代幣獎(jiǎng)勵(lì)法在低年級(jí)的運(yùn)用

1、一、代幣獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)法概述     代幣法是心理咨詢與治療中常用的方法。所謂代幣獎(jiǎng)勵(lì)法就是運(yùn)用代幣并編制一套相應(yīng)的激勵(lì)系統(tǒng)來對(duì)符合要求的目標(biāo)行為的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。代幣只是一個(gè)符號(hào)，起著表征的作用。代幣獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)法是改變學(xué)生行為的基本方法。也稱表征性獎(jiǎng)勵(lì)制。用獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化所期望的行為，用懲罰消除不良行為而達(dá)到所期望的目標(biāo)。    代幣獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)法是結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、行為契約法、自我調(diào)控于一體的方法。其主要目標(biāo)是采用循序漸進(jìn)的方法，提高一個(gè)人持之以恒的能力，促進(jìn)正確目標(biāo)行為的出現(xiàn)和某種不良行為的減少或消退。在幾方（學(xué)生、家長(zhǎng)、老師）的共同協(xié)商下，制定行為契約。

2、并嚴(yán)格按照契約上的規(guī)定來執(zhí)行，在孩子的自我調(diào)控下，塑造新的行為，從而得到獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)又既而對(duì)行為的改變以及自身的意志力進(jìn)行強(qiáng)化，從而最終得到目標(biāo)行為的強(qiáng)化。代幣獎(jiǎng)勵(lì)法是根據(jù)操作條件反射的強(qiáng)化法而設(shè)計(jì)的一種行為治療方法，它以一種對(duì)人有價(jià)值或有興趣的貨幣來強(qiáng)化人的正常行為，而使不良行為逐漸消退。所給的代幣實(shí)際上是一種獎(jiǎng)品，它能起到獎(jiǎng)勵(lì)的作用。    二、代幣獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)法具體操作    第一、教師的操作：    這幾年，我在教學(xué)中一直實(shí)行代幣獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，每學(xué)期開學(xué)之初讓學(xué)生都寫出自己最想實(shí)現(xiàn)的愿望，比如想得到什么心儀的禮物，或者想去什么地方旅

3、游等等。聯(lián)系好家長(zhǎng)密切配合老師督促學(xué)生通過自己的努力來實(shí)現(xiàn)愿望。通過觀察學(xué)生在校的一切行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的表現(xiàn)來根據(jù)實(shí)際情況給予獎(jiǎng)勵(lì)加分。如課堂聽講認(rèn)真得1分，回答問題好得1分，提出某種創(chuàng)新性見解或解題思路得2分，作業(yè)完成好得1分，做了好事根據(jù)情況得分等等，用專門的記錄表做好記錄。    第二、家長(zhǎng)的具體操作    （一）家長(zhǎng)需要了解孩子的興趣與愿望，比如：孩子最喜歡的東西、最想要的玩具、最想去的地方、最愛吃的食物等等。    （二）家長(zhǎng)要與孩子一起羅列出需要改善的行為，比如注意力不集中、功課拖拉等。   

4、（三）按照從易到難的順序?qū)⑿袨榕判颍闹羞x擇幾條給以具體的目標(biāo)，比如：每天晚上八點(diǎn)半之前必須完成作業(yè)，才能得到相應(yīng)的代幣。這里特別要指出的是：行為目標(biāo)一定要具體、明確，而不能像“注意力要集中”、“要抓緊時(shí)間完成功課”等太過抽象的描述是不可以的。剛開始實(shí)施時(shí)，行為的選擇不易過多，一般不超過三條，而且一定要至少有兩條是孩子感興趣容易做到的，給他們以堅(jiān)持下去的信心。    （四）確定“代幣獎(jiǎng)勵(lì)”的表示方法，如可以在特制表格上貼小紅花、畫小紅旗或者紅五星或分值點(diǎn)數(shù)等等。    （五）確定行為達(dá)到時(shí)可以得到的“代幣”數(shù)量，比如：每天半小時(shí)內(nèi)做完作業(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)8分；作

