公儀休拒收禮物-說課稿

1、?公儀休拒收禮物?說課稿一、說教材一教學內容：?公儀休拒收禮物?是蘇教版第八冊第十課課文。這篇課文 是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家 送來的兩條鯉魚的故事。二教材分析：教材編排在選文上具有典范性，富有文化內涵，難度適中，適合四年級小學生學習，符合學生的身心開展特點，表達了理解和尊 重多樣化的新課標，有助于激發(fā)學生的學習興趣和探究精神。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)，劇情雖然簡單， 但結構緊湊，人物性格鮮明，充分表達了獨幕劇的特點。按劇情的發(fā) 展，這個獨幕劇可以分為三局部：第一局部從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我也就心 滿意足了，通過對公儀休的語言、神態(tài)描

2、寫，反映出他是一個愛 吃魚的人。第二局部從“幕后有人高喊至“管家提著鯉魚下場， 寫公儀休委婉地拒絕了某大夫讓管家送來的兩條鯉魚，反映出他的睿 智。第三局部從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚嗎至“幕 落寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀，要吃魚 得自己去買，反映出公儀休的清正廉潔和高人一籌的見識。三教學目標:根據(jù)教材內容，學生的年齡、心理特點，從學生的學情出發(fā)， 我確定了以下教學目標：1. 知識與技能：學會本課9個生字。理解由生字組成的成語。能有感 情地分角色朗讀課文。2. 過程與方法：了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。3. 情感態(tài)度與價值觀：理解公儀休最后一段話的含義，體會公儀休清 正

3、廉潔的品格。四教學的重點和難點：根據(jù)以上分析，可以確定教學這局部內容的重點和難點。 重點：學會閱讀劇本、表演劇本，體會公儀休清正廉明的崇 咼品格。難點：把握人物的性格，理解公儀休最后一段話的含義。二、說學情雖然這是學生第一次接觸劇本式的課文，劇本中的人物、年代 離學生較遠，但通過預習和第一課時的學習，學生已經(jīng)了解了這篇課 文是獨幕劇并體會了獨幕劇的一些根本特點。在學習過程中我會關注學生的個體差異， 充分激發(fā)學生的主動意 識和進取精神，使學生形成自主、探究、合作的學習方式，提高學生 的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學生在愉快的學習環(huán)境中獲得知 識。三、說教法?語文課程標準?中指出“閱讀教學的重點

4、是培養(yǎng)學生具有感 受、理解、欣賞和評價的能力。各個學段的閱讀教學都需要有目的 地重視朗讀，以利于學生積累體驗，培養(yǎng)語感。因此，講這篇課文時, 我先為學生創(chuàng)設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深 體驗，在教學思想上努力表達“學生是語文學習的主人，讓學生始 終參與到教學活動中。在教學方法上，我采用了促讀法、提問法、情境創(chuàng)設法、情境 表演法等方法。在教學中，我注意實行開放式、討論式、活動式的教 學，充分表達了新課改理念。四、說學法?語文課程標準?強調“閱讀是學生的個性化行為，不應以教 師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學過程中我充分發(fā)揮 學生的主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生

5、的感受，引導學 生加強朗讀，培養(yǎng)語感，讀出個性，并能從讀中得到感悟，使學生掌 握自讀自悟、自悟自得、主動探索、合作交流的學習方法。五、說教學過程基于以上思路，本課教學我共設計為四個板塊，具體實施如下：一揭示課題，激發(fā)興趣。1、先直接揭示本課課題：?公儀休拒收禮物?2、讓同學們泛讀課文，學生思考：這個獨幕劇講了一個什么樣 的故事？板書:二精讀課文，理解課文。1、提出問題。自由讀課文，思考以下幾個問題： 1公儀休愛吃魚嗎？從什 么地方可以看出來？ 2公儀休是怎樣拒收禮物的？ 3公儀休喜 歡吃魚，為什么又拒收鯉魚呢？2、講讀第一局部。圍繞第一個問題，請同學們找出寫公儀休喜歡吃魚的句子：A、 回味似的

6、鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚 了，今天買了一條，一頓就吃光了。B、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。讓學生通過對這些句子朗讀品味，體會公儀休喜歡吃鯉魚。板書：愛吃魚過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。3、講讀第二局部。1PPT先出示句子：公儀休：“謝謝你家大人的盛情，可這 魚我不能收哇！你不知道， 現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務 必轉告你家大人。學生齊讀板書：拒吃魚 2 讓學生思考：公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐 嗎？他為什么這樣說？引導學生理解這句話的含義。 學生會說：其 實這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走，他是不想收受賄賂。 3 讓幾個學生用不同的語氣讀管家

7、的話和公儀休的話， 想象在場的三個人當時的不同神情過渡：為什么公儀休愛吃魚，卻不收魚呢？4、講讀第三局部。 1 讓學生反復朗讀下面子明和公儀休的對話， 嘗試理解公儀 休拒收鯉魚的原因。板書：談吃魚2引導學生抓住關聯(lián)詞語“因為。所以。、“如就要。就。如果。還能。，介紹反問句的作用，體會公儀休的見識和品格。3提問：聽了公儀休的一番話，子明明白了什么？他會怎樣去做？啟發(fā)學生展開想象，練習說話。5、問學生：學完了課文，你覺得公儀休是個怎樣的人？學生會說：清正廉潔、以身作那么、聰明機智最后我概括： 通過這篇課文， 我們發(fā)現(xiàn)公儀休是個聰明機智、清正廉潔的人。板書：聰明機智 清正廉潔三展示表演，能力提升。指導學生進一步分析一下每個人物的特點， 在明白這些人物特點 后，讓學生進行分角色朗讀，注意讀出人物的性格特點，運用恰當?shù)?語氣及體態(tài)語言來加強閱讀的效果， 為完成排演獨幕小話劇 ?公儀休 拒收禮物?做好準備。四拓展延伸，思想升華。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過： “語文教材無非是個例子， 憑這個例子 要使學生能夠舉一反三。 通過學習這篇課文，讓學生想一想：如果你是一