人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三級下冊第38頁的例1及練習(xí)十第1

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第 38 頁的例 1 及練習(xí)十第 1 、4 題。 【教學(xué)目標(biāo)】：1、使學(xué)生進(jìn)一步了解條形統(tǒng)計圖的意義。學(xué)會看橫向的條形統(tǒng)計圖。2、初步學(xué)會制作橫向的條形統(tǒng)計圖。3、能正確分析條形統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和動手操作的能力。 【教學(xué)重難點(diǎn)】：1、會看兩種統(tǒng)計圖。2、起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖。 【教具學(xué)具準(zhǔn)備】：空白統(tǒng)計圖二張、相關(guān)課件等?！窘虒W(xué)方法】：談話法、講授法、討論法、合作交流法、自主探索法等。 【教學(xué)過程】：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題1、口算：55 十5 819 - 2804 #203 X750-340529 264 - 240+520 700-350

2、 264X2 、同學(xué)們，為了豐富大家的課余生活，老師想問問大家，你們最喜歡什么體育 活動？這可讓老師為難了，到底怎樣安排課外活動呢？這是課前老師統(tǒng)計的咱們班小朋友最喜歡的體育工程統(tǒng)計表， 利用表中的這些數(shù) 據(jù)我們就可以分析解決問題了，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的 簡單的數(shù)據(jù)分析。 板書課題其實(shí)這種簡單的數(shù)據(jù)分析在我們的日常生活中應(yīng)用很廣泛。設(shè)計意圖：從真實(shí)的學(xué)校生活中提出問題， 讓學(xué)生感受統(tǒng)計活動的目的和意義。 同時引起學(xué)生為選哪種體育活動發(fā)生爭執(zhí)，使學(xué)生感受到統(tǒng)計的必要性。 二、探索交流，解決問題1 、課件出例如 1 主題圖。2 課件出示超市 ABCD 四種礦泉水上周的銷售統(tǒng)計表， 提問：從這個統(tǒng)

3、計表中， 你知道了哪些信息？3 除了統(tǒng)計表，咱們還學(xué)過什么更好的方法來表示這些數(shù)據(jù)，使它們更直觀？ 出示一個空白的統(tǒng)計圖提問：誰來給大家說說這個統(tǒng)計圖上的橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格 表示多少？4. 你們能根據(jù)上面的統(tǒng)計表畫出下面的統(tǒng)計圖嗎？請大家拿出第一張空白統(tǒng)計 圖，開始吧5生獨(dú)立完成統(tǒng)計圖6展示完成的統(tǒng)計圖師：畫出條形統(tǒng)計圖我們就能清楚的看出各種礦泉水銷售量的差異， 從而對其中 的問題進(jìn)行分析。可是售貨員給老板看的統(tǒng)計圖和我們用的不一樣， 你們想看看 嗎？7、課件出例如 1 的橫向空白條形統(tǒng)計圖比擬一下，這兩種統(tǒng)計圖有什么不一樣？我們把條形朝上畫的統(tǒng)計圖叫做縱向條形統(tǒng)計圖。那么這

4、種條形橫著畫的就稱為 很好，這種橫向條形統(tǒng)計圖在統(tǒng)計報表中經(jīng)常出現(xiàn)， 其實(shí)它和我們原來學(xué)的縱向 條形統(tǒng)計圖的道理是一樣的。只是有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條 形統(tǒng)計圖，才把它畫成橫向的條形統(tǒng)計圖，這樣橫軸和縱軸的位置進(jìn)行對換，條 形的方向也相應(yīng)發(fā)生變化。請大家翻開課本P38，自己試著把書上這個未完成的橫向條形統(tǒng)計圖補(bǔ)充完整，生獨(dú)立完成。8 、展示完成的統(tǒng)計圖，簡單訂正對錯下面請大家給我們剛剛畫的兩個條形統(tǒng)計圖標(biāo)上數(shù)據(jù)。 最后，請大家認(rèn)真觀察這個條形統(tǒng)計圖。想一想，假設(shè)你是這家超市的老板，看 了售貨員給你的這個統(tǒng)計圖，你知道了什么，又有什么想法呢？你認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)哪 種礦泉水，為什么？師小

