新(2020年)湘教版三年級上冊第四單元

1、第四單元固體、液體和氣體教學 內(nèi)容第四單元固體、液體和氣體教學目標1 .知道固體、液體和氣體的概念，能區(qū)分固體、液體和氣體;知道固體 有確定的形狀，液體和氣體沒有確定的形狀:知道液體的表面在靜止時 一般會保持水平。2 .在教師指導下，能從具體現(xiàn)象的觀察、比較中，提出可探究的科學 問題;會做對比觀察實驗;能選擇自己擅長的方式表達研究結(jié)果:能綜 合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。3 .愿意合作與交流，分享他人的智慧，體驗合作的愉快:樂于用學到的 知識改善生活。4 .初步了解所學的科學知識在日生活中的應用。教學 重點知道固體、液體和氣體的概念，能區(qū)分固體、液體和氣體； 知道固體有確定的形狀，

2、液體和氣體沒有確定的形狀:知道液 體的表面在靜止時一般會保持水平。教學難點在教師指導下，能從具體現(xiàn)象的觀察、比較中，提出可探. 究的科學問題:會做對比觀察實驗;能選擇自己擅長的方式表 達研究結(jié)果:能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作 品。教學準備上課時的實驗材料、相關(guān)的PPT課時3課時+1課時（練習）第一課時它們有確定的形狀嗎教學 內(nèi)容P38它們有固定的形狀嗎教學 目標知識與技能：學生能通過實驗和交流總結(jié)出固體的主要性質(zhì)。（本課時目標）過程與方法：1.學生能通過小組討論研究的方式方法地對周圍常見的物體或物質(zhì)按照“固體、液體和氣體”的標準進行分類。2.在實驗中學生能利用感官估測物體的質(zhì)量或

3、體積，對固體的特征有初 步認識。情感態(tài)度價值觀：1 .通過本課時學習讓學生對探究物質(zhì)三態(tài)的問題產(chǎn)生濃厚的興趣。教學 重點教學2 .每個學習小組能將本組研究結(jié)果與其他小組進行交流。1 .通過觀察、實驗探究固體、液體和氣體有沒有確定的形態(tài)嗎。2 .在拓展學習中了解三種形態(tài)在生活中的運用。r小組實驗活動中能夠分工明確，團結(jié)協(xié)作，高效率的完成實驗任務。難點2.在實驗過程中和實驗結(jié)束后每一個學生和每一個實驗小組能夠進行充分的交流。L學生自己搜集的各種固體，例如：石塊、面包、塑料、鐵片等。教學2.教師準備的導課和實驗器具：各種物體：充氣的氣球、墨水、袋裝醋、準備塑料梳子、鐵勺子、木塊、袋裝奶等。13.自制

4、的多媒體課件。S i S i二次備課一、生活情景、問題導入:1、教師拿出事先準備好的物品（充氣的氣球、墨水、袋 裝醋、塑料梳子、鐵勺子、木塊、袋裝奶等），提出問題: 為這些物品來分分類？怎么分？教學過程2、請一位學生上臺來按自己的想法分類，（由于讓學生 提前準備各種固體，所以學生知道學習內(nèi)容，很可能分 類時會按照固體、液體、氣體的標準分類。如果出現(xiàn)這 種情況，就問：“是不是只有這一種分法？老師剛才是怎么提的問題？ ”會有機靈的學生提出別的分法，教師順便 提示：不要被自己的慣性思維束縛，認為分分類就一定 是固體、液體、氣體的分法。3、雖然分類有很多種，但我們今天學習的內(nèi)容確實是： 固體、液體和氣

