小學生英語閱讀能力的培養(yǎng)

1、淺談小學生英語閱讀能力的培養(yǎng)在知識日新月異，信息突飛猛進的今天，英語作為承載和傳輸信息的一種國際化語言，越來越受到重視，一個人英語閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用的信息的數(shù)量和質(zhì)量。所以，從小培養(yǎng)學生的英語閱讀能力具有重大的意義。英語課程標準中在語言技能一、二級讀的目標描述中明確要求小學生能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。語言的本質(zhì)是交際，交際既是語言學習的目地，也是語言習得的途徑，因此，英語交際教學法也越來越受到英語教師的廣泛重視和使用。在我們現(xiàn)有的人教版PEP教材中，從三年級開始的每一冊書里面的每一個單元以學生接觸較多的生活片段作為學習的主題，教師將著重點轉(zhuǎn)移到

2、了學生對語言的運用上，尤其是口語交際。在課堂上，我們越來越多的通過情境教學來培養(yǎng)學生的交際能力，很多老師往往側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)，相應的，學生的口語水平有了很大的提高，而忽視了閱讀能力的培養(yǎng)，我們通過平時的測驗也慢慢發(fā)現(xiàn)學生的閱讀能力、理解能力有所降低，這不利于學生的終身學習的發(fā)展。為此，在聽說的基礎上培養(yǎng)學生的閱讀能力就顯得尤為的重要，從小學階段開始教師就應該有意識培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣和能力。一、 小學生閱讀能力培養(yǎng)的意義1、閱讀可以促使學生產(chǎn)生巨大的成功感興趣是學生學習的最好的老師，是促進學習的真正動力。如果小學生能夠讀懂一些簡單的英語笑話、小詩、童話等有趣的教材，在他們心中，就會產(chǎn)生

3、巨大的成功感。而這種成功感會使他們學習英語的興趣倍增，同時也進一步增強自信心，由此，他們學習英語的動機得到很大的激勵，更加愛學英語，并且愿意主動地學習英語。2、閱讀可以增加學生詞匯量在小學階段，詞匯量對小學生學習而言是重點，也是難點，如果沒有詞匯作基礎，學生語音、語法的學習就無從談起，學生掌握的英語知識也相當有限。此外，詞匯的學習也是學生出現(xiàn)兩極分化的原因之一，我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分學困生都不愿意花更多的時間記單詞，或是他們不能更牢固地記憶單詞。單純的單詞記憶，會使他們覺得枯燥，也很難記住，長此以往，他們對記憶單詞產(chǎn)生了恐懼的心理，甚至對英語的學習也逐漸喪失了興趣。為此，作為教師，我們要幫助學生

4、過好單詞這一關(guān)，其中的一個方法就是開展閱讀活動，讓學生有更多的時間接觸更多的語言材料，同時，將陌生的單詞放在學生喜歡的故事中，學生會更愿意去學習，也更容易記住。而隨著這些詞匯的不斷重復，不但可以鞏固以學的詞匯，還可以學習新的單詞，從而增加學生詞匯量。3、閱讀可以促進學生聽、說、寫能力的發(fā)展閱讀是通過語言活動理解和吸收的技能，聽是吸收和理解語言材料信息的交際能力，說、寫是通過語言活動表達的技能，四者之間的關(guān)系是十分密切的。通過閱讀，學生在詞匯量擴大的基礎上，提高了自身的英語輸入量，反過來，這又將增加學生詞匯量并促使學生積累大量的有用句型和表達方式，從而促進學生聽、說、寫的技能的提高。同時還能培養(yǎng)

5、學生的思維能力、分析能力和理解能力，有效提高學生運用語言的能力。4、閱讀可以增強學生跨文化的意識在教學中，我們會發(fā)現(xiàn)學生對外國文化了解很少，甚至是一些簡單的知識，比如在國家和首都的學習中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的學生對一些主要國家的首都的了解是很少的，接觸和了解英語國家文化有益學生對英語的理解和使用。通過廣泛的閱讀，不僅能幫助學生獲取信息，開闊視野，吸收豐富的知識，了解英語國家的歷史、地理、科技、社會文化、風土人情以及東西文化的差異等，從而提高學生的學習興趣，有助于學生成功地學到扎實、全面的英語。二、 影響學生閱讀能力的主要原因1、情感因素在閱讀中，學生也常因為閱讀材料過長、過難，遇到不熟悉的單詞，對閱

6、讀產(chǎn)生厭倦、急躁、焦慮、恐懼等不良的情緒。出現(xiàn)這些消極情緒后，學生的思維活動的積極性和主動性將會受到壓制，從而不能專注持續(xù)地理解材料所含的信息意義，影響了閱讀的效果。2、不良的閱讀習慣在英語閱讀過程中，有些學生喜歡出聲讀，其實這很不科學，這樣學生不但使得注意力只集中在詞匯方面，不利于對文章所含的信息內(nèi)容的整體理解，并且影響到閱讀速度。閱讀能力包括閱讀速度和理解能力兩個方面。因此出聲讀不利于學生閱讀能力的培養(yǎng)。有的學生雖然沒有讀出聲來，但內(nèi)心還是在自言自語、一詞一句地讀，存在著一些不良習慣，如嘴唇總在動，目光在詞里行間固定的時間過長，遇到不認識的詞而未能及時處理，借助手指或筆頭逐詞閱讀，有的邊讀

