分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) (5)

1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教材分析：1、 本單元的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念，而且只是較為抽象。無(wú)論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有很大的差異。學(xué)好本單元內(nèi)容才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的。2、 “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。幾分之一即是一個(gè)分?jǐn)?shù)，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。3、 本單元

2、內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算，分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用等幾部分。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合具體情境，通過(guò)直觀操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，初步建立分?jǐn)?shù)的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。教學(xué)要求：1、 結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之幾和幾分之幾，并且會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)和各部分名稱以及分?jǐn)?shù)的大小。2、 使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。3、 在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。第一課時(shí) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)課題教材第89-91頁(yè)。課型新課教學(xué)目標(biāo)1、從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)幾分之一，并能正確地對(duì)幾分之一的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小

3、比較。2、為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。3、體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)的意義。教具準(zhǔn)備課件、不同形狀、大小的紙、彩筆。教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化調(diào)整或反思一、教學(xué)準(zhǔn)備。中秋節(jié)到了，媽媽打算把買來(lái)的月餅與鄰居張奶奶一家共同分享。課件出示：1、把4塊鳳梨月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？2、把2塊蛋黃月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？3、把1塊豆沙月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？二、探究新知。1、認(rèn)識(shí)。（1）教師明確：把一塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。（2）教師提問(wèn)：另一份是這塊月餅的幾分之幾？為

4、什么？（3）學(xué)生交流。動(dòng)手操作：任意拿出一張紙，折出它的。學(xué)生匯報(bào)：把得到的貼在黑板上。（1） 教師提問(wèn)：折出的形狀不同，為什么都是它的？（2） 教師演示：拿起一張長(zhǎng)方形紙任意撕成兩半，舉起其中一半問(wèn)：“這是長(zhǎng)方形的嗎？為什么？2、認(rèn)識(shí)。教師出示：把一塊月餅平均分成3份，每份是這塊月餅的幾分之幾？學(xué)生匯報(bào)：把一塊月餅平均分成3份，每份是這塊月餅的三分之一，寫作。學(xué)生互動(dòng)：互相說(shuō)一說(shuō)表示的意義。教師明確：像、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。3、認(rèn)識(shí)。小組合作：利用手中的正方形紙表示出它的，在圖上標(biāo)出，并互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣得到的。分組匯報(bào)，并把學(xué)生得到的貼到黑板上。教師提問(wèn)：（1）折出的形狀不同，為什么都是正方形的呢？（2）你能說(shuō)這個(gè)表示的意義嗎？教師明確：要想得到誰(shuí)的幾分之一，就必須把誰(shuí)平均分，同時(shí)得到的分?jǐn)?shù)就是對(duì)誰(shuí)而說(shuō)的。老師提問(wèn)：你能再任意說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？你們所說(shuō)的分?jǐn)?shù)都是由哪幾部分組成的？老師邊明確邊板書：分?jǐn)?shù)中，中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫作分子，分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫作分母。1 分子 分?jǐn)?shù)線4 分母4、 比一比。出示教材第91頁(yè)的例3.小組討論：觀察這兩組分?jǐn)?shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？學(xué)生匯報(bào)：生1：我發(fā)現(xiàn)。生2：我發(fā)現(xiàn)。生3：我知道了，平均分的份數(shù)越多，每一份越少。生4：平均分的份數(shù)越少，每一份反而越多，平均分的份數(shù)越多，每一