luò)學習能力，具有計算機網(wǎng)絡(luò)操作能力、多媒體選擇與使用能力、超文本閱讀能力、

3、網(wǎng)絡(luò)交互能力等。但是，目前網(wǎng)絡(luò)教學機構(gòu)招收的遠程學習者在主客觀條件方面具有多樣性，在年齡、學習經(jīng)歷、知識水平、專業(yè)背景、職業(yè)背景、家庭和生活背景、居住環(huán)境、學習環(huán)境、學習動機等方面存在個體差異性：學習能力差，學習困難多，尤其是學習的信心和動力不足，特別是身處經(jīng)濟欠發(fā)達或偏遠地區(qū)的學生，很少有網(wǎng)絡(luò)計算機，計算機操作能力差，網(wǎng)絡(luò)信息不暢， 網(wǎng)絡(luò)學習資源匱乏，使學生的有效學習面臨眾多的不確定因素。 ?二、高效的師生交互是提高網(wǎng)絡(luò)教學的關(guān)鍵?從總體上來說，學生在利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學習的過程中，不是脫離教師的指導(dǎo)，而是更加依賴于教師的指導(dǎo)和幫助。教師通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教學信息，布置教學任務(wù)，根據(jù)學生的反饋信息給

4、與適當?shù)闹笇?dǎo)，并及時調(diào)整自己的教學計劃；學生接受教學信息，進行自主探索學習，向教師詢問學習中的疑惑，在教師指導(dǎo)下完成學習任務(wù)，將學習結(jié)果提交給教師，然后根據(jù)教師的反饋信息了解自己的學習結(jié)果，對下一步的學習做出必要的調(diào)整。?師生交互是網(wǎng)絡(luò)教學中最重要的交互。只有讓學生與教師之間產(chǎn)生相互作用，有教師的個別指導(dǎo)、輔導(dǎo)和幫助，學習者的自主學習才能堅持和有效。從而讓每個學習者都能感受到學習的興趣，促進他們的學習興趣，以達到最優(yōu)化教學，實現(xiàn)教學目標。因此，只有使師生之間的交互愉快的進行，才能使教師和學生在教學中都有所收獲，才能使學生自主建構(gòu)知識。?在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于虛擬的教學環(huán)境，師生處于準分離的狀態(tài)，師

5、生交互的意義更是重大，對于滿足學生自主學習的需求就變得非常重要。 師生交互在網(wǎng)絡(luò)自主學習中的的位置功能和重要性具體體現(xiàn)在：通過交互師生可以做到互相激發(fā)，互相促進，加深了解，從而建立一種融洽、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出良好的網(wǎng)上學習環(huán)境；它是指導(dǎo)學生進行網(wǎng)絡(luò)自主學習最重要的陣地；是保證教學質(zhì)量、給學生提供支持服務(wù)不可缺少的教學環(huán)節(jié)；是變網(wǎng)上教學的虛擬性變?yōu)楝F(xiàn)實性，更好地營造課堂氣氛的重要手段；是加強師生聯(lián)系與情感交流的紐帶。?師生交互對于網(wǎng)絡(luò)自主學習之所以重要是基于以下原因：?所謂交互，就是溝通，就是人與人之間的交際交流。交互是人類必不可少的一項社會活動。人類通過交互交換思想，交流信息，把單向的思維

6、變成多向思維，從而綜合出新的認識，促進發(fā)展。?在教育活動中，交互是師生交換信息的主要方式。師生交互貫穿在整個教學過程中，是培養(yǎng)學生學習興趣、學習能力，發(fā)展學生智力，提高學生學習水平必不可少的重要手段，也是教師了解學生，采取有針對性的教學策略的有效途徑。教育是否成功，取決于師生之間的交互溝通的質(zhì)量。而網(wǎng)絡(luò)的突破時間和空間局限的特性，又給師生交互提供了非常有利的條件，最能發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的遠程聯(lián)絡(luò)的優(yōu)勢特點，所以師生交互是網(wǎng)絡(luò)教學的根本。?（ 二 ） 師生交互是學生主體地位體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育中的需要?在網(wǎng)絡(luò)教學師生交互的過程中，教師要注意以學生為中心，把學生放在主體位置，時時為學生想著，處處為學生服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)

7、教學的互動性， 更加突出了學生的主體地位，學生在某種程度上說既是知識的接受者，同時也是一個參與教育的主體。因此，網(wǎng)上教學，師生交互一方面要把教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，同時也要注意把學生的主體作用激發(fā)出來，樹立學生在網(wǎng)上教學過程中的主體意識。這就決定了網(wǎng)絡(luò)教育需要及時進行師生交互，重視個別化學習指導(dǎo)。教師在交互過程中需要注意個體差異，因材施教，因人施教，切合學生要求，與自主學習特點相適應(yīng)。充分激發(fā)學生的學習熱情，充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性，變被動上網(wǎng)學習為主動上網(wǎng)學習；決定了網(wǎng)絡(luò)教育要針對網(wǎng)絡(luò)教育是個別化自主學習為主，增加網(wǎng)上自主學習指導(dǎo)，及時回復(fù)學生的提問；決定了網(wǎng)絡(luò)教育要通過論壇進行師生

8、交互，解答學生的疑難問題，彌補教學資源的不足；決定了網(wǎng)絡(luò)教育要通過師生交互，努力消除網(wǎng)絡(luò)環(huán)境造成的師生疏離感、隔閡感， “一切為了學生， 為了一切學生，為了學生一切”， 通過自己的言傳身教打動學生，獲得學生的充分信任，通過及時的交互溝通，密切師生之間的關(guān)系，建立一種新型的師生關(guān)系。?縱觀網(wǎng)絡(luò)教育實際教學情況，師生交互尚有不盡人意的地方，不管是師生之間還是生生之間都缺少具有真實交際意義的交互，所進行的交互還存在質(zhì)量和效果不高，還不能滿足學生的學習需求，對學生的自主學習起不到積極促進作用。要解決上述問題，促進師生交互教學活動持續(xù)、健康開展，不斷提高師生交互水平，應(yīng)該從教學實際出發(fā)采取行之有效的措施

9、和方法。?具體到目前的網(wǎng)絡(luò)教育教學實踐，“教學交互”主要落實在學生在學習過程中的一系列與教師之間的交互活動?？梢圆扇《喾N方式，比如學生通過網(wǎng)絡(luò)課堂學習網(wǎng)絡(luò)課件，學生與網(wǎng)絡(luò)課件及主講教師的溝通， 學生和教師之間通過課程bbs 進行的交流互動等等。還可以通過學科頻道的建設(shè)，為學生提供交流和了解的平臺，學生可以在學科頻道上了解和自己的專業(yè)以及感興趣的專業(yè)相關(guān)課程前沿的發(fā)展以及其它關(guān)注點。?要做好師生交互工作，提高網(wǎng)絡(luò)自主學習和網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，就必須用全新的觀念看待網(wǎng)絡(luò)教學，要有全新的手段支持網(wǎng)絡(luò)教學，要給學生提供良好的學習環(huán)境，要注意豐富網(wǎng)上教學內(nèi)容，要讓學生總有切切實實的收獲。因此，只要精心謀劃，認真設(shè)計，全力實施，就能得以突破。?_?1 嚴冰 . 加強網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境建設(shè)提升電大綜合辦學實力. 全國電大教學會議講話，xx 年 .?2 胡吉成 . 網(wǎng)