四年級上冊語文教案《開天辟地》2 蘇教版

1、.?開天辟地?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的： 1、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第68自然段。 2、憑借詳細(xì)的語言材料，理解神話故事想象豐富的特點，通過對重點詞、句的品味，感悟盤古英勇、無私的獻(xiàn)身精神。 3、認(rèn)識文章對仗的寫作手法，初步感受對仗的特點。 教學(xué)重、難點： 1引導(dǎo)學(xué)生理解故事的內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象才能。2 其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每

2、天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。 課前準(zhǔn)備：多媒體課件語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的

3、不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。 教學(xué)過程  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了開天辟地的主人公是盤古，在你的印象中盤古是個怎樣的神？ 2、在本單元的讀讀背背中的八個成語也和這一課有關(guān)。出示先讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？ 

4、;這八個詞語正好提煉了整篇課文的主要內(nèi)容，文章中也有一個句子也能概括出文章的主要內(nèi)容出示第八段齊讀。 你讀懂課文從哪兩方面介紹盤古為人類作出奉獻(xiàn)了嗎？板書：開天辟地、化生萬物 3、盤古是怎樣以他的神力開拓天地，又是怎么樣用自己的身軀化生出世界萬物的呢？這節(jié)課我們就來解決這兩個問題。指板書 二、精讀指導(dǎo) 過渡：讓我們先去研究第一個問題。盤古怎樣開天辟地？讀書要做到眼到口到心到，請同學(xué)們自己去讀讀2到6小節(jié)，邊讀邊考慮，把你的感受和休會寫在相關(guān)詞句的下面。 一學(xué)習(xí)第二自然段 1、那就讓我們一起走進(jìn)盤古，走進(jìn)盤古開天辟地時那樣一種驚心動魄的

5、場面。出示文章第二自然段板書：開天辟地自由讀 2、出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓一聲，“大雞蛋裂開了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋破碎了。 指名讀。 同學(xué)們，你們看，盤古是怎么劈的，怎么鑿的？提醒猛劈猛鑿。點紅兩個“猛狠狠地劈，狠狠地鑿。誰再來讀比較有力量，齊讀。 你好似看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時“山崩地裂“火花飛濺的情景。 3、從這里，你想到盤古怎么樣？力量大  “一使勁“大雞蛋裂開了一條縫體會盤古

6、不是一般的神，他有著無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古可以開天辟地的條件。 他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發(fā)了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發(fā)一次。生齊讀很有氣勢 4、同學(xué)們，你們看天地出現(xiàn)了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西漸漸下沉，變成了地。讀過了有什么感覺？輕的東西往上飄，重的東西往下落，天地就形成了，太奇怪了。是啊，這是一種多么壯觀的景象啊。 5、師引導(dǎo)學(xué)生比較。輕而清，重而濁 老師讀上半句，請大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，等下你讀的時候，把下半句相

7、應(yīng)的詞語也強(qiáng)調(diào)一下。師讀輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。突出了“輕、清、上升、天等詞語 指讀重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。將“重、濁、下降、地等詞語讀重音 6、同學(xué)們，這句話越讀越有味道！為什么呢？再仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？對偶，許多對應(yīng)的反義詞，近義詞 對偶：字?jǐn)?shù)相等，內(nèi)容相對 你能找找其他地方有沒有對偶句了？左手持鑿，右手握斧。頭頂天，腳踏地。 反義詞：你說說有哪些？清對濁，輕對重，上升對下降，天對地 這些意思相反的詞語放在上下半句里，讀起來特別有味道。來，我們有滋有味地再來讀讀這句話。  7、其實，這句

8、話中，還有一組意思相近的詞語，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？緩緩和漸漸  這兩個詞語什么意思？ 都是速度很慢的意思  緩緩和漸漸既然都是速度很慢的意思，那么能不能將句子這樣改：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，緩緩下降，變成了地。你覺得這樣改好嗎？  不好！感覺讀起來重復(fù)了！ 是啊，重復(fù)了，讀起來感覺就不好了。同學(xué)們你們再讀讀這兩個詞語，能不能從中感受到一些什么？感受到作者寫文章很注意用不同的詞語來表達(dá)同一個意思。還感覺到天地分開真的很不容易。盤古很艱辛！我感覺到天地形成的時間太漫長了。  二學(xué)習(xí)

9、第三六自然段 1、過渡：辟了天地，天和地 分開以后，又是怎樣做的呢 ？ “頭頂著天，腳踏著地，可以用個成語來形容。板書:頂天立地看圖 2、默讀課文35小節(jié)，考慮：在盤古頂天立地的過程中，感受到了什么？ 1、盤古上要支撐著天，下要抵住地，防止天地的合攏，你試試，學(xué)生做姿勢一分鐘  學(xué)生說感受，突出盤古的時間長、累。 2、“一萬八千年說明了什么？ 3、在這一萬八千年的漫長歲月中盤古一直頂天立地，隨著天地的變化而長高。是何等的不易啊，你想到了哪些詞語呢？英勇頑強(qiáng)、堅持不懈、意志堅決、英勇無比 

10、;3、所以文中第五小節(jié)還稱盤古是個巍峨的巨人，讓我們一起朗讀第5段，把這個巍峨的巨人記在心中。 4、過渡：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而此時的盤古怎樣了呢？讀讀第六小節(jié)。 1.在這段話中，你讀懂了什么？理解“精疲力竭 2.“精疲力竭說明了什么？假如天地還需要他再撐一百年，假如還要他撐一千年，假如還要他撐一萬年呢？ 3.巍峨的巨人倒下了，卻是含著微笑倒下的，為什么？ 三學(xué)習(xí)七自然段 1、出示第七自然段，生自由朗讀 除了把天和地分開之外，盤古還有什么地方值得我們尊敬？自讀第七自然段，用課文中的一句話來答復(fù)。臨死的時候

11、，他的身軀化成了萬物這是中心句。 2、課件出示連線題，指名答復(fù)。 3、數(shù)一數(shù)，文中用上了幾個“變成了？這9個變成了，想象多么的豐富，句式多么的整齊，所有這人世間的一切，都是盤古用自己的身軀換來的。你覺得盤古是一個怎樣的大神呢？無私奉獻(xiàn)、勇于獻(xiàn)身 4、盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當(dāng)一回小小神話家，出示句式練習(xí)用“盤古的  變成了  。指名說。 5、盤古把自己的一切都給了世間，自己什么也沒有留下，所以，當(dāng)我們呼吸著新穎的空氣，沐浴著溫暖的陽光時，不要忘了我們的大神盤古，讓我們再深情地讀一讀這一節(jié)

12、。 四出示第八自然段，齊讀。3、 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感

13、受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展?？偨Y(jié)全文 1、學(xué)習(xí)這一課，此時你想對盤古說什么？我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性