5、體。）板書課題。二、指導自學、合作探究：1）、活動1：引入部分1） 出示活動目標：（1）、將書中38頁圖片中的物體以及自 己由此聯(lián)想到的物體按固體、液體和氣體分類填入書中 圓圈內(nèi)。（2）、將討論結(jié)果與其他小組交流。（多媒體出示）2） .學生首先閱讀活動目標。然后按小組的形式根據(jù)活動 目標的要求進行討論、分類，并將分類結(jié)果記錄。教師 注意輔導：如果認為某種物體具有多于一種狀態(tài)（固體、 液體、氣體）的特征，那么可以將它填入相應的圓圈的 重疊處，例如：氣球可填在氣體和固體的圓圈重疊處， 沙拉醬可填在固體和液體的圓圈重疊處。3） .每小組選出自己的發(fā)言人代表本小組發(fā)表分類結(jié)果, 并聽聽其他小組的分類，

6、與其他小組交流。加深對物體 三種狀態(tài)的認識。4） .教師進行活動總結(jié)，及時的給予表揚和鼓勵。同時提 出：這個活動對物體進行的分類不是非常嚴格和規(guī)范的, 由于同學們年齡比較小，認識有局限性，所以同學們意 識到有固體、液體、氣體之分即可。二、活動2：研究液體的主要性質(zhì)1 .出示活動目標：（1）、研究液體有沒有固定的形狀。（2）、將本組研究結(jié)果與其他小組交流。（多媒體出示）2 .教師進行實驗總結(jié)，得出液體的主要性質(zhì)：有一定的體 積，沒有一定的形狀，有一定的質(zhì)量的物體。（多媒體出 示）研究討論、提升能力：一、組織學生以小組形式展開討論：（多媒體出示）1 .每種物體是用什么材料制成的？有什么用途？2 .

7、所有的固體都有一定的形狀嗎？3 .固體有確定的形狀嗎？4 .液體和氣體都有確定的形狀嗎？5 .你能夠證明嗎？二、將討論結(jié)果進行小組間交流。聯(lián)系生活、拓展延伸：1 .提出活動最后具有挑戰(zhàn)性的問題：將豆、小米、沙等混 合后，如何把它們分離？試一試吧！看看哪個小組想出 的方法最多，最奇妙！（多媒體出示）2 .學生以小組的形式進行討論，然后提出方法。3 .鼓勵學生可以課下親手實踐一下。板書計教學反思第二課時他們有確定的體積嗎教學內(nèi)容P41它們有確定的體積嗎知識與技能:教學難點教學過程知道固體和液體有確定的體積，氣體沒有確定的體積，氣體總是能充滿 它所在的空間。能夠使用量簡測量物體的體積，并使用恰當?shù)挠?/p>

8、量單位進行記錄。過程與方法：能用定量的方法研究液體是否有確定的體積情感態(tài)度價值觀：在科學探究中能以事實為依據(jù),面對有說服力的證據(jù)能調(diào)整自己的觀點。 愿意傾聽、分享他人的信息，樂于表達、講述自己的觀點。關(guān)注生活中 與物質(zhì)三態(tài)有關(guān)的現(xiàn)象和問題。教學 知道固體和液體有確定的體積，氣體沒有確定的體積，氣體總是能充滿重點它所在的空間。在科學探究中能以事實為依據(jù),而對有說服力的證據(jù)能調(diào)整自己的觀點。 愿意傾聽、分享他人的信息，樂于表達、講述自己的觀點。關(guān)注生活中 與物質(zhì)三態(tài)有關(guān)的現(xiàn)象和問題。教師準備:橡皮、注射器、水、塑料盒、燒杯、不同形狀的量筒、不規(guī)則形狀的石塊學生準備:記錄筆、活動手冊二次備課教 學

9、環(huán) 節(jié)（一）教學導入1,實驗演示:拿超粉筆，將粉筆一根一根放人的筆盒，再放也放不進去了，使學生明白粉筆占據(jù)了盒子的空間。物體所占空間的大小就叫體積。2 .導入并聚焦：像粉筆這樣，因為國體有確定的形狀和大小，所以固體有確定的體積。氣體、液體沒有確定的形狀。那么它們有確定的體積 嗎？(二)新課學習1 .氣體、液體有確定的體積嗎(手實驗:用棉友墻住注射器的出氣口。壓緊和拉開注射器的活害， 觀察發(fā)生的現(xiàn)象。(2)初步交流:這個現(xiàn)象說明了什么？()映物再實驗:將注射器里的空氣換成水,裝滿,再壓第和杜開注 射器的活塞，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。(4)繼續(xù)交流：以上空氣與水的對比實驗，說明了什么？(5)得出結(jié)論:團體

