中學語文校本研修計劃

1、 中學語文校本研修計劃研修主題：在語文課堂中如何指導學生合作學習研修目的：新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在合作中學習，在學習中合作，已成為基礎教育中不可輕視的內容。但是，這種“合作”的學習方式在我們的語文課堂中卻表現(xiàn)為盲目的“合作”，盲目的探究，只注重形式，而不講究實效。因此，通過本次研修活動，來共同探討 如何指導學生有效的開展合作學習 ，以提高語文課堂效率。研修方法：（一）、以年級組為單位，確定一節(jié)課授課內容，開展集體備課，重點圍繞“如何引導學生合作學習”設計教學程序，形成說課稿和詳細教案，并推薦一名說課、授課。（二）、全體語文教師到多媒體教室集中，聽各組代表說課。（注意：說課教

2、師均要求有電子教案）（三）、公開課展示：各年級代表上課，全校語文教師隨堂聽課。（四）、總結評課：各備課組確定中心發(fā)言人進行主講，然后每位教師發(fā)言評課。然后將好的經驗歸納總結。研修的內容：（一）、語文學科的教學目標。語文的知識教學目標；語文能力的培養(yǎng)目標；語文情感的陶冶目標。（二）、 語文課堂教學模式的建構理論。文件法規(guī)，文獻資料；語文學科教學原理；學生心理及其差異性，以及獲得知識，提高語文能力的途徑。（三）、語文課堂教學程式。構建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的。學習方式：教師引導，學生自主、合作、探究。課堂流程：A、創(chuàng)設情景導標B、自主質疑C合作交流D梳理點撥E拓展延伸 F 走進生活

3、。（四）、合作學習的方法：組內成員分工明確，如資料搜集者、總結發(fā)言者、組織者、記錄員等；每個成員承當個體責任，彼此相互積極依賴。教師是合作學習的策劃者、組織者、參與者。、合作討論的問題必須具有探究價值，討論的必要。既能激發(fā)學生的興趣和合作熱情，又對學生具有一定的挑戰(zhàn)性，是學生通過合作才能完成的。教會學生學會傾聽，學會質疑，學會爭辯，學會評價；尊重別人意見，接納別人意見；強化合作學習的認同感?？茖W的評價：注重學生合作過程及方法的評價；關注小組合作的有效性、小組成員的參與度、對學習的貢獻度；關注學生討論的焦點、深淺度等。注重“學生自評”。以期效果：（一）促進學生主體性的發(fā)展現(xiàn)代教學作為一種培養(yǎng)人的

4、社會實踐活動，是以增強學生的主體意識、發(fā)展學生的主體人格為目標，試圖通過活動來引發(fā)學生主體與環(huán)境之間的相互作用，從而塑造和建構教學活動主體，促進學生主體性的發(fā)展。有了主體性的發(fā)展，學生的創(chuàng)造力才可以被激發(fā)出來，實踐能力才可以表現(xiàn)出來。（二）、減少學生學習中的焦慮，使學生身心健康成長健康的身體、健全的心理是每個人發(fā)展的前提。在我國，由于受應試教育的影響，這種現(xiàn)象也比較嚴重。在評價時過分地強調成績的高低，按名次排隊，致使有些學生感到壓力大、負擔過重、焦慮感過強，學生的身心健康受到損害。建立和保持與他人相互依賴、相互合作關系是心理健康、人格健全的表現(xiàn)形式之一。而它只有在人的活動中，尤其是在人與人的交往過程中才能不斷完善起來、合作學習、將彌補以前教育中的不足，為學生將來進入社會工作和學習奠定一個良好的心理基礎。（三）、培養(yǎng)學生的合作意識和批判精神當代教育如要切實提高學生的創(chuàng)造性意識，在目的方面除了強調批判意識培養(yǎng)外，還要強調綜合意識與合作意識的培養(yǎng)。