關(guān)于民辦本科院校非計算機專業(yè)VB教學方法的研究與實踐措施探討

1、關(guān)于民辦本科院校非計算機專業(yè)教學方法的研究與實踐措施探討資料來源：大學生教育資源摘要:本文從民辦本科院校非計算機專業(yè)學生的現(xiàn)狀和特點出發(fā),結(jié)合本人近20年的教學經(jīng)驗,分析民辦本科院校非計算機專業(yè)VB程序設(shè)計教學的現(xiàn)狀,通過實例分析的方法,引出一種新的課堂教學思路和理念,旨在有效提高民辦本科院校VB程序設(shè)計語言的教學水平和學生的學習效率。VB程序設(shè)計是很多高校非計算機專業(yè)學生必修的一門計算機基礎(chǔ)課程,我們學校也不例外。蘇州大學應用技術(shù)學院是民辦公有本科院校,該學院的非計算機專業(yè)理工科學生全部必修VB程序設(shè)計,并且要求學生通過江蘇省計算機等級考試二級,且與學位掛鉤。本人所教授班級學生每年等級考試的

2、通過率均名列全院前茅,受到該院學生和教師的好評。今年在首次實行的由學生選擇任課教師過程中,出現(xiàn)了“漲停版”狀況,在短短的十分鐘內(nèi),選我所授VB課程的學生人數(shù)爆滿,導致后面很多想選修我的VB課程的學生沒能選上,事后這些學生私下問我:“如果沒選上我的VB課,能不能到我的課堂聽課?”這件事情給我的觸動很大,學生的認可是最高的獎勵!通過多年的研究和探索終于摸索出一套適合民辦本科院校的程序設(shè)計的教學方法。1教師的人格魅力是吸引學生學好知識的必要條件“師者,傳道授業(yè)解惑者”,教師這個行業(yè)是一個非常神圣的職業(yè)。它不但給學生傳授知識、解答疑問,更重要的是直接影響學生的思想價值觀和世界觀的形成。老師的一言一行都

3、銘記在學生的心目中,潛移默化地影響著他們的成長。所以教師的責任心和職業(yè)道德是非常重要的,在某種程度甚至比他的知識水平還重要。這是我的個人看法。要想做一名好教師,首先要做一個好人:一個有愛心、肯奉獻、有責任感和心胸寬闊的人。具備以上特點,再加上淵博的知識,則具備了教師的人格魅力。現(xiàn)在的大多數(shù)學生雖然都是獨生子、嬌生慣養(yǎng)、相對比較自私,但他們很聰明,很活躍,很有正義感,明辨是非的能力也很強。他們當中絕大部分都是積極向上的,有進取心,想很好地完成自己的學業(yè),給家長、朋友、老師以及社會一個完美的答卷。只是自制、自理能力相對較弱,需要老師的監(jiān)督和幫助。這個時候因為離父母較遠,每天接觸的長輩除了老師還是老

4、師,老師的作用就體現(xiàn)出來。有很多學生愿意找他們喜歡的老師交流,甚至做知心朋友。學生喜歡的老師一定是有人格魅力的教師,這一點確定無疑。那么,一旦學生喜歡上這個老師,他們就愿意接受這個老師給他們傳授的知識,按時完成教師布置的任務,在這種和諧的學習氣氛中,學生的學習效果就不言而喻了?，F(xiàn)在的學生和老師的關(guān)系和多年以前不同,甚至有很大變化:當學生需要老師做長輩的時候,老師就好像他們的父母,給他們關(guān)心和愛護;當學生需要老師做他們的知心朋友的時候,老師和學生應該是平等的關(guān)系,放下老師的架子,暢所欲言,各抒己見,甚至可以爭論的面紅耳赤。當學生需要老師做他們的嚴師,督促他們學習和上進的時候,老師就是一個有威嚴、

5、神圣不可侵犯的人。只有這樣,才能更好地引導學生成為一名會生存、會做人、會獲取新知識的人,這也正是當今高等院校培養(yǎng)本科生的目標。 2從社會實際狀況出發(fā),讓學生明確學習目標 目前我國的教育現(xiàn)狀是:從小學甚至幼兒園開始,就強調(diào)學習、學習再學習!也就是孩子除了學習之外,不能有其他事情可做,只要學習好,什么都好。所謂的“一俊遮百丑”,卻忽略了其他方面的培養(yǎng)和教育,雖然政府也正在努力改變現(xiàn)狀,但因為社會競爭激烈以及人口眾多,一時還難以改變。正因為如此,家長也是為了孩子今后的生存考慮,不得不督促孩子學習、學習、再學習!其他方面的教育等上了大學再說。這就給高等院校的教育帶來了很大的壓力,大學生存在的問題很多:

6、首先是為什么要學習?學習目的不是很明確。其次是學生認為在大學里不用刻苦學習。因為在中學階段學習很辛苦(這是不爭的事實),學校為了升學率,學生為了考大學,甚至有中學教師給學生一種誤解:上了大學就可以放松了。導致學生上大學后不愛學習,認為沒必要再學習了,因為學習畢竟是一件很苦的腦力勞動。 針對當今大學生的現(xiàn)狀,我們的高校教師一定要讓學生明確自己為什么要學習?也就是學習的目的和意義是什么?結(jié)合實際狀況,首先一個有價值的人一定是一個知識豐富的人,不管是民營企業(yè)家,還是公司里的老板、董事長或者CEO,其次,如果沒有豐富的知識,也就談不上更強的能力,這是一般的道理。每個人都想成為一個有價值、有作為的人,如

7、果沒有知識的的儲備,沒有學習新知識的能力,那他就很難達到目的。最后,學習無止境,學習的內(nèi)容也是豐富多彩的,不單單是書本上的知識,還有學做人、學做事,學習別人的好經(jīng)驗,等等,就像北京大學學生侯東說的:“學習不單純是學習知識, (1) 消除學習計算機程序設(shè)計語言的畏難情緒,給足學生一定能學好這門課的信心。 VB程序設(shè)計是一門計算機高級程序設(shè)計語言,學生在學習這門課程之前,已經(jīng)掌握了計算機的基本操作和基本概念,也就是學過了“計算機應用基礎(chǔ)”這門課,具備一定的計算機基本操作,但計算機語言和計算機的基本操作不一樣,而且差別很大,基本操作是固定的動作,通過反復練習就可以熟練掌握,而且效果顯著。而計算機語言

8、要通過思考、推理和判斷才能給出正確的算法,也就是解決問題的步驟,并用程序設(shè)計語言把它正確地表達出來。難度要比操作大得多。很多學生在學習VB程序設(shè)計時,最難的就是入門這一關(guān),特別是民辦大學生更是如此,他們不習慣采用計算機解題方法,甚至覺得計算機程序設(shè)計語言太難學了,簡直像天書。他們更習慣于日常生活中的解決問題的思路。針對學生存在的這些問題,一般情況下我們首先要打消學生對學習程序設(shè)計語言的畏難情緒,給他們信心和希望,告訴他們計算機程序設(shè)計語言沒有他們想象得那么難學,任何事情都是一樣,只要努力認真用心去做了,都能做好,包括老師本身,也不是天生就會程序設(shè)計語言的,也是一點一滴學出來的。例如,在日常生活

9、中,我想把一瓶醬油(簡稱a)和一瓶醋(簡稱b)交換一下,交換后,原來裝醬油的瓶子,現(xiàn)在裝醋;原來裝醋的瓶子,現(xiàn)在裝醬油,問:我們應該怎么操做才能實現(xiàn)呢?學生會認為這個問題太簡單了,很快就給出答案:先拿來一個空瓶子(簡稱c),再把a瓶子里的醬油倒入空瓶,然后把b瓶中的醋倒入原來裝醬油的a瓶中,最后把倒入空瓶中的醬油倒入原來裝醋的b瓶中,就完成了醬油瓶和醋瓶互換的任務。這個問題不就是程序設(shè)計中的兩個變量交換值的道理嗎!一個變量a=1(醬油),另一個變量b=2(醋),現(xiàn)在要把a和b的值進行交換,(相當于把醬油和醋互換)則需要引用第三個變量c(相當于空瓶),先用c保留變量a的值(把醬油倒入空瓶),即c

10、=a,再把變量b的值給a(把醋倒入醬油瓶),即a=b,最后把c的值給b(把空瓶中的醬油倒入醋瓶中),即b=c,則完成了a,b兩個變量值的交換。在程序設(shè)計過程中,有很多內(nèi)容是和我們現(xiàn)實生活中的內(nèi)容相似的,很好理解和掌握,相信同學沒有學不會的內(nèi)容。 (2) 由淺入深,循序漸進,逐步引導學生步入正確的程序設(shè)計大門 在介紹VB內(nèi)容的時候,教師不一定完全按照內(nèi)容組織的順序給學生講解,因為教材本身就是一種參考書,教師可以根據(jù)大綱要求,把教材內(nèi)容經(jīng)過仔細研究、斟酌、提煉、總結(jié)和歸納成由淺入深、循序漸進、通俗易懂、簡單明了的知識內(nèi)容,再結(jié)合日常生活中的實例展現(xiàn)給學生。如VB控件部分的內(nèi)容不必在開始時全部講解,