10、和液體有確定的體積，氣體沒有確定的體積，氣體總是能充滿它所在的空間。2 ,測量液體的體職(1)小組討論：既然液體有確定的體積，我們怎樣才能方便地測量它的體積呢？(2)交流并小結(jié):量筒是度量液體積的儀器。(3)課件展示教材P42,并介紹用量筒測量液體體積的正確方法。(4)強調(diào)關(guān)鍵事項:使用量簡要輕傘輕放，讀數(shù)時視線要與水面四面齊平。(5)學生練習使用量簡測量液體的體積。(6)出來不同形狀的量街，引1導學生精想：同-*.倒入不同形狀的 量簡中，水的體積會改變嗎？0動手實驗并將結(jié)果記錄在活動手冊中。則得出精論：同一杯水， 則入不同形狀的量銷中，水的形狀改變了的體積不變。3 .拓展：測量不規(guī)則形狀固體

11、的體積(1)討論:不規(guī)則的圖體，例如小石塊,怎樣測量它的體積呢？板 書 設 計教學反思第三課時它們有確定的質(zhì)量嗎教學內(nèi)容P43它們有確定的質(zhì)量嗎知識與技能：知道固體、液體和氣體都有確定的質(zhì)量。知道使用工具可以更加精確、便利和快捷。教學過程與方法：目標能用定量的方法研究物質(zhì)的形態(tài)變化后質(zhì)量是否發(fā)生改變。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生認真操作和使用天平、實事求是讀數(shù)的科學態(tài)度:有探究興趣, 探究研討中能接納他人的正確意見完善自己的探究方案。教學重點知道固體、液體和氣體都有確定的質(zhì)量。教學能用定量的方法研究物質(zhì)的形態(tài)變化后質(zhì)量是否發(fā)生改變。難點.當 教師準各材料:橘子，氣球，打氣筒，增燭，火柴，天平，蘋果

12、，橡皮泥, 教學杯子，冰塊，水。準備 學生準各材料:記錄筆、活動手冊。二次備課教 學 環(huán) 節(jié)（一）教學導入L復習：固體、液體、氣體有確定的形狀嗎?它們有確定 的體積嗎？2.討論：固體、液體、氣體有確定的質(zhì)量嗎？教學過程（回顧聯(lián)系空氣有質(zhì)量嗎一課，懂得質(zhì)量就是物體含 有物質(zhì)的多少）（二）新課學習1 .改變質(zhì)量提供結(jié)構(gòu)化的材料:固體（例如增燭、橘子）、液體（例 如水）和氣體（氣球內(nèi)的氣體）、天平。）（2）討論:怎樣改變物體的質(zhì)量？（3）實驗設計交流:改變物體的多少，并借助工具（天平） 來測量。學生實驗。橘子剝皮，水倒掉一些，氣球放掉一些氣, 蠟燭點改變的前后都用天平進行測量。(5)小結(jié)：當橘子剝皮、水被倒掉一部分，氣球的空氣被 放掉一-部分時，改變前后都用天平進行測量，發(fā)現(xiàn)做了 這些改變，物體的質(zhì)量就發(fā)生了改變，都變少了。(5)繼續(xù)討論：當物體含有物質(zhì)的多少不變時，物體的質(zhì) 量會變嗎？(6)小結(jié)并引入下一環(huán)節(jié)的學習。(物體含有物質(zhì)的多少 不變，物體的質(zhì)量也不變。)2 .它們的質(zhì)量改變了嗎(1)再次提供結(jié)構(gòu)化的材料:橡皮泥，冰塊，杯子，天平, 充有空氣的氣球。(2)討論:改變物體的形狀，它們的質(zhì)量會變嗎？(3)實驗設計交流:將橡皮泥捏成各種形狀，讓冰塊融化 成