《幸福是什么》教材理解

1、?幸福是什么?教材理解一、教材解讀1課文簡說。這篇童話是按照故事開展的順序記敘的。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了 ,他們主動帶來鋤頭、鐵鍬 ,疏通泉眼 ,開溝引水 ,砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為 ,稱贊他們做了一件好事 ,并祝他們幸福。這時 ,三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么 ,而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水 ,樹木茁壯成長 ,人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓??；貞浉髯允甑纳罱?jīng)歷 ,他們對幸福是什么有了比較

2、深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn) ,她概括了他們的體會 ,揭示了幸福的含義。故事情節(jié)奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒突然而來 ,飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導(dǎo)他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后 ,揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師 ,指引三個牧童去實踐 ,去發(fā)現(xiàn) ,幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂的作用 ,正是這一人物形象 ,使整個故事變得神秘而有趣 ,大大增強了文章的可讀性。這是一篇略讀課文 ,選編這篇課文的意圖 ,一是讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容 ,懂得幸福是

3、什么 ,培養(yǎng)獨立閱讀的能力；二是使學(xué)生進一步感受?巨人的花園?和?幸福是什么?這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。教學(xué)本文的重點是了解故事內(nèi)容 ,教學(xué)的難點是體會課文中所講的幸福的含義。2詞句解析。幸福要靠勞動 ,要靠很好地盡自己的義務(wù) ,做出對人們有益的事情?！傲x務(wù) ,就是應(yīng)盡的責(zé)任。“很好地盡自己的義務(wù) ,是指把自己應(yīng)該做的事情做好。這句話是說：要想獲得幸福 ,就要通過辛勤的勞動 ,給別人帶來方便和好處 ,讓別人感到幸福 ,自己也就幸福了。這句話的意思看起來很抽象 ,但聯(lián)系課文理解 ,就變得非常具體、豐富。三個牧童疏通泉眼 ,開溝引水 ,砌井加蓋 ,給人們帶來了好處

4、,這是幸福。第一個青年給病人治病 ,病人恢復(fù)了健康 ,他感到多么幸福。第二個青年走了很多地方 ,做過很多事 ,他勤勤懇懇地工作 ,他的勞動沒有白費 ,對別人是有用的 ,所以他也是幸福的。第三個青年留在村子里耕地 ,麥子養(yǎng)活了許多人 ,他的勞動也沒有白費 ,他也感到幸福。這樣 ,抽象的道理就被這幾個具體的事例詮釋得淋漓盡致。二、教學(xué)目標(biāo)1認識6個生字。2朗讀課文 ,懂得幸福要靠勞動 ,要靠很好地盡自己的義務(wù) ,做出對人們有益的事情。3能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。三、教學(xué)建議1教學(xué)這篇略讀課文 ,要充分表達讓學(xué)生自主閱讀的思想。以下幾種教學(xué)思路教師可以參考選用。一種思路是以演童話為線索組織教學(xué)。1學(xué)

5、生按照課文前面的閱讀要求自讀課文。2學(xué)生自由組合 ,討論如何演好這篇童話 ,分頭閱讀、準(zhǔn)備。3學(xué)生試演童話。4演后交流、評價。教師重點指導(dǎo)學(xué)生把課文中沒有明確寫出來、但對理解幸福是什么有幫助的內(nèi)容演出來 ,如 ,十年來三個青年做了些什么 ,是怎么做的；對于他們的所為 ,人們可能會怎么做、怎么說。在試演的根底上 ,組織一臺“幸福是什么的童話表演。最后 ,組織學(xué)生談?wù)勛约簩π腋５睦斫?。另一種思路是以討論幸福是什么為線索組織學(xué)生學(xué)習(xí)。首先放手讓學(xué)生自讀課文 ,在學(xué)生充分讀的根底上 ,組織學(xué)生交流讀后的體會。交流時 ,要重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬π腋：x的理解 ,還要注意擴展開去 ,聯(lián)系現(xiàn)實生活加

6、深對幸福含義的理解。最后 ,組織學(xué)生將?巨人的花園?和本篇課文聯(lián)系起來 ,談?wù)勛约鹤x后的感受或發(fā)現(xiàn) ,如童話主人公的特點 ,童話表現(xiàn)方法的特點。2理解“幸福是什么是本課教學(xué)的難點。教學(xué)時 ,要緊扣文中三個青年包括他們小時候的所為以及他們給人們帶來的好處 ,引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟。不僅要把握課文反映的內(nèi)容 ,還可以引導(dǎo)學(xué)生想象課文沒有寫出來的內(nèi)容。如 ,了解第一個青年的作為時 ,可以引導(dǎo)學(xué)生想象：他是怎樣給病人治病的 ,病人恢復(fù)了健康離開醫(yī)院時是什么樣的 ,會說些什么 ,做些什么？他會是什么感覺？由此 ,使學(xué)生真切地感受到 ,用自己辛勤的勞動 ,做出對人們有益的事情 ,別人幸福 ,自己也幸福。當(dāng)然

7、,對幸福含義的理解 ,學(xué)生的認識不可能一樣 ,教師也不要強求一律 ,重要的是要給學(xué)生一些形象 ,通過具體可感的形象來指引學(xué)生的認識和行為。3本課難理解的生詞不多 ,“義務(wù)一詞學(xué)生可能比較陌生?！傲x務(wù)既指法律上應(yīng)盡的責(zé)任 ,也指道德上應(yīng)盡的責(zé)任 ,在本文中指道德上的責(zé)任?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生讀三個青年的話 ,看看他們怎樣用自己的勞動做出了對人們有益的事情 ,怎樣盡自己的責(zé)任給人們帶來了幸福 ,從而理解“義務(wù)一詞的含義。4可以適當(dāng)拓展 ,讓學(xué)生說說或?qū)憣憽靶腋Ｊ?,把自己對課文的感悟與生活實際聯(lián)系起來 ,作一番心靈的表白。四、相關(guān)鏈接關(guān)于“幸福的名人名言人類的一切努力的目的在于獲得幸福。歐文金錢和享受的貪求不是幸福