小議現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中的應用

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上淺議現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中的應用自貢市蜀光綠盛實驗學校 葉 英 隨著課程改革的進行，信息技術在日常教學中的有效應用，改變了傳統(tǒng)的教學模式。研究性學習、啟發(fā)性、互動化的學習已經步入師生的日常教學活動當中，改善教與學的效果，提高教與學的效率,利用現(xiàn)代化的教育教學工具，寓教于樂，以提高教學的實效性,信息技術在教學中的有效運用已經成為一個熱點問題，它將成為課堂教學中不可缺少的一部分，成為學生學習、研究、探索知識的有力工具。在日常的教學中，我從以下幾個方面去探索，收到了良好的效果。一、有效運用現(xiàn)代教育信息技術，激發(fā)學生的學習興趣。 興趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一

2、種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動學生去探索新的知識、挖掘新的潛能。而現(xiàn)代教育技術有刺激感官的作用，運用媒體，充分利用多種感官實現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強學生對知識認知的透明度，從而提高學生對知識的吸收和消化。小學生天真、稚氣,好奇心強, 喜愛艷麗、動態(tài)的景物。在教學新知識時,教師應根據教學內容,選用適當課件,配以教師得當?shù)捏w態(tài)、語言,激發(fā)學習興趣。 二、有效運用教育信息技術，創(chuàng)設形象生動的直觀情境。 兒童的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西,樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點,課件中優(yōu)美的音樂,抑揚頓挫的語言環(huán)境,加上動靜結合的圖畫,直觀生動形象地展示出知

3、識的變化與形成過程。教學中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢,能有效激發(fā)學生主動學習的欲望,讓學生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學能夠輕松進行，為培養(yǎng)學生各種能力提供了有效途徑。因此,小學教學要根據兒童的心理特點充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢,創(chuàng)設形象生動的直觀情境,誘發(fā)學生猜想、想象和聯(lián)想,以開拓學生的思路,增強學生數(shù)學思維的深刻性和靈活性。例如，在教學王二小這篇課文時，我先從網上下載了這部影片，利用學校的多媒體播放給學生看，其效果是非常好的。學生被影片中王二小的機智勇敢，為掩護幾千群眾和八路軍的后方機關，把敵人帶進八路軍的埋伏圈的行動而深深的

4、感動了。當看到王二小被敵人挑起摔死在大石頭上時，學生流淚了，握緊了拳頭。課堂上學生各抒己見，反應非常激烈，連平時不愛聽講、不喜歡回答問題的學生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據，超出了預期的教學效果。三、有效運用教育信息技術，可以促進學生智力的發(fā)展，提高學習效率。 教育教學信息的利用可以有效的將抽象的知識具體化、形象化，可以提高學生學習的刺激強度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的“說教式”上課所不能企及的。在語文教學中有些地方只可意會，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過多媒體傳授給學生。四、

5、有效運用教育信息技術，培養(yǎng)學生的朗讀能力。 新課程標準指出：語文教學要重視朗讀，要讓學生在讀中理解，讀中感悟。在教學中，我多次適時地用多媒體播放課文朗讀替代教師的范讀,讓學生跟著試讀、復讀、跟讀,收到了熟讀成誦的效果。我在教學人教版第六冊荷花一文時，利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片，同時出現(xiàn)文字，這樣把學生帶入課文描寫的情境之中，反復讓學生聽讀，跟讀，比讀，學生朗讀的聲情并茂，把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中。五、有效運用教育信息技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 學生的創(chuàng)新思維，利用多媒體技術可以拓寬教學時空,創(chuàng)設探究性教學情境,并在情境中提出問題,揭示矛盾,引發(fā)爭論,打開學生思路

6、,激起學生的好奇心和求知欲,突破學生的定式思維,有利于學生進行發(fā)散思維訓練,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如在教學驚弓之鳥一課時,學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設計了一幅動畫,并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學生初讀課文后,演示投影片并播出配音,指導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創(chuàng)造性推測：聽到大雁叫聲悲慘,判斷這是一只受傷的大雁，拉弓振動傳聲,受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛,傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的課件演示,難點突破了。電化教學激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。六、有效運用教育信息技術進行“口語交際”教學，以說促寫，提高學生口頭表達能力?，F(xiàn)代信息技術進入課堂，為學生

7、的說創(chuàng)設了情境。以指導學生寫“尋找春天”為例，當學生到大自然觀察了春天后，教師很自然地用一句話導入：“同學們，春天已向我們悄悄地走來了,她生機勃勃,清新可愛,你們瞧見了嗎?”頓時,學生紛紛發(fā)言，“你們還想欣賞美麗的春景嗎?”“想!”一按鍵，屏幕上顯示出各地春天的美景。頓時，教室里安靜下來，陶醉在其中.“呀！怎么有這么多漂亮的地方呀？”“真美呀!”教師緊接著問：“想不想給大家介紹你眼中的春天？”“想！”學生的表現(xiàn)欲一下子被調動起來了，個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導：“請你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一處你最喜愛的景色向大家介紹，比一比誰描述的春天最美。”鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學生的

8、思維緊緊地凝聚在屏幕上，學生想說的愿望被充分調動起來了。這時教師再讓學生同桌對話，小組討論，大家交流，個個說得開心，這也為寫打下了良好的基礎。七、有效利用教育信息技術進行課外延伸，拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養(yǎng)。 課文學習完了，并不代表這一課的任務完成了。課外延伸是對課文內容的有效補充。農村條件有限，學生不能上網查找資料。在課后，我利用網絡查找了課外補充材料，打印出來，貼在班級的學習園地，讓學生閱讀欣賞。如在教學翠鳥一課時，為了理解作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護鳥類與鳥類和諧相處的意識，可以設計這樣的課外活動，讓學生自主選擇。 1、繼續(xù)搜集自己喜歡的鳥的信息。 2、寫一些保護鳥的標語。 3、畫一幅自己喜歡的鳥的圖畫。 完成作業(yè)后，讓學生盡情地展示自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學生的思想，展示了學生的個性，拓寬了學生的知識面，也提高了學生的語文素質。 總之，教育教學信息技術在農村小學語文教學中的作用