7、邊玩筆等等。如果不糾正這些不良習慣，勢必會影響到學生閱讀能力的提高。 3、知識、技能基礎的因素學生的拼讀能力不過關(guān)，詞匯量不足，基礎語言知識不牢固，會影響到學生閱讀的進行。同時，缺乏對英語國家文化背景的了解也會影響學生的閱讀。語言是文化的一種表現(xiàn)形式。學習英語必須具備一定的英美國家的歷史、地理、文化知識，了解并熟悉那些國家人民的生活方式、文化背景、風土人情及生活方式。不少學生由于缺乏這方面的知識，而影響了他們對閱讀材料所含意義的正確理解。三、 如何提高學生的閱讀能力1、明確閱讀目的首先要讓學生知道，世界上說英語的人數(shù)量很多，英語是學習文化科學知識，獲取世界各方面信息，進行國際交往的重要工具。其

8、次，要使學生了解到學好英語的用處，使他們明白學好英語是時代的要求，是現(xiàn)代人應具備的素質(zhì)之一，進一步闡明大量閱讀是學好英語非常重要的途徑。 2、幫助學生克服學習上的困難，培養(yǎng)良好的閱讀習慣 英語對小學生來說，是一門新語言。起初也許由于內(nèi)容簡單，學生很容易產(chǎn)生興趣。但它既然是一種新生事物，學生就難免會遇到這樣那樣的問題。而且隨著教材篇幅的增長，詞匯量的擴大，難度的增大，學生的興趣有可能喪失。這時教師的鼓勵、誘導和幫助就顯得十分重要。比如說在識詞的基礎上，逐步提高學生理解詞的能力，介紹閱讀的方法，注意激勵學生的興趣和培養(yǎng)學生的自信心。同時，要培養(yǎng)良好的閱讀習慣，首先，要養(yǎng)成默讀習慣，使注意力集中在文

9、字符號上，糾正慢讀、出聲讀等做法，以免分散注意力，影響閱讀速度。其次，要克服指讀、回讀、濫用字典等不良習慣。要善于抓住句子中的核心詞，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解。3、精心選擇閱讀的材料 閱讀材料難度要適中，符合小學生的英語實際水平和年齡特征。我們可以根據(jù)課本所學的知識，并在此基礎上，編寫和收集小英文故事、小短文等。由于面對是小學生，所以材料內(nèi)容要生動、有趣，激發(fā)小學生的閱讀興趣。材料可選擇熟識的童話故事、日常生活情景、各地區(qū)各國生活文化介紹等內(nèi)容。針對低年級，我們可以選擇閱讀一句充滿生活氣息的話、繞口令等。對中年級，學生已有一定的閱讀基礎，我們可以選擇閱讀深淺適中的一段話

10、，一篇小韻文等。而對高年級，我們可選擇有一定篇幅的小短文。4、訓練閱讀技能，提高閱讀速度對小學生而言，掌握一定的閱讀技能，對保持他們的閱讀興趣和提高閱讀能力有很大的促進作用。在英語閱讀過程中，不同的閱讀任務運用不同的策略和技巧：（1）猜讀，即閱讀時，不因遇到個別生詞而停頓去查字典，而是通過上下文或構(gòu)詞法等快速猜、判斷某詞的含義，不中斷閱讀過程，從而更快地了解文章的內(nèi)容，提高閱讀速度。（2）略讀，即閱讀時不要從頭到尾、一字不漏地讀下去，而是來用跳躍式的閱讀方法。在閱讀過程中要善于抓住文章中的關(guān)鍵詞句和主題句，不去糾纏某些細節(jié)，而影響掌握全文的大意。（3）掃讀，即在瀏覽全文的過程中，有意識、有目的

11、地快速獲取需要的信息或找到需要的細節(jié)，對無關(guān)緊要的內(nèi)容可以一掠而過。（4）悟讀，即在閱讀中領悟詞、句、篇的表層意思和深層意思，重視標題、主題句、開頭或結(jié)尾等段落的閱讀和理解。5、利用各種資源，喚起學生閱讀興趣 心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！睂W生對某種知識感興趣，一是學生情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對學生閱讀興趣的喚起，最重要的是濃烈的學習氛圍的創(chuàng)設。為此，除英語教材以外，我們應積極地開發(fā)和利用其他課程資源，如：英語報刊資源、網(wǎng)絡學習資源以及校內(nèi)外的環(huán)境資源等，在教學中我們可以借助電教媒體的優(yōu)勢，根據(jù)學生身心特點創(chuàng)設情境，引導學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃

12、厚的興趣，激發(fā)、喚醒學生的情感以及內(nèi)在的求知欲，好奇心，從而使學生積極主動地參與學習，并進入自主式閱讀的最佳學習狀態(tài)之中。引導學生讀一些簡易故事、畫報、動畫片等，充分利用校內(nèi)墻報，開辟英語角、英語之窗，給學生提供英語閱讀的材料和閱讀環(huán)境。通過教師的正確引導，學生們開始熱愛閱讀，很多學生在課后進行了自主的閱讀，更進一步提升了他們對閱讀的積極性和對英語的學習興趣。6、對學生閱讀給予及時、恰當?shù)脑u價 小學生英語閱讀能力的提高需要一種長期的動力去支持，這種動力在某種意義上來說促進了學生閱讀能力的發(fā)展。及時而有效的激勵評價，能成為促進小學生閱讀能力提高的動力。通過評價，學生能夠了解自己目前的學習狀態(tài)，看到自己的成長和進步以及存在的不足。通過評價，學生還有可能得到教師、同學對改進學習所提出的建議，這些都有助于促進學生閱讀的發(fā)展。此外，通過評價，教師還可以了解學生閱讀能力的發(fā)展狀況，從而摸清學生的強項和弱