四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4.1 落花生 北師大版

1、.4、收獲落花生教學(xué)目的：1 、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)“居然、“愛(ài)慕之心。2 、理解課文思想感情，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。3 、練習(xí)有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)討論，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板謎語(yǔ)教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，板書(shū)課題1、小黑板出示謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子花生板書(shū)課題：落花生2、簡(jiǎn)單介紹 許地山現(xiàn)代小說(shuō)家、作家二、初讀課文學(xué)習(xí)生字、新詞。1、檢查生字的讀音。2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)?？上В毫钊丝上?。開(kāi)拓：開(kāi)拓?cái)U(kuò)展。翻

2、地：用犁、锨等翻土松地。居然：表示出乎意料：竟然。吩咐：口頭指派或命令。3、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。三、理清文章脈絡(luò)，概括段意。1、在理解生字、新詞的根底上默讀課文。2、老師范讀，學(xué)生考慮課文為什么以“落花生為題，寫(xiě)了哪些內(nèi)容。3、為全文劃分段落大意。第一部分1：種花生、收花生。第二部分2：母親提議過(guò)收獲節(jié)，為過(guò)收獲節(jié)做準(zhǔn)備。第三部分3-11:吃花生的議論。板書(shū)設(shè)計(jì)：落花生種花生 收花生 嘗花生 議花生作業(yè)布置：找出文中描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文1 、讀課文劃出文中的生字詞2 、找出文中不理解的地方二、檢查自學(xué)情況，整體感知課文內(nèi)容1 、認(rèn)識(shí)生字新詞2 、指名讀課文，糾正學(xué)生讀音

3、。3 、本文主要內(nèi)容及理清課文的表達(dá)順序。三、深化理解課文內(nèi)容1 、講讀父親的話(huà)1什么是“愛(ài)慕之心，“之什么意思？ “生愛(ài)慕之心什么意思？2、父親對(duì)什么產(chǎn)生愛(ài)慕之心？ 你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？3、“可貴是什么意思？ 父親為什么認(rèn)為花生最可貴？四、學(xué)生再讀課文，并根據(jù)自己對(duì)課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。1 、花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。2 、但凡埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。3 、我們不需要外表美。五、生活中有沒(méi)有其它事物，讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其它事物？六、講讀“我的話(huà)1 、什么叫只講體面？2 、這句話(huà)的意思是什么？3 、我們要做怎樣

4、的人？你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。七、指導(dǎo)有感情地朗讀課文八、小結(jié)做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。作業(yè)布置：兩人一組，把你對(duì)文章印象最深的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。板書(shū)設(shè)計(jì)：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。落花生 談花生論花生要不要 教學(xué)反思：?jiǎn)慰俊八烙涍€不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)