5、業(yè)能做得正確率高，獎(jiǎng)勵(lì)5分；能自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)4分等等，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)。     （六）確定“代幣”與獎(jiǎng)勵(lì)的兌換標(biāo)準(zhǔn)。兌換標(biāo)準(zhǔn)最好細(xì)一點(diǎn)，將孩子可能贏得的最少“代幣”的獎(jiǎng)勵(lì)考慮進(jìn)去，而且要記得將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神的獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系起來。比如：累積達(dá)到多少分，可以獎(jiǎng)勵(lì)的目標(biāo)，獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)要隨著積分的增多而逐漸升高。      （七）確定“代幣”兌換的時(shí)間，比如每周五的晚上。剛開始的時(shí)候，可以兩天給孩子兌換一次，激發(fā)孩子的興趣。用專門記錄表，每天做好記錄。    教師一月一次累積總分，將學(xué)生在校和在家的積分累積統(tǒng)計(jì)。通過電話、網(wǎng)絡(luò)或

6、者邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校等形式舉行一次家校溝通活動(dòng)，一個(gè)目標(biāo)達(dá)成的同學(xué)可以獲得滿足自己一個(gè)愿望的機(jī)會(huì)，由教師與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)，滿足孩子的愿望。比如，有同學(xué)得到了心儀的課外書、書包、鉛筆盒、鋼筆、復(fù)讀機(jī)、學(xué)習(xí)點(diǎn)讀機(jī)、MP3、MP4、MP5、羽毛球拍、乒乓球拍、籃球、足球等等。也有同學(xué)得到了假期中去北京、上海、內(nèi)蒙等地旅游的機(jī)會(huì)。    三、應(yīng)用案例    案例一：    李曉軍是我十年前教的小學(xué)畢業(yè)生，現(xiàn)在是北京航空航天大學(xué)的大三學(xué)生。他的媽媽是一位初中教師，當(dāng)初我們共同設(shè)計(jì)了針對(duì)李曉軍的代幣獎(jiǎng)勵(lì)教育方案。他媽媽一直堅(jiān)持沿用至他高考結(jié)束。他從小學(xué)階段開

7、始，直至高考的數(shù)學(xué)成績(jī)基本每次大考小考都是滿分，進(jìn)入大學(xué)后也經(jīng)常得滿分。這么優(yōu)秀的學(xué)生讓我特別開心?；叵氘?dāng)時(shí)幫他媽媽設(shè)計(jì)“代幣獎(jiǎng)勵(lì)”方案的情形，現(xiàn)在還頗有些自豪感。這個(gè)孩子比較靈活，全面發(fā)展。怎樣才能挖掘出他最大的潛力呢！那就是用代幣獎(jiǎng)勵(lì)法為他設(shè)定一個(gè)個(gè)經(jīng)過努力可以達(dá)到的目標(biāo)，一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)就兌現(xiàn)他需要的一件心儀的學(xué)習(xí)用具、體育用品、玩具等等。    李曉軍小學(xué)階段，通過努力，一個(gè)個(gè)地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，得到了心儀的變形金剛玩具，奧特曼畫冊(cè)、書包、鉛筆盒、鋼筆、英語(yǔ)復(fù)讀機(jī)等等。上初中時(shí)，他課外迷上了體育運(yùn)動(dòng)，通過實(shí)現(xiàn)設(shè)定目標(biāo)，他得到了喜歡的羽毛球拍、乒乓球拍、籃球、足球等體育用品。初二

8、那年，他以優(yōu)異的成績(jī)考上了高密一中的最后一批初三實(shí)驗(yàn)班。在高中階段，他通過努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，得到了去北大清華參加夏令營(yíng)的機(jī)會(huì)、MP3、MP4、數(shù)碼相機(jī)、直至手機(jī)、電腦、筆記本電腦等高科技用品。代幣獎(jiǎng)勵(lì)法伴隨他成長(zhǎng)的全過程，他一直在不停地探索，不斷地體驗(yàn)成功，自信心不斷增強(qiáng)，歷經(jīng)風(fēng)雨之后的彩虹，也顯得更加靚麗。    案例二：    小磊，小學(xué)六年級(jí)男生，11歲、獨(dú)子、該生書寫隨便、字跡潦草、做作業(yè)速度很快。作業(yè)考試多次因自己潦草糊涂而扣分，致使小磊的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的打擊。除了作業(yè)潦草外，他的生活習(xí)慣也很邋遢，書包非常凌亂，包內(nèi)剛發(fā)下才一個(gè)多月的新書馬上就

