騰飛“閱讀”“生活”雙翼 提升學(xué)生認(rèn)識(shí)能力

1、騰飛“閱讀“生活雙翼 提升學(xué)生認(rèn)識(shí)才能我們知道，文章是客觀事物的反映，因此，要寫好作文，必須同時(shí)具備兩種才能：認(rèn)識(shí)客觀事物的才能和表達(dá)對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的才能。而且，顯然認(rèn)識(shí)才能的上下對(duì)作文質(zhì)量的優(yōu)劣起著決定作用。因此在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生具備一定的觀察、考慮等根本的認(rèn)識(shí)才能，這不但和培養(yǎng)他們的表達(dá)才能具有同等的意義，而且是我們小學(xué)作文啟蒙的首要任務(wù)。但是，在日常的作文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)才能的培養(yǎng)，以及怎樣到達(dá)認(rèn)識(shí)才能的循序開展，往往處于一種無所作為的狀態(tài)。每逢作文，教師對(duì)文體的要求、寫作方法的運(yùn)用常有比較詳細(xì)的指導(dǎo)，而對(duì)學(xué)生如何在生動(dòng)活潑、豐富多彩的生活閱歷中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、提煉等，卻很少或者就不

2、作指導(dǎo)。將作文過程看作僅僅是運(yùn)用表達(dá)才能的過程，無視學(xué)生在作文訓(xùn)練過程中的思維訓(xùn)練，其結(jié)果是導(dǎo)致了學(xué)生寫的才能的畸形開展致使學(xué)生作文思路日益狹窄，文思枯竭，形成大家很有感觸的現(xiàn)象：學(xué)生作文興趣的低落、作文畏懼心理增強(qiáng)，甚至出現(xiàn)克隆作文、抄襲作文，影響學(xué)生實(shí)際作文才能的進(jìn)步，嚴(yán)重制約了作文教學(xué)的質(zhì)量的進(jìn)步。因此，從這個(gè)角度，為了進(jìn)步學(xué)生的作文才能，我們可以從閱讀和生活兩個(gè)方面著手，騰飛閱讀生活雙翼，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)才能，進(jìn)步學(xué)生的作文才能。一、閱讀。這里的閱讀，有著非常廣泛的外延，在實(shí)際教學(xué)工作中，我們應(yīng)該在充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的綜合功能的根底上，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，富有成效

3、的開展學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)生的閱讀面，讓他們不僅涉獵學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生報(bào)刊，還要涉獵一些童話、寓言故事、科普讀物，乃至更廣泛的媒體閱讀。陶淵明，好讀書，不求甚解讀萬卷書行萬里路這里的閱讀，其目的并非是在無形增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也不是單純?yōu)榱藢?，那么是為了什么呢？一句話，是為了學(xué)生的認(rèn)識(shí)才能的進(jìn)步。閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的智力活動(dòng)，它需要多種智力因素的參加和有效配合，從一定意義上說，閱讀的過程就是思維的過程，因?yàn)殚喿x的過程必需要進(jìn)展不斷的分析與綜合、想象與聯(lián)想、歸納與概括、判斷與推理等等，這些方面的開展變化，最終將對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)才能的開展產(chǎn)生積極的影響。所以，學(xué)生閱讀量的增多和閱讀面的擴(kuò)展，不僅能

4、讓學(xué)生更多的感知標(biāo)準(zhǔn)的書面語言，為學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物過程中提供更豐富的知識(shí)背景，更重要的是通過對(duì)的閱讀內(nèi)容的刺激感知理解的屢次反復(fù)過程，逐步形成和開展良好的認(rèn)識(shí)才能。這一切，無疑對(duì)學(xué)生作文才能的進(jìn)步會(huì)產(chǎn)生重大的推動(dòng)作用。二、生活。生活是一本讀不完的書。我們?cè)谥匾曢喿x的同時(shí)還要重視學(xué)生的生活。同樣，這里的生活，并非一般意義的生活。為了進(jìn)步學(xué)生作文才能，我們應(yīng)該積極地、有方案地組織學(xué)生開展豐富的活動(dòng)，一方面學(xué)生生活得更有意義，一方面更要注重引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和考慮學(xué)校、家庭、社會(huì)生活，在生活中學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活、品味生活、理解生活，會(huì)讀生活這本書。由此看來，閱讀和生活是相輔相成的，并且在進(jìn)步學(xué)生作文才能方面有著共同的推動(dòng)作用，所以把它們形象的比喻為學(xué)生