教育案例：特別的愛(ài)給特別的你__陳欣_隨班就讀

1、特別的愛(ài)給特別的你西城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳欣內(nèi)容提要：隨班就讀不僅僅要使隨讀學(xué)生學(xué)得科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是要關(guān)心他們的情感，使隨讀學(xué)生保持一種良好的心態(tài)，增強(qiáng)信心與克服困難的勇氣。因此對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，就要 全面了解隨讀學(xué)生的情況，根據(jù)他的實(shí)際情況制定出特殊的教育措施，提升他的信心，讓他 象別的孩子一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：隨班就讀 自信 合作正文：芳香的玫瑰，因?yàn)闈M(mǎn)是花刺而更加動(dòng)人；美麗的維納斯因?yàn)橐浑p斷臂而更加迷人。既然 玫瑰長(zhǎng)滿(mǎn)尖刺，維納斯沒(méi)有雙臂，人們對(duì)于它們的喜愛(ài)都不會(huì)減少，試想，對(duì)于一塊潔白的 美玉，狂熱的收藏家又怎么會(huì)在意它身上的瑕疵呢？隨班就讀的學(xué)生正如這微瑕的美玉，雖 然在他們身上

2、存在著這樣或那樣的缺憾，但這并不影響教師對(duì)他們的欣賞，相反，教師會(huì)對(duì) 他們付出更多的愛(ài)，使他們同樣散發(fā)出熠熠的光芒。隨班就讀不僅僅要使隨讀學(xué)生學(xué)得科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是要關(guān)心他們的情感，使隨 讀學(xué)生保持一種良好的心態(tài)，增強(qiáng)信心與克服困難的勇氣。愛(ài)生之心，師皆有之，熱愛(ài)學(xué)生 是教師的天職，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。然而差別就在于是愛(ài)幾個(gè)得意門(mén)生，還是喜歡全體學(xué)生。 俗話說(shuō) “愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài) ”，所謂 “難看”的孩子不僅是指 “差生”、“調(diào)皮生”，還指 生理有缺陷的孩子。對(duì)于這些特殊的孩子，教師要將 “特別的愛(ài)給特別的你 ”。我班上的小續(xù)就是這樣一個(gè)特殊的隨班就讀的孩子。我與小續(xù)第一次見(jiàn)面是在

3、 2008年 9月4日，那天他是跟著媽媽一起到的學(xué)校， 校領(lǐng)導(dǎo)把 他們帶到我的面前，而沒(méi)有讓他進(jìn)班。小續(xù)給我的第一印象就是緊張，無(wú)論與他聊些什么話 題，他都處在十分緊張焦慮的狀態(tài)之下：他的雙手緊緊的握在一起，不停在搓，肌肉呈緊繃 感；面部幾乎無(wú)表情變化，目光始終處在游離狀態(tài)，不敢與老師的眼睛對(duì)視；身體緊緊地與 媽媽挨在一起。經(jīng)過(guò)半天的放松和心理疏導(dǎo)，他也只是說(shuō)出了不是不愿意上學(xué)，而且是一到 學(xué)校所在的街道就全身不由自主的難受，到了學(xué)校里則更是受不了，頭痛、胸悶、惡心。而這種情況從小學(xué)就開(kāi)始了，再跟他聊什么，他都不說(shuō)話了看出了小續(xù)的特殊，我抓機(jī)會(huì)和他的媽媽私下談了一會(huì)兒，對(duì)他的情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的的

4、 了解：小續(xù)從小智力方面就有問(wèn)題，被醫(yī)生診斷為中度智力低下，小時(shí)候又得了癲癇，在校 曾經(jīng)有過(guò)病發(fā)，至今沒(méi)有痊愈，一旦有情緒激動(dòng)就有可能會(huì)復(fù)發(fā)。從小學(xué)起就有同學(xué)和一些 旁人就用異樣的眼光看待他，經(jīng)常奚落和嘲笑他，讓他背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，從小學(xué)三年 級(jí)開(kāi)始他就不愿意上學(xué)。為了能讓他上學(xué)，爸爸和媽媽想了無(wú)數(shù)的方法，軟硬兼施，也帶他 去做過(guò)心理輔導(dǎo)，但都沒(méi)有什么效果。那天見(jiàn)面之后，小續(xù)表示不愿意進(jìn)班，在得到校領(lǐng)導(dǎo)的同意之后，我只得看著他跟他的 媽媽離開(kāi)了學(xué)校。 當(dāng)時(shí)我覺(jué)得作為一個(gè)教師不能幫助自己的學(xué)生， 連讓他進(jìn)班上課都做不到， 心里十分難受。在一段時(shí)間里，他斷斷續(xù)續(xù)的來(lái)校，雖然來(lái)時(shí)能進(jìn)班上課，但在