9、會(huì)有卷邊、折角等，文具也經(jīng)常不在文具盒里。對(duì)此，我和家長(zhǎng)都對(duì)他進(jìn)行了多次勸導(dǎo)，還用考試扣分等方法試圖改變他的這些不良行為，家長(zhǎng)也沒少打罵他，但收效甚微。我想到了代幣獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)法。    針對(duì)小磊的代幣獎(jiǎng)勵(lì)法方案設(shè)計(jì)    1、目標(biāo)行為的確定     針對(duì)小磊的情況，我們確立以下兩個(gè)目標(biāo)：    第一，讓他開始能在作業(yè)上多花費(fèi)點(diǎn)時(shí)間，保證字跡清楚，書寫工整，使作業(yè)成績(jī)比以前有進(jìn)步。    第二，小磊的這種作業(yè)潦草行為與其生活習(xí)慣等有關(guān)，通過日常矯正，能讓他的生活習(xí)慣及整個(gè)精神風(fēng)貌有所改觀。 

10、0;   2、代幣的確定（見表格）     3、強(qiáng)化物的選擇     在對(duì)小磊進(jìn)行深入了解的基礎(chǔ)上得出了適合他的一些強(qiáng)化物：消費(fèi)性的強(qiáng)化物，如水果、食物等?；顒?dòng)性的強(qiáng)化物，如看電視動(dòng)畫片、去奶奶家吃飯、上公園、學(xué)騎自行車等。擁有性的強(qiáng)化物，如買書、買運(yùn)動(dòng)服等。這些強(qiáng)化物因小磊所喜愛的程度不同，在價(jià)值上也有所差別。    4、代幣交換系統(tǒng)的擬定 在確定了目標(biāo)行為、代幣、強(qiáng)化物后就要制定一個(gè)合理的代幣系統(tǒng)，使代幣成為目標(biāo)行為和強(qiáng)化物之間的橋梁。根據(jù)其行為符合期望的程度不同，每一個(gè)目標(biāo)行為的價(jià)值也就不同，小磊由此得到不同點(diǎn)數(shù)的代幣

11、，然后用此來交換各種不同的強(qiáng)化物。以下為小磊的代幣制內(nèi)容表。           小磊的行為價(jià)值表一  我的學(xué)習(xí)習(xí)慣    獲得代幣數(shù)    對(duì)照字帖練習(xí)100字，筆順正確    8    數(shù)學(xué)回家作業(yè)字跡清楚，沒有扣分    3    語(yǔ)文回家作業(yè)，老師評(píng)定成績(jī)?yōu)?    8    語(yǔ)文回家作業(yè)，老師評(píng)定成績(jī)?yōu)?    5    語(yǔ)文回

12、家作業(yè)，老師評(píng)定成績(jī)?yōu)?    2    語(yǔ)文回家作業(yè)，老師評(píng)定成績(jī)?yōu)?    1    英語(yǔ)回家作業(yè)字跡清楚，沒有扣分    3    作文周記每篇400500字以上，字跡工整    8    作文周記每篇300400字以上，字跡工整    4                       

13、60; 小磊的行為價(jià)值表二  我的學(xué)習(xí)習(xí)慣    獲得代幣數(shù)    作文周記每篇300字以下，字跡工整    3    *整理我的書包    2    *整理我的床鋪    1    *清掃垃圾    2    *講衛(wèi)生，飯前便后主動(dòng)洗手    2    *吃飯不拖延時(shí)間，不掉出飯菜    2    *書包亂

14、或床鋪不整潔     扣5                    小磊的報(bào)酬表  我選擇的物品    所需代幣數(shù)    選擇我喜愛的水果    7（10）    星期天去奶奶家吃飯    7（10）    選擇我喜愛的食物    7（15）    看電視動(dòng)畫片15分鐘    7（15）&#

15、160;   選我喜愛的一本書    40（80）    星期天上公園玩，或搞其它活動(dòng)    40（80）    星期天學(xué)騎自行車兩個(gè)小時(shí)    40（100）    整個(gè)晚上和朋友在一起    50（100）    買新的運(yùn)動(dòng)服    500（500）    和爸爸一起去露營(yíng)，或長(zhǎng)途旅行    1000      案例三： 

16、  香港海洋公園里有一條大鯨魚，雖然是重達(dá)8600公斤的龐然大物，卻能躍出水面6.6米高。面對(duì)這條創(chuàng)造奇跡的鯨魚，有人向訓(xùn)練師請(qǐng)教訓(xùn)練秘訣。訓(xùn)練師說，在最初開始訓(xùn)練時(shí)，我們先把繩子放在水面之下，使鯨魚不得不從繩子上方通過，每通過一次，鯨魚都能得到獎(jiǎng)勵(lì)。漸漸地，我們把繩子提高，只不過每次提高的幅度都很小，大約只有兩厘米左右，這樣鯨魚不需花費(fèi)多大的力氣就有可能躍過去，并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。于是，這條常常受到獎(jiǎng)勵(lì)的鯨魚，便很樂意期待下一次訓(xùn)練的到來。隨著時(shí)間的推移，鯨魚躍過的高度逐漸上升，最后竟達(dá)到了6.6米。訓(xùn)練師最后總結(jié)道：他們訓(xùn)練鯨魚成功的訣竅，是每次讓它進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。正是這微不足道的一點(diǎn)一點(diǎn)，

