學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)我們的教學(xué)“伴侶”

1、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我們的教學(xué)“伴侶” 資中縣高樓鎮(zhèn)逸夫小學(xué) 王強(qiáng)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！边@一要求特別強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此，我們每一位數(shù)學(xué)教師務(wù)必設(shè)計(jì)一些富有情趣和意義的活動(dòng)，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密地聯(lián)系在一起，讓它們成為一對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的“伴侶”，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)參與探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興

2、趣 托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在新課教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力。 例如，教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的應(yīng)用題時(shí)，我以備受學(xué)生關(guān)注的“世界杯”足球賽為題材組織教學(xué)：在多媒體播放巴西球星射門時(shí)激動(dòng)人心的錄像片斷后，我及時(shí)抽取了近4屆“世界杯賽”每屆進(jìn)球數(shù)這組信息制成統(tǒng)計(jì)表（見(jiàn)下表）在多媒體中出示供學(xué)生觀察。然后，啟發(fā)學(xué)生提出用百分?jǐn)?shù)表示表中兩者關(guān)系的問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)的背景

3、加上學(xué)生積極、靈活的思維，學(xué)生一下子提出了許多百分?jǐn)?shù)問(wèn)題。比較、分類后，再抽取其中的“1998年進(jìn)球比2002年多百分之幾，2002年進(jìn)球比1998年少百分之幾”一組問(wèn)題，即構(gòu)成了本課要研究的重點(diǎn)。至此，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從現(xiàn)實(shí)背景中引發(fā)問(wèn)題的過(guò)程，而真切地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。 年份2002199819941990進(jìn)球（個(gè)） 161171 141115又如在教學(xué)“米”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我利用已有的知識(shí)“厘米”，讓學(xué)生動(dòng)手去測(cè)量教室的長(zhǎng)，在測(cè)量過(guò)程中感受到用“厘米”作單位太麻煩，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)較大的長(zhǎng)度單位的興趣。.這樣既為學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)作好了鋪墊，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生

4、探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和興趣。 生活是數(shù)學(xué)的源泉，緊密聯(lián)系生活的“源頭性”的數(shù)學(xué)問(wèn)題既能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣。而要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是教師首先要關(guān)注社會(huì)，關(guān)注學(xué)生生活，這樣才能為學(xué)生提供各種有效的生活情景，供學(xué)生觀察、解釋、探究。二、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題構(gòu)建智慧的重要基礎(chǔ)，是人們已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為此，建構(gòu)主義教學(xué)論把“通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)”看成是其“靈魂”。還有學(xué)者認(rèn)為：對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)并不是“新知識(shí)”，在一定程度上是一種“舊知識(shí)”，在他們的生活中已經(jīng)有了許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是他們生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。鑒于學(xué)生

5、已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇，數(shù)學(xué)教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題。 例如，教學(xué)“體積的概念”這一節(jié)內(nèi)容，教材上有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把石頭放入有水的玻璃杯里，讓學(xué)生觀察水面的變化，使學(xué)生明白石頭占有一定的空間。誠(chéng)然，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與“烏鴉喝水”的現(xiàn)象并無(wú)二致。為讓學(xué)生建立體積的概念，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生講述“烏鴉喝水”的故事，然后思考討論烏鴉為什么能喝到水？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)烏鴉聰明，把小石子放進(jìn)瓶子里；有的說(shuō)放進(jìn)小石子，瓶子里的水面升高了在學(xué)生討論的基礎(chǔ)

6、上，我又重點(diǎn)設(shè)疑：為什么瓶里放進(jìn)石子水面會(huì)升高？為什么放了許多石子后烏鴉才喝到水？經(jīng)我這么一問(wèn)，學(xué)生的思路被打開(kāi)了，有的說(shuō)石子重，會(huì)往下沉；有的說(shuō)石子占了一定空間，把水給擠出來(lái)了；有的說(shuō)石子占的空間比較小，只有放了足夠的石子，才能把水?dāng)D出來(lái)在熱烈的討論中，學(xué)生逐漸理解了體積的含義。 又如，在學(xué)習(xí)第二單元“媽媽的小幫手”中的“高矮”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先和一位學(xué)生并肩站在講臺(tái)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生很快就想到了“老師高，學(xué)生矮”，然后，再讓同桌互相比較高矮。這樣將數(shù)學(xué)生活化，學(xué)生就很輕松地學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的組織和重新解釋的過(guò)程，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有