5、上課時(shí)眼睛只看著窗外， 或呆呆地看向前方，從不聽(tīng)講，也不記筆記，不交作業(yè)，課間也不愿意與同學(xué)進(jìn)行交往，更 不與老師溝通，還有時(shí)沒(méi)有向老師請(qǐng)假就擅自要離開(kāi)學(xué)校，被保安攔住后，還與保安發(fā)生過(guò) 的沖突。他整個(gè)人的情緒都處于失控狀態(tài)，還有非常嚴(yán)格的生理反應(yīng)：眉頭緊鎖，呼吸急促， 自述胸悶頭痛。后來(lái)家長(zhǎng)帶他到醫(yī)院進(jìn)行診治，醫(yī)院診斷除了智力問(wèn)題之外，還有多動(dòng)和情 緒障礙。當(dāng)我聽(tīng)到他的家長(zhǎng)說(shuō)“智力低下、多動(dòng)和情緒障礙”時(shí)，我不由得懵了：根據(jù)他的表現(xiàn)， 我知道他肯定有比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題，不過(guò)沒(méi)有想到會(huì)這么嚴(yán)重。作為他的班主任，也做為 一名心理教師，為能更好地幫助續(xù)某和他的家庭，我查閱了大量的書(shū)籍，學(xué)習(xí)和了解了

6、一些 相關(guān)知識(shí)。了解到小續(xù)情況的特殊性，我意識(shí)到，做為他的班主任，我的責(zé)任十分重大。因此，我 從一點(diǎn)一滴開(kāi)始做起，盡自己的最大力量來(lái)幫助他：首先，我先從他的病因入手，因?yàn)橹挥辛私饬嗽颍拍苷嬲龅健皩?duì)癥下藥” 。我通過(guò) 跟他的原來(lái)的同學(xué)、老師，包括小學(xué)時(shí)的老師進(jìn)行溝通，了解到了他的各方面情況：他喜歡 做航模、喜歡玩的游戲、他在交友中的特點(diǎn)、他在學(xué)校的表現(xiàn)和在家的情況、他的學(xué)習(xí)狀態(tài) 等，對(duì)他的情況進(jìn)行了了解后，我就針對(duì)他的這些特殊情況制定了一系列的特殊措施，對(duì)他 采取特別的教育方法：同時(shí) ，面對(duì)他的特殊情況，我第一件事先做的就是：調(diào)整好自己的心態(tài) ，積極面對(duì)問(wèn)題， 對(duì)突發(fā)問(wèn)題 要冷靜處理 ，對(duì)

7、自己的心情變化有敏銳的覺(jué)察，心情不佳時(shí)暫不處理問(wèn)題，免得 失控，出言傷害學(xué)生，讓情勢(shì)更難控制。要 用第三只眼去發(fā)覺(jué)他的優(yōu)勢(shì)，加以鼓勵(lì)。 每當(dāng)發(fā) 現(xiàn)他一點(diǎn)進(jìn)步，都趕緊大力的表?yè)P(yáng)。第二，對(duì)他的人際交往進(jìn)行特別關(guān)注，隨時(shí)隨地關(guān)注他與同學(xué)、老師相處的情況，有問(wèn) 題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。我首先與科任教師進(jìn)行了溝通，讓他們?cè)谑谡n時(shí)關(guān)注他，特別是在他不聽(tīng)講、不記筆記 時(shí)，不要用嚴(yán)厲的口吻批評(píng)他，而且對(duì)于他的作業(yè)也采取不催、不逼，避免引起他的激烈反 應(yīng)。同時(shí)教學(xué)中我注意利用知識(shí)的趣味性，調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)采取 “反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化記 憶、集體幫學(xué) ”的舉措，讓全班同學(xué)都能主動(dòng)的幫助他，強(qiáng)化

8、他頭腦中知識(shí)的印象。使他在集 體大家庭的關(guān)懷幫助下，一步一步向主流靠近。同時(shí)我對(duì)班上的同學(xué)進(jìn)行了教育。趁他不在班里時(shí)，我先在班里做了一些工作，對(duì)學(xué)生 說(shuō)他的身體不太好，但還堅(jiān)持上學(xué)，讓學(xué)生們用一種包容的態(tài)度對(duì)待他，讓學(xué)生對(duì)他產(chǎn)生一 種憐惜和尊重，這樣避免和他發(fā)生沖突，即使有沖突發(fā)生也會(huì)有些顧忌。我也經(jīng)常在班里觀 察他與同學(xué)交往的狀況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能和他和平相處。我還給特別熱心的幾個(gè)男孩子布置了“任務(wù)” ，課間多跟他聊聊天，特別是他所感興趣的 話題，有幾個(gè)學(xué)生因?yàn)槎紣?ài)玩電腦游戲，和他有很多共同的語(yǔ)言，很快就和他打好了關(guān)系； 同時(shí)我讓細(xì)心的班委多關(guān)注他的情緒和與其他同學(xué)的交往情況，一有異常立刻向我

