課堂實(shí)施的新變化

1、課堂實(shí)施的新變化快樂·自主·成功的學(xué)習(xí)方式新的課程標(biāo)準(zhǔn)里面提到要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！彼晕覀冊诮虒W(xué)中要把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)分給學(xué)生，把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生。將學(xué)生由被動教授知識的地位，推向主動探索獲取知識的前臺，教師要有意識讓學(xué)生體驗(yàn)到只有自己的積極參與，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一、讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)快樂學(xué)習(xí)應(yīng)通過合理滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和

2、發(fā)展需要來調(diào)動學(xué)生的積極性，并促進(jìn)教學(xué)過程的積極化，也就是教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的共同進(jìn)行的創(chuàng)造性勞動過程。為此，教師在上課開始時(shí)，就要以生動有趣的學(xué)生所喜歡的形式來引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極思維，主動參與課堂活動。如講草船借箭的時(shí)候，我這樣設(shè)疑：大家對草船借箭的故事很熟悉，誰知道故事的起因嗎？是在什么時(shí)候，用多少條船去借箭？怎樣借？從這個(gè)故事可以看出周瑜和諸葛亮的人品各是怎樣的？我話音剛落，學(xué)生就迫切地尋找答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭足，興趣濃。興趣是最好的教師，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要挖掘教材中的興趣因素，利用多媒體輔助教學(xué)融圖、文、聲像、動畫于一體，形

3、象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如，在教學(xué)海底世界一課中，根據(jù)學(xué)生求知欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，我采取錄音播放海浪波濤澎湃的聲音過渡到寧靜氛圍，緊接著在黑板上繪出海底部分景象。讓學(xué)生“穿上”潛水衣，“戴上”潛水鏡潛入海底看個(gè)清楚。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，引起全班同學(xué)的興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生們不但了解到海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，而且激起他們熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣，達(dá)到學(xué)有所成的目的。教師設(shè)置情境使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的求知興趣，學(xué)生由感興趣開始引起內(nèi)在興奮。由情境揭示學(xué)生所學(xué)目標(biāo)，提供參與機(jī)會，示范或指導(dǎo)參與方法，學(xué)生由內(nèi)在感興趣，轉(zhuǎn)化為外在感興趣，將參與欲

4、望轉(zhuǎn)化為參與教學(xué)活動的行為，從而達(dá)到目的。二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。這樣，學(xué)生就會有表現(xiàn)自我的欲望，小學(xué)生還處于“做夢”的年齡，他們經(jīng)常會提出一些成年人意想不到的問題，他們的偶發(fā)奇想，孕育著創(chuàng)造的火花。美國人布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題?！眴栴}乃是啟動思維的關(guān)鍵。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，爭論問題，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。如教草船借箭一文時(shí)，學(xué)生出這樣一個(gè)問題“諸葛亮分明是在騙曹操的箭，為什么課文是借箭？”我表揚(yáng)了這

5、位學(xué)生認(rèn)真讀書，肯動腦筋，然后以商討的語氣說：“把草船借箭改為草船騙箭好嗎？引導(dǎo)大家討論。這下子，課堂可熱鬧了，同學(xué)們七嘴八舌地議論起來。良好的課堂氛圍，確是學(xué)生開展議論的保證。我在教學(xué)中十分重視鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽地發(fā)言，積極地質(zhì)疑，以激勵(lì)為主，對學(xué)生提出的各種問題認(rèn)真對待，而且鼓勵(lì)學(xué)生敢于和善于提出問題，特別是對答錯(cuò)的學(xué)生做到適當(dāng)引導(dǎo)。不作生硬的打斷或責(zé)怪。一旦學(xué)生質(zhì)疑了，起初不論質(zhì)疑質(zhì)量如何，都及時(shí)地給予肯定與表揚(yáng)，作出合理的評價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)自信心。持之以恒，學(xué)生便能養(yǎng)成樂于質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑的好習(xí)慣，營造出一種良好質(zhì)疑的氛圍。如教學(xué)難忘的一課時(shí)，在

6、講讀課文前我問學(xué)生：“你們預(yù)習(xí)了這篇課文，還有什么疑難問題？”學(xué)生紛紛發(fā)問，根據(jù)學(xué)生的提問，我?guī)椭麄儦w納了兩個(gè)問題：1. 教師的字為什么寫得吃力，國語說得不好？2. 臺灣人民對祖國有什么感情？長期以來，我在教學(xué)的過程中時(shí)時(shí)想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好質(zhì)疑環(huán)境，把學(xué)生的質(zhì)疑能力當(dāng)作一種學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，并定期給予總結(jié)和評價(jià)。為了鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，我給學(xué)生更多的訓(xùn)練機(jī)會，如讓他們一對一質(zhì)疑、小組對小組質(zhì)疑、課內(nèi)與課外都質(zhì)疑等。這樣，質(zhì)疑的氣氛就漸漸形成了。 三、讓學(xué)生體會成功的快樂在教學(xué)過程中要使學(xué)生學(xué)得快樂，孜孜以求，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么就要對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、過程和效果作出適時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生知道

7、學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，體驗(yàn)學(xué)有所得。蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得學(xué)習(xí)成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律?！背晒κ谴偈箤W(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中就比較注意尊重每一個(gè)學(xué)生的不同見解，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特認(rèn)識。創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動而富有個(gè)性的發(fā)展過程。如，我在上窮人這一課時(shí)，就組織學(xué)生進(jìn)行探討和交流。在討論中每人都在動，都能分享到成功的喜悅。師生間增強(qiáng)了友誼，學(xué)生愿意將自己的思想暴露給老師，愿意與朋友一起分享快樂。另外，我還激勵(lì)學(xué)生大膽預(yù)測：誰是未來的科學(xué)家并鼓勵(lì)他們勇敢地把自己的名字寫上去，當(dāng)大家看到自己的名字排在“未來的科學(xué)家”的標(biāo)題下時(shí)，那種自信和滿足躍然臉上。 總言之，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，對原有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重大的變革和調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和一些做法跟以往的教學(xué)有所不同，在保留原有傳統(tǒng)的教學(xué)方法的同時(shí)，更重要的是使我們注意到要運(yùn)用好新課程標(biāo)準(zhǔn)，就要改革教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，