7、趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，貼近生活，具有活力的東西。三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題 體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，應(yīng)該是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、和數(shù)學(xué)方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應(yīng)用技能。所以，數(shù)學(xué)教師一定要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，開(kāi)闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)

8、踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。 以“比和比例”一課為例，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行比和比例的基本性質(zhì)的探究、完成了課后的基本練習(xí)后，我利用午間時(shí)間專門組織學(xué)生進(jìn)行了一次測(cè)量操場(chǎng)邊的那棵雪松高度的實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生提出了多種測(cè)量方案（如爬上去量，砍倒后量等），但都未能與所學(xué)知識(shí)掛上鉤時(shí)，我就讓一名學(xué)生拿來(lái)一根2米長(zhǎng)的竹竿，筆直地插到雪松旁邊。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察很快發(fā)現(xiàn)了竹竿長(zhǎng)度與竹竿影長(zhǎng)的關(guān)系，并迅速將所學(xué)的知識(shí)遷移到測(cè)量樹(shù)高的方法。在積極的探索活動(dòng)中，學(xué)生的思維碰撞出了智慧的火花，使他們深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。 又如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這個(gè)數(shù)量關(guān)系后，我用課件顯示

9、了這么一個(gè)情景：新華書(shū)店的王經(jīng)理從批發(fā)市場(chǎng)進(jìn)了10包硬面抄，每包24本，打算以每本4元的價(jià)格進(jìn)行銷售。并要求同學(xué)們?yōu)橥踅?jīng)理設(shè)計(jì)一個(gè)銷售方案，再計(jì)算出銷售總額。同學(xué)們經(jīng)過(guò)短暫的思考，紛紛站起來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)。以下是這個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)錄內(nèi)容： 生（甲）：我打算一本一本地零售。先求一共有多少本硬面抄？24×10=240（本）；再根據(jù)“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這個(gè)數(shù)量關(guān)系求出一共可以賣多少元？4×240=960（元）。 生（乙）：我也喜歡一本一本地賣。因?yàn)椤皢蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià)”，所以用4×24就可以知道一包硬面抄可以賣96元；再用96×10計(jì)算出得

10、數(shù)，這個(gè)得數(shù)960元就是10包硬面抄的總價(jià)。 生（丙）：我打算搞批發(fā)，一包一包地賣。根據(jù)“每包價(jià)錢×包數(shù)=總價(jià)”，先算出一包硬面抄要多少元？4×24=96（元）；再求出一共可以賣多少元96×10 =960（元） 生（?。何铱梢猿商卒N售。先算一套要多少元？4×10 =40元；再算一共可以賣多少元？40×24=960（元）。 師：嗬！“每包4元”與“進(jìn)了10包硬面抄”兩個(gè)條件好象沒(méi)什么關(guān)系，你怎么把它們拉到一起的呢？ 生（?。喝绻沂菚?shū)店經(jīng)理，進(jìn)貨時(shí)會(huì)首先考慮到硬面抄的顏色和圖案，我會(huì)進(jìn)10包顏色和圖案各不相同的硬面抄。我可以從每一包中取出一本，將10本硬面抄組成一套。因?yàn)橐话?4本硬面抄，所以一共可以組成24套，再成套出售。 師：假如顧客不愿意成套地購(gòu)買，你這個(gè)經(jīng)理該怎么辦？ 生（丁）：這正是我接著想說(shuō)的。為了鼓勵(lì)顧客購(gòu)買，書(shū)店可以采用買一套硬面抄贈(zèng)送一份禮品的促銷方法加以銷售。 在這里，教師把課堂設(shè)計(jì)成虛擬的書(shū)店，讓這些未來(lái)的“書(shū)店經(jīng)理”運(yùn)用在課堂里所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中大顯身手：零售、批發(fā)、成套銷售，同是零售又有不同的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的練習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能使學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題帶來(lái)的愉悅和成功，為學(xué)生長(zhǎng)大后走向社會(huì)，走向生活奠定了良好的基礎(chǔ) 數(shù)學(xué)