部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)16橋教學(xué)案例.doc

1、精品文檔橋教學(xué)案例一、教材分析橋是著名作家談歌創(chuàng)作的一篇微型小說(shuō)。課文講述了黎明時(shí)分，山洪咆哮，村黨支部書記舍小家顧大家，從容鎮(zhèn)定地指揮一百多號(hào)村民順利跨越死亡的小木橋，最后自己和兒子卻被洪水吞沒(méi)的感人故事。本文作者塑造了一位不徇私情，先人后己，把生的希望讓給別人， 把死的危險(xiǎn)留給自己的老支書。他用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。老支書是黨員聯(lián)系群眾的楷模，這篇小說(shuō)流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。帶著對(duì)老支書的敬佩，我進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的備課。上完課后，覺(jué)得有點(diǎn)心得，于是記錄下來(lái)，以備他日之需。

2、教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，體會(huì)課文中老漢高尚的精神品質(zhì)， 難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深刻含義。我設(shè)計(jì)了：想象老漢的內(nèi)心世界、用自己的話贊美老漢，并盡量使用上 “橋” 字、 和老太太一起祭奠老漢、聽歌曲等環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生身臨其境，親自融入到這樣的氛圍中。二、教學(xué)目標(biāo)1、 有感情朗讀課文。2、抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。3、理解題目所蘊(yùn)含的深意。三、教學(xué)重點(diǎn)理解題目所蘊(yùn)含的深意。四、教學(xué)過(guò)程：（1） 、 開門見山，揭示課題1、讀了課題，你想到了有關(guān)“橋”的哪些課文？并猜一猜課文有可能在寫什么內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖：閱讀

3、教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)造情境引出主題，因此， 在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要從課題入手，這樣， 既激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，又有助于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目揣測(cè)課文內(nèi)容的能力，為接下來(lái)的授課做好鋪墊?！浚?） 、讀中品文，感受洪災(zāi)2、找出課文中描寫洪水的句子并劃出面對(duì)洪水時(shí)村民的表現(xiàn)。這是一場(chǎng)（）的洪水，一群（）的村民。3、師：這究竟是一場(chǎng)怎樣驚心動(dòng)魄的洪災(zāi)呢？我們先來(lái)感受（播放錄像）【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，所以我借助山洪視頻創(chuàng)設(shè)山洪暴發(fā)時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，在激情音樂(lè)中引導(dǎo)學(xué)生入情入境地、設(shè)身處地地想，這也是學(xué)習(xí)這組課文的閱讀要求。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生自讀、自悟。 】（三）、讀中析人，情感共鳴。4

4、、師：洪水在獰笑，死亡在逼近，人們驚惶失措。而唯一的一座橋窄小不結(jié)實(shí)，想象一下: 如果沒(méi)有人組織。會(huì)發(fā)生什么可怕的后果？5、正在這萬(wàn)分危急時(shí)刻，誰(shuí)出現(xiàn)了？在他的組織下人們又是怎么過(guò)橋的？請(qǐng)畫出相關(guān)的句6、老漢是如何讓原本驚慌失措的人們有秩序的過(guò)橋的？請(qǐng)畫出描寫老漢的句子。結(jié)合練習(xí)：（1）、面對(duì)咆哮的洪水，老漢為什么不逃？試著想象老漢的內(nèi)心世界，把它寫下來(lái)。老漢啊，難道你不怕死嗎？ 老漢啊，你為什么不逃？洪水來(lái)啦!老漢啊，生命這樣可貴，你為什么不珍惜呢?（2）、課文在寫“木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒(méi)了”時(shí)，“老漢似乎要喊什么”想一想：老漢要喊什么呢？（3、）在老漢與兒子的“推”與“揪”之間

5、究竟有著怎樣復(fù)雜的內(nèi)心世界呢？想象一下，把他們寫下來(lái)。老漢從隊(duì)伍里揪出兒子，心里說(shuō)： 兒子瞪了父親一眼，心里想： 兒子推了父親一把說(shuō)：父親用力把兒子推上木橋說(shuō)： 師：老漢最終沒(méi)有留下，和他的兒子一起：被無(wú)情的洪水（吞沒(méi)了）。其實(shí)：就在木橋前，在沒(méi)腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是老支書選擇了讓村民先走就在木橋前，在沒(méi)腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-在群眾與黨員面前,他選擇了（群眾 ）就在木橋前，在沒(méi)胸深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-在自己與兒子之間，他把生的希望（兒子 ）唯一沒(méi)有想到的是（自己），這真是一位（ 無(wú)私無(wú)畏、不徇私情 的共產(chǎn)黨員）!7、就讓我們用朗讀來(lái)向老漢表達(dá)我

6、們深深的敬意與感動(dòng)吧！出示句子。8、師：生活中，也總有無(wú)數(shù)個(gè)老漢這樣的黨員，在演繹著偉大的奇跡，讓我們向他們致敬！（展示感動(dòng)人物圖片）師：他們不是不愛(ài)自己的家人， 不是不愛(ài)自己的孩子， 而是他們做到：老吾老以及人之老, 幼吾幼以及人之幼。這就是大愛(ài)無(wú)邊啊！【設(shè)計(jì)意圖：老漢的偉大壯舉是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要體會(huì)老漢如山的共產(chǎn)黨精神，需要從重點(diǎn)句品讀，品悟。因此這個(gè)環(huán)節(jié)，我先以過(guò)渡語(yǔ)巧妙地將學(xué)生的目光聚焦到老漢的身上，引導(dǎo)學(xué)生用心靈與文本對(duì)話，感受老漢的高大形象。 再通過(guò)反復(fù)的引讀， 讓學(xué)生的心間溢滿對(duì)老漢的敬仰之情，一個(gè)像山一樣高大的、 巍然屹立的老黨支部書記的形象就樹立起來(lái)了。最后再拓展事例，這樣

7、整合教學(xué)資源，豐滿了人物形象，深化了課題主旨。】（四）、情至深處，一吐為快。五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子?？矗频痛怪?，風(fēng)在嗚咽著，河水在哭泣。如果你是一位獲救的村民，會(huì)對(duì)老漢說(shuō)些什么呢？（生在音樂(lè)中說(shuō)話。）【設(shè)計(jì)意圖：讀寫遷移，順勢(shì)而導(dǎo)，情感渲染，筆觸情發(fā)。要做到這些，有感情的朗讀必不可少，引導(dǎo)讀出感情不可或缺；啟發(fā)想象，總結(jié)升華，印象深刻，引起共鳴?！浚ㄎ澹?、回顧課題，點(diǎn)明中心9、訴不盡萬(wàn)語(yǔ)千言，說(shuō)不盡心中思念，老漢的光輝形象永遠(yuǎn)活在我們心中 ，洪水退了，村民得救了,木橋塌了。而另一座橋卻立了起來(lái)。（邊說(shuō)邊再板書）師：這座橋就是一一（老漢）。用自己的話贊美老漢，并盡量使用上“橋”字?！袄现?，您就是一座橋啊！您是村民們跨越死亡的生命橋！”“老支書，您就是一座橋?。∧谏狸P(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己,