《學會解釋》口語交際

1、?學會解釋?口語交際教材簡析“學會解釋是蘇教版六年制第十一冊練習1的一項交際說話練習。此題訓練很重要的一點就是要教育學生遇到被別人誤會的時候要冷靜 ,態(tài)度要誠懇、心平氣和地把事情的原委向對方說清楚。練習中所創(chuàng)設的三種情境都是小學生日常生活中均有可能碰到的情況。學生可以任選一題進行演練。教師應提示學生注意這樣幾個問題：向誰解釋 ,注意稱呼和禮貌用語；解釋什么 ,這是說話的主體局部 ,要針對對方的誤會說明原委；怎樣解釋 ,也就是解釋要注意方式方法 ,尋找適當時機。解釋還要注意態(tài)度 ,要使對方愿意聽你的解釋 ,以求取得好的效果。教學目標1、通過訓練 ,學生能在被別人誤會的時候保持冷靜 ,態(tài)度誠懇、心

2、平氣和地把事情的原委向對方說清楚。2、學生通過觀看錄像片斷或親身體驗 ,掌握解釋的技巧。3、學生在認真傾聽的根底上進行提問和評議 ,強化訓練效果。教學準備1、課前布置學生回憶自己生活中被人誤會的事例。2、準備情境錄像片斷內容為練習第一題。教學過程一、創(chuàng)設情境 ,導入新課激趣引入主題：同學們 ,你們被人誤會過嗎？你當時是怎樣向他人解釋的呢？說給同學們聽一聽。也可以利用直觀手段 ,請同學們看一段情境錄像片斷練習第一題：單小英遲到直接闖入課堂 ,當老師問起遲到的事 ,她還理直氣壯地說：“我沒想遲到呀！那沒方法 ,路上堵車了 ,能怪我嗎？說著還生氣地把書包往桌上一扔。同學們說單小英的這種解釋怎么樣？學

3、生交流討論那么應該怎樣進行解釋才好呢？二、明確目標 ,落實要求進入新課 ,學生讀題 ,明確本次口語交際的要求。同學們都知道了單小英的這種解釋不好 ,那么我們一起來幫助她 ,看看怎樣解釋才能讓老師接受呢？在學生討論的根底上 ,師生共同歸納。讓學生懂得在遇到被別人誤會向他解釋時要注意以下幾點：向誰解釋 ,注意稱呼和禮貌用語；解釋什么 ,這是說話的主體局部 ,要針對對方的誤會說明原委；怎樣解釋 ,也就是解釋要注意方式方法 ,尋找適當時機。出示：陳文彬很喜歡讀課外書 ,爸爸看見了總是說：“你就是不好好學習功課 ,看起閑書來倒挺有勁。如果你是陳文彬 ,你該向爸爸解釋呢？李東方放學回家 ,路上看到一個小妹妹跌倒了 ,便跑過去把她扶起來。一位阿姨走出來 ,不快樂地說：“你怎么把我的孩子碰倒了？學生自選一題 ,自擬提綱 ,分四人小組相互交流 ,相互補充完善。同桌之間根據(jù)擬定的提綱 ,相互練說教師參與討論 ,適時指導 ,然后指名個別說。三、模擬情境 ,角色體驗學生分小組教師參與其中一個小組的活動 ,根據(jù)自己所選的內容進行口語交際實踐。實踐中要注意體態(tài)端莊大方 ,注意口頭語言與面部表情的結合 ,必要時還要輔以動作。教師相機糾正雙方的語病 ,幫助學生順利完成交際任務。四、總結評價 ,鼓勵進步模擬活動結束后 ,由老師或學生對活動的內容 ,學生語言運用的正確性和得體性 ,交際規(guī)那么進行總結評價 ,學生