5、結(jié)：看來，統(tǒng)計圖還可以幫助我們分析問題，作出重要決策呢。既然統(tǒng)計圖 的作用這么大，那咱們就用它來解決咱們自己的問題出示課前的統(tǒng)計表。設(shè)計意圖：使每個學(xué)生在解決問題的過程中充分發(fā)揮創(chuàng)意， 自行完成橫向條形 統(tǒng)計圖，并能發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的信息 。利用結(jié)果進(jìn)行決策，體會統(tǒng)計在日常 生活中的作用。三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化提高1 、出示 P40 第 1 題先說說這個條形統(tǒng)計圖各局部所表示的意思，從這個統(tǒng)計圖中你知道了哪些信 息？ 還有一種動物也想?yún)⒓颖荣惸?，它就是鴕鳥，它說：我的最快每小時跑 64 千米 比擬一下，假設(shè)鴕鳥也參加了比賽，哪幾種動物跑得比它快，哪幾種動物比它慢? 你是怎么比擬的？思考一下，怎樣才

6、能一眼就看出來？你認(rèn)為它們的比賽誰是第 一？誰是最后？根據(jù)這個統(tǒng)計圖，你還能提出哪些問題？2、完成P40頁第4題設(shè)計意圖：拓寬空間，把課內(nèi)知識引向課外，使學(xué)生進(jìn)一步體會統(tǒng)計的意義。四、回憶整理，反思提升 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不懂的問題？你對自己、 同學(xué)這 節(jié)課學(xué)習(xí)的表現(xiàn)有什么評價？設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。板書設(shè)計：簡單的數(shù)據(jù)分析1、橫向條形統(tǒng)計圖2、數(shù)據(jù)分析第三單元統(tǒng)計課時一：簡單的數(shù)據(jù)分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第三單元 ?統(tǒng)計?的第一課時?簡 單的數(shù)據(jù)分析?是在學(xué)生已有的縱向條形統(tǒng)計圖的知識和經(jīng)驗(yàn)的根底上， 進(jìn)行的 橫向條形統(tǒng)計圖的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步

7、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、 整理、描述和分析的過 程，初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。 通過這些教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解統(tǒng)計的意義 和作用。本冊教材的統(tǒng)計內(nèi)容與上冊相比最大的變化就是由縱向條形統(tǒng)計圖變?yōu)?橫向條形統(tǒng)計圖。那么，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇學(xué)生熟悉的例子 一一銷售礦 泉水，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣。在課堂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境， 提供學(xué)生表現(xiàn)的領(lǐng)域和時機(jī)，從原有縱向條形統(tǒng)計圖入手，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué) 生發(fā)現(xiàn)用原有統(tǒng)計圖不能解決今天的問題， 在新問題和舊知識的相互碰撞中，激 發(fā)學(xué)生的思維，親自探索事物、主動地發(fā)現(xiàn)知識，再運(yùn)用啟發(fā)、討論等學(xué)習(xí)方式 引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理和表現(xiàn)欲望， 促進(jìn)學(xué)

8、生主動學(xué)習(xí)、自我開展、自 我表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生充分地表現(xiàn)自己的個性、 特長和才能。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)旨在 激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，按自己的方式去學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容：人教版教科書三年級數(shù)學(xué)下冊 P38例1、例2及相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、會看橫向條形統(tǒng)計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計 圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。2、初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步感受到統(tǒng)計對于決策的作用，體會統(tǒng) 計在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。3、加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合 作交流。教學(xué)設(shè)計說明：1、充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計圖的

9、知識根底， 教學(xué)時可以放手讓學(xué)生 通過獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識。 通過這種學(xué)習(xí)方式，能更好地培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的開放性，學(xué)生參與的積極性也較高。2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)知識的形成過程。知識不是簡單的灌輸，而是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中，感受到舊的 條形統(tǒng)計圖已經(jīng)無法滿足需要，或者出現(xiàn)一些不方便的地方，這時候，老師因勢 利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一起動腦，思考解決的方法，最后引出新課的條形統(tǒng)計圖，讓學(xué) 生感受到每種條形統(tǒng)計圖都是因?yàn)樯?、統(tǒng)計的需要而產(chǎn)生的。3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步感受到不同形式的條形統(tǒng)計圖的使用條件。在教學(xué)中，教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)不同統(tǒng)計圖的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感