9、匯報(bào)。有 了這些小哨兵，我就可以了解到他的很多不愿意和成年人溝通的情況。比如：他的航模做的 非常好，還參加過(guò)市區(qū)的比賽；他非常喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，而且玩得非常的棒，是我們班上好 幾個(gè)男生“師傅”；高年級(jí)有幾個(gè)男生經(jīng)常在樓道里攔住他； 有他原來(lái)的同學(xué)向他借錢(qián)不還 , 發(fā)現(xiàn)這些情況后，我及時(shí)進(jìn)行處理。比如有幾名他原來(lái)班上的同學(xué)，因?yàn)樗?jīng)常不上學(xué) 就看不起他，有時(shí)在樓道里碰見(jiàn)就用不太文明的語(yǔ)言說(shuō)他，我了解到之后，就立刻和這個(gè)班 的班主任老師說(shuō)明情況，對(duì)這幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)教育。我還特意找了兩個(gè)跟續(xù)某關(guān)系不錯(cuò) 的同學(xué)，陪著他，如果情況不對(duì)立刻帶他回班，避免這種情況的再次發(fā)生。第三，小續(xù)的媽媽和爸爸因?yàn)樾±m(xù)

10、的情況特殊而十分頭疼，甚至產(chǎn)生了輕度抑郁情況， 而且他倆人經(jīng)常因?yàn)樵诮逃椒ㄉ弦策_(dá)不成一致而吵架，而這種爭(zhēng)吵使得小續(xù)的心理困擾越 發(fā)嚴(yán)重。因此我針對(duì)他們倆人的問(wèn)題而采取了特殊的家校聯(lián)系方法，不僅加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一些家教方法的輔導(dǎo)，希望在家校形成相同寬松溫情 的氛圍，讓他過(guò)得歡樂(lè)愉快，心情舒暢，也能越來(lái)越接近同伴。第四，因?yàn)槲彝瑫r(shí)擔(dān)有心理老師的身份，因此還對(duì)他做了一些心理疏導(dǎo)。進(jìn)行心理疏導(dǎo) 主要采用支持性心理治療，耐心傾聽(tīng)他的訴說(shuō)，同情他的痛苦體驗(yàn)，消除顧慮，以幫助他控 制感到不安全和失敗的心情，也要幫助消除各種不利因素。對(duì)有焦慮傾向的續(xù)某的父母，要 幫助認(rèn)識(shí)本

11、身的個(gè)性缺陷可能對(duì)他產(chǎn)生的不良影響，幫助家長(zhǎng)進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)。因?yàn)獒槍?duì)他的特殊情況制定的特殊措施，也因?yàn)槲覀儗W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體老師和全班同學(xué)的 付出，續(xù)某在這兩年中有了很大的進(jìn)步：現(xiàn)在他基本能做到天天到校上課，包括外出活動(dòng)、 補(bǔ)考等都能參加；在上課時(shí)，能做到聽(tīng)得懂的記筆記，寫(xiě)一點(diǎn)抄寫(xiě)性質(zhì)的作業(yè)，他的物理和 思品、歷史、地理成績(jī)能夠達(dá)到 50 多分；在班上經(jīng)常能夠看到他的笑臉，聽(tīng)到他與同學(xué)交談 的聲音，而且現(xiàn)在他有幾個(gè)很能說(shuō)得來(lái)的好朋友；班級(jí)的每次捐款捐書(shū)名單上都能看到他的 名字,經(jīng)過(guò)這兩年多對(duì)小續(xù)的特殊教育，我也一直在思考和總結(jié)，對(duì)待隨讀生這一特殊群體的 學(xué)生，做為班主任就要有特殊的教育方法：1、根