11、結(jié)合實際情況,用到哪些控件再詳細的介紹那些控件。首先把窗體、文本框、命令按鈕和標簽控件介紹給同學就足夠使用了,因為窗體是VB程序設(shè)計的基石和容器,所有VB的其他控件都放在窗體中;文本框可以用來作為輸入和輸出界面;命令按鈕用來激活代碼的運行;標簽用來注釋。至于其他控件,如圖片框、列表框等等可以在后面介紹到數(shù)組的時候,作為數(shù)組輸出界面時再陸續(xù)介紹?？傊?介紹的內(nèi)容以實際應用為主,有應用的需求就介紹,理論聯(lián)系實際,效果會更佳。在介紹VB的語句語法時,不要急于求成,遇到問題需要解決時,再介紹相關(guān)的語法規(guī)則和語句內(nèi)容,以問題驅(qū)動內(nèi)容的進展。如設(shè)計一個加法計算器,用來求出n個數(shù)的和。如果n的值較小,如n=

12、2可以直接把兩個數(shù)相加,但如果n=20或n=50的時候,如何實現(xiàn)這些數(shù)相加呢?方法很多,但最好的方法就是用循環(huán)語句來實現(xiàn),引出循環(huán)的概念、語句和語法規(guī)則。 對同學們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的一般性錯誤,盡量用通俗易懂的例子說明語句的含義。因為學生出錯的原因就是沒有真正理解語句的含義。例如,開始使用VB賦值語句的時候,很多同學容易出現(xiàn)的錯誤就是把賦值和被賦值對象寫錯位置。如把x的值賦給y,寫成x=y,其錯誤的原因就是學生把賦值號“=”理解成數(shù)學里面的等號“=”了;同樣的錯誤還有,把文本框1中的內(nèi)容賦給變量a,表達成text1=a。針對這種錯誤,我們就可以通過日常生活中“借錢”這件事情來舉例說明,如名字為x的人向

13、某人y借了500元錢,前提是y一定有500元錢(y=500),我們可以用式子x=y形式來表示某人y把500元送給了x,因為有箭頭,所以意思好理解,如果把箭頭去掉,則變成了x=y,這就是正確的用VB賦值語句表達的借錢含義。如果寫成y=x,則可以理解成y=x,也就是x把錢借給y了!這和要表達的含義不相符。所以借錢人和被借錢人一定要分清楚,位置不能寫錯。強調(diào)接受者,即被賦值的量(左邊)和送出者,即賦值量(右邊)的位置關(guān)系。 在講解程序設(shè)計算法的時候,盡量從學生的角度去分析、理解和判斷,最后推出正確的解題方法。先用自然語言分析和闡述正確的算法,然后再用VB語句描述出來,要把分析和表達的全部過程展現(xiàn)給學

14、生,和學生一起分析和判斷,最后再把初步寫出的VB程序放在VB環(huán)境中調(diào)試和運行,驗證算法是否正確。特別強調(diào)的是,有時需要故意設(shè)一些陷阱,讓學生跳進去,也就是程序不要一氣呵成,正確無誤。故意留出一些關(guān)鍵性的,容易犯的錯誤,運行結(jié)果出來,發(fā)現(xiàn)錯誤時,學生會很驚訝,在分析的過程中,覺得應該不會出錯,怎么最后結(jié)果不正確呢?這個時候教師也不要急于給出答案,讓學生思考幾分鐘,再慢慢引動學生發(fā)現(xiàn)問題,進而想出解決辦法,最后教師再給出正確答案。 歸根結(jié)底,我們在傳授知識的同時,最好能夠把如何學習新知識的方法傳授個學生,這才是我們的教育目的,小之以情,動之以理,由淺入深,循序漸進,慢慢的學生也就走進了VB這個新知識的大門。教師在授課的過程當中適時地出現(xiàn)一些幽默的句子或片斷,也會讓學生覺得VB程序設(shè)計的課堂不是那么枯燥乏味。把學生的情緒調(diào)動起來,學習的熱情也就隨之而來,效果也就可想而知了。 結(jié)束語 民辦本科院校的計