部編人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)23、刷子李

1、語(yǔ)文 學(xué)科第上單元第23課教案課題 刷子李授課時(shí)數(shù)1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教材138 140頁(yè)教學(xué)目標(biāo):1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的 語(yǔ)言韻味。3、認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人的寫(xiě)作方法，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。教、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)反思：有人說(shuō)，“一堂好的語(yǔ)文課，存 在三種境界：人在課中、課在人中， 這是第一種佳境；人如其課、課如 其人，這是第二種佳境；人即是課、 課即是人，這是第三種佳境。境界 越高，課的痕跡越淡，終至無(wú)痕。 因此，課的

2、最高境界乃是無(wú)課。在 設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我時(shí)刻謹(jǐn)記“以 生為本”，“貼著學(xué)生教”，一切的教 學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起 點(diǎn)。我先是熟讀文本，以至成誦。 其間，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教 學(xué)的點(diǎn)：一是文中用了 52個(gè)“一” 細(xì)品之，我把它概括為“一個(gè)綽號(hào) 藏奇絕”、“一個(gè)傳說(shuō)話奇絕”、“一 段實(shí)錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇 絕”、“一手絕活寫(xiě)奇絕”、“一番教 誨表奇絕”；二是文中幾個(gè)跟黑衣白 點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞：“果然”一一“居然” - “竟然”一一“忽然”，另外, “悠然”這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物 的性格和境界；三是人物的雙重解 讀，即人生意義上的人物解讀和文 化意義上的人物解

3、讀。整體教學(xué)設(shè) 計(jì)便基于此展開(kāi)。其中，選擇以曹 小三的口吻來(lái)復(fù)述的方法以期達(dá)到 一石三鳥(niǎo)的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié) 一波三折之魅力；深刻感受曹小三 心理之變化、刷子李之奇絕；在學(xué)板書(shū)：刷子李正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在本學(xué)期的課文中，我們認(rèn)識(shí)了許多個(gè)性 鮮明的人物，讓我們猜猜他是誰(shuí)？他，盡心盡力照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，自己 卻餓死長(zhǎng)征途中。（老班長(zhǎng)）他，面對(duì)突如其來(lái)的洪水，將生的希望留給了別 人，將死的危險(xiǎn)留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座 不朽的生命之橋（老漢）他，神機(jī)妙算，算天、算地、算人，三天內(nèi)造出 了十萬(wàn)支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）他，勇武機(jī)智，赤手

4、空拳打死一頭大老虎。（武松）他有著一顆善良、堅(jiān)定、執(zhí)著，金子般的新，為 了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子一口井”這一夢(mèng)想不懈努力?。ㄈ鸲鳎┦茄?，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位普普通通的手藝人刷子李。二、解題，初知“技藝高超”讀題，從題目中，你知道了什么？（是個(gè)粉刷匠， 專(zhuān)干粉刷這一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特別 好的王師傅咱們可以叫他豆腐王，張師傅泥人捏 得特別好，咱們稱(chēng)他泥人張，是呀，在舊天津經(jīng) 常可以聽(tīng)到這樣的稱(chēng)呼。那課文主要是圍繞刷子李哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的呢？這 篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來(lái)幫助我 們學(xué)習(xí)。讀課前提示，找到“技藝高超” 一詞。三、通讀課文，感知“技藝高超”1、自讀課文，找技藝高超表

5、現(xiàn)在哪里？2、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對(duì)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì)本色、津 味之語(yǔ)言特色。于是，我感受到了 語(yǔ)文課堂的美！那始終盈于課堂的 融融的對(duì)話氛圍、那含于同學(xué)眼中 的真摯與熱切，那精彩紛呈、張揚(yáng) 個(gè)性的多元解讀、那默默流淌在師 生心頭的審美的河流，所有這一切, 都澎湃著生命的情感，拍打著語(yǔ)言 的浪花，濺射出耀眼的光芒！刷子李刷墻時(shí)的情景描寫(xiě)和對(duì)于他的黑衣服的描寫(xiě)。板書(shū)：刷墻情景黑衣白點(diǎn)四、研讀課文，品味“技藝高超”1、刷墻情景： 自由讀第五自然段：本段中哪些詞句看出他技藝 高超？學(xué)生反饋：句1:可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子 劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，

6、白得清 爽。 理解“勻勻?qū)崒?shí)”。指導(dǎo)朗讀。句2 :只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同 伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛 刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。理解“悠然” 做動(dòng)作。指導(dǎo)朗讀。句3 :啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷 過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。 把什么比作了什么？ 理清本段層次：作者寫(xiě)了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景？板書(shū)：蘸漿、擺刷、效果對(duì)，寫(xiě)文章就要這樣有條有理。在這一段中，也 是作者對(duì)刷子李技藝高超的直接描寫(xiě)，我們也叫它正 面描寫(xiě)。板書(shū)：正面描寫(xiě)齊讀本段。2、黑衣白點(diǎn)：那么作者又是如何通過(guò)黑衣白點(diǎn)寫(xiě)出刷子李的技 藝呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用自己的來(lái)

7、說(shuō)說(shuō)。默讀課文。學(xué)生自由反饋。老師也發(fā)現(xiàn)在這些描寫(xiě)中有幾個(gè)帶有“然”的詞 語(yǔ)將這個(gè)故事串起來(lái)了，找一找。(4)學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥：果然：之前，他是有規(guī)矩的，刷墻時(shí)沾上白點(diǎn)不給 錢(qián)，曹小三很驚訝，現(xiàn)在一看，真穿了黑衣服。居然：居然兩一個(gè)芝麻大小的白粉點(diǎn)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)， 小三很意外。竟然：原以為沒(méi)有白點(diǎn)，可卻發(fā)現(xiàn)了白點(diǎn)，更出乎 意料?？山Y(jié)果呢？原來(lái)是褲子被燒了個(gè)小洞。內(nèi)化表達(dá)，講故事：說(shuō)的是“果然” 一襲黑，“居然”未見(jiàn)一個(gè)白點(diǎn)“竟然”出現(xiàn)白點(diǎn)，又“忽然”揭開(kāi)白點(diǎn)的秘密。你看，這幾個(gè)“然”，就這樣把情節(jié)串起來(lái)了。如果你是 小三，現(xiàn)在再有人問(wèn)起你師傅關(guān)于黑衣服的事情，你 能向大家說(shuō)說(shuō)今天看到的這個(gè)故事嗎？學(xué)生自由練說(shuō)故事，指名說(shuō)。小結(jié)：向這樣不是從正面直接描寫(xiě)的，而是從另一個(gè)方 面來(lái)寫(xiě)特點(diǎn)的，這種寫(xiě)法叫側(cè)面描寫(xiě)。板書(shū)：側(cè)面描寫(xiě)也正是作者通過(guò)多方面的描寫(xiě)，使得刷子李這個(gè) 人物更加生動(dòng)、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝 高超。五、拓展延伸同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說(shuō) 俗世奇人， 在這本書(shū)中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪 異人物，作者曾在本書(shū)的序言中寫(xiě)道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？” 在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來(lái)，那一根鞭 子闖天下的