12、據(jù)隨讀學(xué)生實(shí)際制定相應(yīng)的教育計(jì)劃。在一個(gè)我們的班集體中，或多或少會(huì)存在一些諸如智力、身體、行為等各方面與正常學(xué) 生有較大差異的學(xué)生。 教師在實(shí)施教育教學(xué)方面， 如果將他們等同于其他正常學(xué)生， 進(jìn)行“一 刀切”管理，或者置之不理，任其自流，都會(huì)造成這些學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多，成績(jī)?cè)絹?lái)越差， 逐漸成為被遺忘的對(duì)象。因此，作為班主任及各課任教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)這些隨班就讀的學(xué) 生制定相應(yīng)的教育教學(xué)計(jì)劃， 有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別化教育教學(xué)， 發(fā)展他們的認(rèn)知領(lǐng)域， 使他們同樣能最大限度地在原有基礎(chǔ)上得到健康成長(zhǎng)。只要教師為他們提供學(xué)習(xí)條件、適宜 的機(jī)會(huì)、良好的環(huán)境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法，采用符

13、合其認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué) 方法，配合耐心的個(gè)別輔導(dǎo)，有的放矢，有針對(duì)地發(fā)展隨班就讀學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，隨班就讀 學(xué)生也一定按自己的方式、速度和特點(diǎn)健康成長(zhǎng)。2、利用心理誘因，巧建自信平臺(tái)。智力障礙導(dǎo)致隨讀生學(xué)習(xí)能力較差，特別是理解能力方面更成問(wèn)題。跟不上普通的聽(tīng)課 學(xué)習(xí)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)自然有很大問(wèn)題。進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)更加缺乏興趣，最終形成惡性循環(huán)。學(xué) 習(xí)上的困難與日常行為上的異行讓他們產(chǎn)生了自己不如別人的想法，缺乏自信的直接后果就 是更加放任自己，或者把對(duì)自己無(wú)法上進(jìn)的怨氣以更激烈的手段表現(xiàn)出來(lái)，比如無(wú)端與同學(xué) 吵鬧。而這樣更會(huì)把自己孤立于同學(xué)外，脾氣也就變得更加乖張。因此對(duì)于這類(lèi)學(xué)生就要做 到：只要學(xué)生有優(yōu)

14、點(diǎn)、有進(jìn)步就應(yīng)該進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓其因?yàn)槭艿劫潛P(yáng)而增強(qiáng)自信，由此調(diào)動(dòng)學(xué) 習(xí)的積極性，感受集體的溫暖，融洽師生關(guān)系，逐漸形成開(kāi)朗自信的性格。為了學(xué)生，我們 要盡可能地給他們贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，為他們打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的自信平臺(tái)，穩(wěn)穩(wěn)地托著他們?nèi)フ?于自己的成功果實(shí)。3、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)氛圍。隨班就讀學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)班集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)氛圍不僅能使隨讀生獲得更 多的幫助，還能使他們最大限度的發(fā)揮自己的作用。而反之，如果隨班就讀學(xué)生在班集體中 遭受到的是歧視、不信任，則會(huì)使他們產(chǎn)生抵觸、自卑等不良情緒，嚴(yán)重?fù)p害其身心健康。 這也要求班主任除了要在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心幫助隨讀生之外，還應(yīng)該在班

15、級(jí)中成立 一幫一小組”，選擇一些樂(lè)意幫助他們的優(yōu)秀同學(xué)協(xié)助教師指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活，在不影響自身學(xué)習(xí)和生活的情況下，幫助隨讀生在校園生活中得到應(yīng)有的幫助和引導(dǎo)，同時(shí)獲得最大限度的成 功。4、幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)，為孩子形成溫馨和諧的家庭環(huán)境隨讀生的家長(zhǎng)往往因?yàn)楸旧砦幕徒逃砟畹脑颍谧优逃椒ㄉ喜粔蚩茖W(xué)，或是 因?yàn)楹⒆幼陨淼奶厥庑远鴮?duì)孩子有所放縱，或是因?yàn)閷?duì)孩子過(guò)分失望而采取放任不管，而家 庭教育的缺失，會(huì)使隨讀生的問(wèn)題更加嚴(yán)重。因此做為班主任就要與隨讀生的家長(zhǎng)定期保持 聯(lián)絡(luò)，隨時(shí)交流情況，同時(shí)要對(duì)家長(zhǎng)給予家庭教育方面的指導(dǎo)，希望在家校形成相同寬松溫 情的氛圍，讓他過(guò)得歡樂(lè)愉快，心情舒暢，早日擺脫信心不足的狀態(tài)，也能越來(lái)越接近同齡 人。作為教師，我們不能選擇我們的學(xué)生，就如同我們不同選擇自己的孩子一樣。當(dāng)學(xué)生有 些特殊時(shí)，那么作為教師就一定要用特殊的愛(ài)去溫暖他們，去關(guān)心他們。只有我們特殊的付 出，才能換來(lái)孩子真心的笑和快樂(lè)的成長(zhǎng)。那么我付出，我無(wú)