談?wù)剬?duì)課堂管理的新認(rèn)識(shí)

1、課堂上師生之間形成一種很積極的互動(dòng)，并不一定老師允許的時(shí)候?qū)W生才發(fā)言，這樣往往能夠最真實(shí)的反映學(xué)生的思維活動(dòng)，所以老師一味的控制學(xué)生接下茬，以及來(lái)保證課堂紀(jì)律良好，不是我們教育真正追求的目的。課堂管理本身并不是目的，課堂管理本身是手段，他最終的目的應(yīng)該是能夠提高課堂教學(xué)的效率，使得我們育人和這個(gè)傳授知識(shí)，能夠在課堂教學(xué)最基本的環(huán)節(jié)上，能夠得到最有效的實(shí)現(xiàn)。作為一名班主任，我們對(duì)學(xué)生的管理遵循以下幾個(gè)原則：理解、寬容、嚴(yán)格、耐心。也就是說(shuō)：對(duì)學(xué)生上課搞小動(dòng)作，不認(rèn)真聽講表示理解；對(duì)學(xué)生的任性表示寬容但是不是放縱；對(duì)學(xué)生的教育要嚴(yán)格；對(duì)學(xué)生的幫助要耐心。好動(dòng)是小學(xué)生這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，我們教育一定要

2、符合這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生把更多的精力放在有效地學(xué)習(xí)中，那么，我們管理的阻力自然就減小了，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生走向正確的軌道。 總之，管理是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。關(guān)鍵就在于班主任的管理理念、管理手段以及引導(dǎo)方法是否有效，這就要求我們花更多的時(shí)間去探索，去追求。班主任進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體自我管理能力和集體自我管理能力的過(guò)程。班主任在做好協(xié)調(diào)工作的同時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，組織建立良好課堂秩序的教育活動(dòng)，提高學(xué)生遵守課堂規(guī)范的自覺(jué)性。 首先，我們要正確理解“班主任”這一崗位的角色內(nèi)涵：第

3、一，班主任是班集體的組織者、管理者的指導(dǎo)者，加強(qiáng)常規(guī)教育、行為規(guī)范訓(xùn)練，形成良好班風(fēng)是班主任任重要職責(zé)之一。這要求班主任依據(jù)教育方針、教育任務(wù)和學(xué)生實(shí)際情況制定本班集體建設(shè)的目標(biāo)，建立班級(jí)常規(guī)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，完成各項(xiàng)班級(jí)建設(shè)事務(wù)。第二，班主任是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)者。班主任要負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)。聯(lián)系各個(gè)相關(guān)方面的支持、配合，共同做好學(xué)生的教育工作，化解種種矛盾沖突，力爭(zhēng)形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生自我教育。第三，班主任對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，在班級(jí)工作中，努力做到“一個(gè)都不能少”。第四，班主任是自身生命價(jià)值的提

4、升者。這要求班主任在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，還要發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)自身的生命價(jià)值。 其次，對(duì)于教育工作來(lái)講，育人、使人成才這是更終極的目標(biāo)。其他的一切工作都是為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)而服務(wù)的，我們要認(rèn)清輕重，不能舍本逐末。如果在課堂上教師把注意力全部放在你由一個(gè)星期接十次話茬變成接一兩次話茬，這樣就不是最佳的學(xué)習(xí)效果。我們要真正從培養(yǎng)人，從學(xué)生的全面發(fā)展和更好的刺激學(xué)生的思維，積極的活動(dòng)能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果，這個(gè)角度來(lái)講學(xué)生安靜靜的聽講不是一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)際上在課堂上師生之間形成一種很積極的互動(dòng)，并不一定老師允許的時(shí)候?qū)W生才發(fā)言，這樣往往能夠最真實(shí)的反映學(xué)生的思維活動(dòng)，所以老師一味的控制學(xué)生接下茬

5、，以及來(lái)保證課堂紀(jì)律良好，不是我們教育真正追求的目的。課堂管理本身并不是目的，課堂管理本身是手段，他最終的目的應(yīng)該是能夠提高課堂教學(xué)的效率，使得我們育人和這個(gè)傳授知識(shí)，能夠在課堂教學(xué)最基本的環(huán)節(jié)上，能夠得到最有效的實(shí)現(xiàn)。作為一名班主任，我們對(duì)學(xué)生的管理遵循以下幾個(gè)原則：理解、寬容、嚴(yán)格、耐心。也就是說(shuō)：對(duì)學(xué)生上課搞小動(dòng)作，不認(rèn)真聽講表示理解；對(duì)學(xué)生的任性表示寬容但是不是放縱；對(duì)學(xué)生的教育要嚴(yán)格；對(duì)學(xué)生的幫助要耐心。好動(dòng)是小學(xué)生這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，我們教育一定要符合這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生把更多的精力放在有效地學(xué)習(xí)中，那么，我們管理的阻力自然就減小了，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生走