記梁任公先生的一次演講公開課教學(xué)設(shè)計

1、記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：知識目標：整體把握全文，學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫作手法，在記敘中加入自己的感受；能力目標：理清文章從整體到局部的寫作思路以及通過敘事表現(xiàn)人物的手法，透過具體描寫分析人物形象；培養(yǎng)學(xué)生品悟、分析文章的能力和良好有效的閱讀方法習(xí)慣， 訓(xùn)練邊閱讀邊 標注旁批的好習(xí)慣；情感目標：體會作者對梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生憂國憂民、 關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨特的人格魅力。教學(xué)重點：1、作者如何通過敘事來表現(xiàn)人物形象和性情；2、對文中的相關(guān)內(nèi)容箜篌引、桃花扇、聞官軍收河南河北作適當(dāng)補充講解。教學(xué)難點：1、作者如何在敘事中加入自己的評論和感受；2、從文章的字里行間準確到位

2、地把握任公先生的形象和性格特征。課時安排：一課時 教學(xué)流程：一：導(dǎo)入同學(xué)們，相信大家對“演講”這個詞語并不陌生，在生活中我們常常會接觸到各類演講， 也曾經(jīng)在以往的學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到偉大演講家們留下的精彩演講。如每周一升旗儀式時的 國旗下的講話，如聞一多先生的最后一次演講，還有我們今后將要學(xué)習(xí)的美國黑人民權(quán)領(lǐng) 袖馬丁路德金的我有一個夢想等。今天，我們又一次走進演講，重溫一位曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的政治家的精彩演講，學(xué)習(xí)一篇與演講密切相關(guān)的文章-記梁任公的一次演講。（板書） 二：釋題1、哪一個字可見本文的文體？（記，記人或記事的散文）2、本文記了誰？為何稱其為梁任公先生？（表示尊重）3、誰記的？（梁實秋）4、請學(xué)

3、生介紹兩位相關(guān)人物，提示學(xué)生關(guān)注生活時代、有何成就、主要作品。5、本文記了什么？（一次演講）“演講”是文章的關(guān)鍵詞，請找出這次演講的相關(guān)信息。時間：1921年（民國十年前后）地點：清華學(xué)校高等科樓大教堂。主講人：梁啟超題目：中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感三：走進梁啟超1、教師范讀，學(xué)生品味梁啟超先生的演講那些地方精彩。提示學(xué)生給段落標序，并參照練 習(xí)一嘗試作旁注。2、到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能 留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學(xué)們討論他的特點。板書：肖像：一登臺神采飛揚（形神兼?zhèn)洌┏鰣鯦 語言：一開口不同凡響（謙遜與自負共存）內(nèi)容

4、：旁征博引，學(xué)識豐富演講1 動作：手舞足蹈，酣暢淋漓I表情：感情豐沛，平易近人3、梁啟超的這次演講給聽眾留下了深刻的映像，作者是如何評價他的？（側(cè)面：過去也有 不少顯宦正面：有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？） 4、文中為表現(xiàn)梁啟超先生之忘情，列舉了三個事例。梁公在吟誦這三段韻文時，完全沉浸 在感情之中，不能自已。這三段文字為何能引發(fā)梁啟超如此的感懷呢？學(xué)生查引資料，交流探究。樂府詩箜篌引：公瓢渡河，公竟渡河，跑河而死，常耐公何。 古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā) 提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：公無渡河，

5、公竟渡河，墮河而死，將奈公何聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還， 以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰 女麗容，名曰箜篌引。從表面看來這是反映一個至情至性的愛情悲劇故事，但隱含了任公先生的政治傾向與立場。他就如那位白發(fā)狂夫般堅持自我理想，在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之，即使失去生命也在所不惜，頗有“飛蛾撲火”亦絕不后悔的氣概。反映了任公先生即使經(jīng)受了維新變法 失敗的慘痛打擊后仍不畏懼退縮，堅持斗爭（隨后策劃了云南起義等）的堅毅意志。任公先生所以選擇這首詩作為例子， 其實正是在執(zhí)著地反映自己內(nèi)心的堅持與理想，這也是他的講解為何能夠如此精彩感人，教人 20年后仍記憶

6、猶新的原因了。桃花扇：描寫南明王朝弘光皇帝朱由檜昏庸無能， 任由奸臣余孽阮大鉞、 馬士英興風(fēng)作浪，致使大明江山被斷送，清軍入關(guān)，百姓陷入戰(zhàn)亂禍害的歷史。聞官軍收河南河北：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何 在？漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱灑，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便 下襄陽向洛陽。第一次哭是因為痛恨昏庸無能，致使百姓陷入戰(zhàn)爭苦難中而痛心疾首。第二次是因為國家戰(zhàn)亂終告結(jié)束，百姓總算告別顛沛流離，國家走向穩(wěn)定的期盼終告實現(xiàn)而哭， 是喜極而泣。 （突出地反映任公先生憂國憂民的愛國情懷）五：探究作者抒情方法。本文表面記的是演講，實際記的是人。表達的是學(xué)生對老師的敬仰之情、欣賞之情、

7、贊 美之情。請大家再次閱讀課文，能表達作者情感的語句。直接表達：A那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知 要強烈多少倍。C有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？半直接半含蓄的表達：A我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。B他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。C除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。完全含蓄的表達：A描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。B他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。C標題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬 和愛戴。六：拓展練習(xí)課外閱讀梁啟超的代表作品，如少年中國說。