17、積累起來，天長(zhǎng)日久，便創(chuàng)造了驚人的奇跡。與訓(xùn)練師相比，我們?yōu)閹熣叩墓ぷ鲬?yīng)該更有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是比鯨魚聰明多的高智商的人。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，能力各異，我們要幫助學(xué)生確立不同的達(dá)成目標(biāo)，而不是一刀切，讓所有學(xué)生通過努力都能夠達(dá)成目標(biāo)，體驗(yàn)成功的喜悅。讓學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我的思維中升華成長(zhǎng)，形成積極健康、樂觀向上的優(yōu)秀品質(zhì)。    案例四：    其實(shí)很多老師都在自覺或不自覺地應(yīng)用代幣獎(jiǎng)勵(lì)法，但需要有始有終。某位一年級(jí)老師每天都會(huì)給表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)放制作漂亮的小紅花以示獎(jiǎng)勵(lì)，小紅花多的可以評(píng)選為學(xué)習(xí)之星。這是非常好的一個(gè)代幣獎(jiǎng)勵(lì)措施，孩子歡天喜地的把

18、得來的小紅花積攢起來。到第二學(xué)期開學(xué)的時(shí)候老師說，上學(xué)期的小紅花不管用了，這學(xué)期重新開始積攢。于是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子便和媽媽商量，“咱們把上學(xué)期攢的小紅花都扔了吧，省的和新的混了”。到了學(xué)期一半的時(shí)候，老師讓同學(xué)們把新學(xué)期得到的小紅花拿到學(xué)校，根據(jù)紅花多少評(píng)選學(xué)習(xí)之星，這個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子沒有評(píng)上。她哭著委屈地對(duì)媽媽說“媽媽，你知道的，我把上學(xué)期的都扔了，可是有好多同學(xué)都沒扔，也拿到學(xué)校冒充新學(xué)期的，他們不誠(chéng)實(shí)?！甭犞⒆拥目拊V，媽媽不知道該說什么好。如果老師能夠關(guān)注這一細(xì)節(jié)，及時(shí)評(píng)選和收繳小紅花，或者把新學(xué)期的小紅花換個(gè)樣子或者顏色，就不會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果。這個(gè)被忽略的細(xì)節(jié)不僅僅使誠(chéng)實(shí)守信的孩子的心靈受

19、到了傷害，也從反面滋長(zhǎng)了某些孩子為了虛榮而失去真誠(chéng)。這位只是沒有認(rèn)真地重視它的效果，致使會(huì)產(chǎn)生了負(fù)面影響。所以作為代幣獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)法的實(shí)施者老師必須慎之又慎。    四、運(yùn)用代幣獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)法要注意的問題    第一，一定要有獎(jiǎng)而發(fā)。獎(jiǎng)勵(lì)分要在全班同學(xué)面前公開發(fā)，不要私下發(fā)放。    第二，要公平、公正。    第三，控制代幣的數(shù)量，不能濫發(fā)、多發(fā)，往往過多地發(fā)放會(huì)使獎(jiǎng)勵(lì)的效果大打折扣，甚至產(chǎn)生負(fù)面作用。    第四，代幣獎(jiǎng)勵(lì)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的方法，但決不是唯一的方法。老師不應(yīng)過度依靠代幣獎(jiǎng)勵(lì)法來調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)并不是為了拿到獎(jiǎng)品，它只是一種手段，而不是學(xué)習(xí)的目的。    五、運(yùn)用代幣獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)法的效果    第一，代幣獎(jiǎng)勵(lì)法的使用，首先使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過良好的行為表現(xiàn)獲取代幣的獎(jiǎng)勵(lì)，再用代幣換取自己需要的后援強(qiáng)化物。根據(jù)條件反射理論可以得到一個(gè)反應(yīng)系列：良好的行為代幣自己喜歡或是感興趣的事物。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的鞏固，必然會(huì)形成一個(gè)“良好行為自己需要或是喜歡的事物”的聯(lián)結(jié)