對課改中數(shù)學課堂教學創(chuàng)設情境的幾點思考

1、.對課改中數(shù)學課堂教學創(chuàng)設情境的幾點考慮新一輪課程改革，對數(shù)學課堂教學產(chǎn)生了強有力的沖擊，教學策略和方式不斷革新，這里面，基于面向?qū)W生的生活世界，社會理論，尊重學生已有知識經(jīng)歷，這一新課程理念而觸發(fā)的情境化數(shù)學思想的應用更新成了一個熱點問題。毋庸質(zhì)疑，注重情境創(chuàng)設，適度使數(shù)學生活化，這對治療過去教學過程中過重注重形式化引入，大量編制虛假引用試題對數(shù)學造成的硬傷無疑是有積極意義的，但是，數(shù)學高度抽象的特征，和課堂教學時間，場所，教具選用等有所限制之間的矛盾，以及老師對課程目的把握確實失，使這一思想在課堂教學理論中效能發(fā)揮的總是差強人意。所以，如何讓數(shù)學教學適度生活化，情境化而又不失濃重的數(shù)學味。

2、給學生留下相對深化的數(shù)學感悟，當是老師進展數(shù)學設計時必須考慮和加以改進的問題。1典型案例，簡述。1.1案例1?臺球桌上的角一?人教版七年級下第五章探究，課堂上，老師簡述臺球游戲后畫圖。然后引導學生根據(jù)圖形探究，目的是給出互余互補的概念，提醒其性質(zhì)，內(nèi)容似乎有很直觀，課程進程卻極為遲滯。在老師想方設法引導下，才能得出結(jié)論。這一環(huán)節(jié)足足用了三十多分鐘，一節(jié)課倉促而完畢，整體效果很不理想。課后反思，授課老師坦言課本中探究材料處理起來很棘乎，其他老師對此也有同感。1.2案例2?從不同角度看?人教版七年級上第四章，重點是主視圖左視圖、和府視圖的畫法。為了讓學生能順利完成課堂內(nèi)各個畫圖任務我課前準備了充足

3、教具，在課堂上組織學生開展大量觀察，比較活動，學生間交流氣氛非?；顫?，課堂教學即時反響效果很好，下課后我也很滿意。但是學生以后測試中對畫視圖又出現(xiàn)不少缺漏，對此我感到很困惑。1.3案例3人教版七年級下平移，重點觀察平移前后的兩個圖形的關(guān)系，相對應的點之間有什么平移規(guī)律，我用一個三角板從一個位置平移到另一個位置，學生觀察后知道兩個三角板形狀一樣。為了讓學生探究平移本質(zhì)，我叫一學生當演示員，讓他從黑板一邊走到另一邊，其余學生觀察后并答復：這一學生的左眼、左耳在前后兩個位置的間隔 有什么關(guān)系？學生答復是間隔 不一樣，結(jié)論讓我驚訝。2基于對案例的反思和對教學設計的相關(guān)啟示。2.1合理把握教學情境的真實

4、度。案例1中的教學內(nèi)容對背景材料依賴性很強，假如分開對臺球桌面上所發(fā)生相對全面感知，過早展現(xiàn)全部圖形，自然就進入了傳統(tǒng)數(shù)學教學方式的軌道，把臺球桌搬進課堂，讓學生親臨臺球桌，顯然不可行，但考慮這一背景對數(shù)學而言，應該關(guān)注球的入射和反彈。這種現(xiàn)象在生活中很多，選擇一些代用品作為實驗學具，來創(chuàng)設足以提醒問題數(shù)學內(nèi)涵的課堂教學情境不是不可能，如用彈力球，乒乓球在老師指導下讓學生有意識觀察反彈現(xiàn)象，通過分析后再讓學生進展感悟和后續(xù)探究。事實證明，效果很好。有鑒于此，我認為，老師應該運用自己學科上相對于學生而言的相對優(yōu)勢，高屋建瓴的對教學內(nèi)容進展優(yōu)化設計，充當好學生數(shù)學學習的導師。課堂教學的情境創(chuàng)設不在

5、求“真，重在求“實。求凸現(xiàn)數(shù)學本質(zhì)之“實，棄與數(shù)學無關(guān)之“真。用恰當?shù)姆绞秸宫F(xiàn)情境，是使所創(chuàng)設的情境高效發(fā)揮作用的先決條件。2.2適度拓展情境創(chuàng)設的彈性空間。對于案例2中課題的教學，我認為最重要的是情境設置和運用，引導學生理解感悟為什么要從不同的角度看，再通過實際觀察考慮和歸納，知道應該從哪些角度以致如何看得更全面，更清楚。至于畫視圖，那么在于忠實紀錄看的結(jié)果，這樣，即使學生對數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)絡加深了理解，又讓他們初步認識“空間圖形內(nèi)容學習重在觀察和數(shù)學考慮。無視了這些必要的過程性設計，課堂教學效能的短暫也就成為必然的了。事實上，新課程標準和課本給老師留有足夠廣闊的彈性處理空間。2、3突出情境創(chuàng)

6、設的核心效能。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論

7、證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活

8、動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。案例3中，學生和老師似乎都沉醉于熱烈的課堂氣氛，在鮮活的教學情境中，學生好動的心態(tài)，急于取樂的意識支配下，使學生少了一些理性考慮，在加之現(xiàn)代化教育技術(shù)普及，以其容量大、節(jié)奏快的特點讓教者和學者津津樂道，但課堂上缺少了必要的“布白藝術(shù)，學生感的多，悟得少、想得少、保存得少。而實際才能并末提升。我認為，數(shù)學教學情境創(chuàng)設的主要效能是引趣和誘思，其核心在于激疑而誘思。雖然說“興趣是最好的老師。但數(shù)學學習僅憑興趣是遠遠不夠的。數(shù)學作為自然科學根底學科，其科學理性是數(shù)學生命經(jīng)久不哀的支柱，數(shù)學新課標和原教學大綱都把數(shù)學思維才能的培養(yǎng)確定為數(shù)學教育教學的核心目的。為此，突出課堂教學情境創(chuàng)設的核心效能，讓數(shù)學課堂在適度改變它枯燥乏味面孔的同時，引導學生最終折服并受益于數(shù)學的理性思維，對予情境設置，遵循寧精勿雜、寧缺毋濫的原那么就很有必要了。