蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊公開課教學(xué)設(shè)計-我們身體上的“尺”

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊公開課教學(xué)設(shè)計 我們身體上的“尺”【教學(xué)內(nèi)容】 蘇教版二年級上冊第6869頁。 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 使學(xué)生經(jīng)歷測量、比較和交流等實踐活動，了解自己身體上的“尺”，會測量并知道各身體尺的長度，能靈活選用合適的“身體尺”測量出生活中常見的物體的長度。 2. 使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用“身體尺”測量物體長度的過程，感受“身體尺”的方便、快捷的特點(diǎn)；經(jīng)歷運(yùn)用不同“身體尺”測量同一個物體長度，并對得到的不同數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較的過程，感受“身體尺”不夠準(zhǔn)確，不夠統(tǒng)一的局限性。 3. 使學(xué)生了解“身體尺”在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，

2、積累數(shù)學(xué)活動的初步經(jīng)驗，培養(yǎng)主動的思考與他人合作的態(tài)度和習(xí)慣！ 【教學(xué)重點(diǎn)】 了解“身體尺”，用“身體尺”測量長度。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 每兩人1把米尺 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入 1.激活經(jīng)驗 談話：小朋友，如果不讓你用尺量，你有什么辦法可以量出數(shù)學(xué)書長大約幾厘米？我們知道自己手掌的寬、一拃的長等這些身體上長度，就可以用手掌、一拃等方法來量一量，估計出大約幾厘米。 2.導(dǎo)入課題 談話：最近我們認(rèn)識了米和厘米這兩個長度單位，并學(xué)會用尺測量一些物體的長度，生活中，常常需要測量物體的長度大約是多少，可是我們不能隨身帶著尺，怎么辦呢？我們可以借助于自己身體上的“尺”，今天我們就通過實踐活動，研究我們身體上

3、的“尺”，并用身體上的尺量一量！ 二、活動一：認(rèn)識“身體尺” 1.提出問題 引導(dǎo);我們知道身體上一些長度，就能測量物體大約多長，你想知道自己身體上的一拃、一步、一庹、一腳（穿鞋后）大約長多少厘米嗎？（根據(jù)實際情況，相機(jī)介紹一拃、一庹的含義） 現(xiàn)在我們就來量一量自己身體上的這些長度，記錄下來。 2.談?wù)摐y量方法 提問：小朋友們先想一想，自己測量的過程中會遇到什么問題？有什么要提醒大家的？學(xué)生先同桌討論，再集體交流。 說明：自己的一拃可以用尺這樣測量，（教師示范）其余的需要同桌合作！測量步長時，要按照正常的步伐走走，隨機(jī)停下來再測量兩腳腳尖（或腳跟）之間的距離，測量腳長時，可以先站直，按書上那樣量

4、出兩條線之間的距離。 3.實際測量 讓學(xué)生兩人一小組，互相測量，然后在書上填一填。（學(xué)生測量，教師巡視，注意測量方法及一庹長度填寫的指導(dǎo)） 說明：在一段時間內(nèi)，一個人的一拃、一步、一庹、一腳（穿鞋后）的長度往往是比較固定的。一拃、一步、一庹、一腳的長都是我們身體上的尺。 交流：你知道了身體上的哪些尺？他們各有多長？ 4.初步運(yùn)用 引導(dǎo)：根據(jù)小朋友的測量，身體上的“尺”除了一庹的長度超過了1米，其余都沒有超過1米。那你知道1米大約幾拃，大約走幾步，大約有幾腳長嗎？ 說明：其實，要知道用身體上的這些“尺”多少是1米，可以對著米尺，再用這些“身體尺”量一量，你會這樣做嗎？ 測量活動：現(xiàn)在兩人一小組，

5、按這樣的方法合作完成，每個小朋友測量時，一定要記?。耗愦蠹s幾拃是1米，大約幾步是1米。 集體交流;把自己表示的1米的“身體尺”說一說。 小結(jié)：通過大家努力，雖然每個人得到的結(jié)果不完全相同，但根據(jù)絕大部分小朋友的結(jié)果，知道了像我們二年級小朋友，大約7拃長是1米，大約走兩步是1米，大約5個腳長也是1米。 三、獲得二：用“身體尺”量 1.合理安排 引導(dǎo)：認(rèn)識了四種“身體尺”，還知道1米大約可以用幾拃、幾步、幾腳來量，我們就可以選用“身體尺”來測量一些物體的長度，那測量要選用哪種“身體尺”呢，比如：量課桌的長；教室的長；黑板的長；自己想一想，在和同桌交流一下。 明確：課桌比較短，可以用拃來量；黑板比較

6、長，可以用庹來量；教室的長，可以用步來量，也可以用腳來量！ 小結(jié)：在實際測量中，我們要根據(jù)被測量物體的特點(diǎn)，靈活選擇恰當(dāng)?shù)摹吧眢w尺”測量。 2.實際測量 要求：下面我們就在教室或在校園里，選擇一些物體，用“身體尺”量出它們的長度。 小組討論，選擇測量什么，選用哪種“身體尺”。 3.交流匯報 請小組長匯報測量了什么，選用哪種“身體尺”測量結(jié)果是多少，能不能得出大約多少米或多少厘米？ 四、回顧反思死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實,只要

7、應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 現(xiàn)在我們知道在沒有尺或是不需要測量的很準(zhǔn)確的情況下，可以用什么來測量物體的長度呢？你對自己身體上的“尺”有哪些了解？這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 請小朋友們回顧找“身體尺”和用“身體尺”測量的過程，想想你有哪些收獲和體會？單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情