10、受到不同形式的條形統(tǒng)計圖的使用條件，并能聯(lián)系實(shí)際說說在什么時候選擇什么 條形統(tǒng)計圖。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)， 數(shù)學(xué) 與生活緊密聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：例1用：每人一張空白的統(tǒng)計圖縱向，四人小組一張空白的格子圖。例 2用：師準(zhǔn)備一些不同單位的空白統(tǒng)計圖。1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統(tǒng)計圖。教學(xué)課時：2課時。教學(xué)過程：一、教學(xué)例1 橫向條形統(tǒng)計圖。1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。A:出示情境圖及統(tǒng)計表，讓學(xué)生說說統(tǒng)計表上收集到的數(shù)據(jù)。B:根據(jù)這些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立畫出縱向條形統(tǒng)計圖。師事先準(zhǔn)備的空 白統(tǒng)計圖C:師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一

11、小格表示多少數(shù)量？2、提出問題，弓I入新課。A:師談話：畫出條形統(tǒng)計圖，我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間 的差異。但是，有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計圖，那怎么 辦呢？B:引出新課：如果我們把縱向的條形統(tǒng)計圖變成橫放的條形統(tǒng)計圖，那占 的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數(shù)量， 縱軸變成表示各種 不同品牌的礦泉水。3、小組合作，自主探究。A:師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設(shè)計設(shè)計嗎？B:學(xué)生四人小組合作，討論設(shè)計橫向的條形統(tǒng)計圖。C:交流匯報展示四人小組的作品。學(xué)生自己介紹本組設(shè)計的條形統(tǒng)計圖。D:師肯定孩子的創(chuàng)作，并出示標(biāo)準(zhǔn)的橫向條形統(tǒng)計圖。E:

12、全班學(xué)生說說橫向條形統(tǒng)計圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。F:全班學(xué)生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計圖。4、分析數(shù)據(jù)，解決問題。A:師提問：根據(jù)橫向統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)，你知道了什么？B:你能提出什么問題？C:你認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)哪種礦泉水，為什么？D:師小結(jié)：你看，統(tǒng)計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。5、穩(wěn)固練習(xí)。P40第1題。A:看橫向統(tǒng)計圖，說說統(tǒng)計圖各局部表示的意思。同桌交流B:根據(jù)統(tǒng)計圖，答復(fù)以下問題。二、學(xué)習(xí)例2起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。1、看統(tǒng)計表，分析數(shù)據(jù)。A:引導(dǎo)學(xué)生看書上的統(tǒng)計表。B:師提問：從統(tǒng)計表上，你知道了什么？2、發(fā)現(xiàn)矛盾，引出新課。A:如果讓你根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)

13、據(jù)，繪制一個學(xué)生身高統(tǒng)計圖，你準(zhǔn)備一小格 表示多少厘米？讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。B:師拿出事先準(zhǔn)備的不同空白統(tǒng)計圖，讓四人小組合作畫完。C:出示學(xué)生畫的統(tǒng)計圖，引導(dǎo)比擬，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：如果每 格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10個單位或20個單位,雖然畫的格數(shù)少了許多，但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘 米。D:師提問：有什么方法能解決這些問題呢？引導(dǎo)學(xué)生積極思考。F:引出新課：出示書上的統(tǒng)計圖。3、學(xué)看統(tǒng)計圖，嘗試畫統(tǒng)計圖。A:引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)這個統(tǒng)計圖和前面學(xué)的統(tǒng)計圖有什么不同？B:用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫 有什么好處？C:引導(dǎo)學(xué)生按照例如，把其他兩人的條形補(bǔ)充完整。D:引導(dǎo)學(xué)生討論：在什么情形下應(yīng)該使用這種統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點(diǎn) 是什么？E:引導(dǎo)學(xué)生觀察體重統(tǒng)計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位，其 他每格表示多少個單位？F:學(xué)生嘗試獨(dú)立完成該統(tǒng)計圖。4、提出問題，解決問題。A:師問：根據(jù)上面兩個統(tǒng)計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你 能解決嗎？B:出示中國10歲兒童身高、體重的正常值引導(dǎo)學(xué)生比擬。發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué) 的身高、體重在正常值以下，哪些同學(xué)在正常值