淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力，從而提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用多媒體以其音、形、色等諸多元素既豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生興趣，促進(jìn)了能力培養(yǎng)，為教師打造有效、高效課堂提供了保證，又為教師深入挖掘教材、拓展文本、拓寬學(xué)生視野提供了可能。合理高效地應(yīng)用好多媒體往往能營(yíng)造課堂氣氛，轉(zhuǎn)換師生關(guān)系，提高學(xué)生的能力，提高教學(xué)效率。反之，如果使用不當(dāng)，不僅會(huì)分散學(xué)生的注意力，使課堂氣氛處于沉悶或混亂狀態(tài)，而且會(huì)局限學(xué)生的思維，不能達(dá)到語(yǔ)文課的教學(xué)目的。因此，在應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)做到

2、切實(shí)關(guān)注學(xué)情、教本，這樣才能相得益彰、相輔相成。我從事語(yǔ)文教學(xué)已有八年了，我深深感受到多媒體的介入給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用。下面，我就多媒體教學(xué)略談幾點(diǎn)自己在實(shí)踐中的體會(huì)。一、營(yíng)造課堂氣氛，轉(zhuǎn)換師生關(guān)系要建立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園，離不開(kāi)人的因素。而教師和學(xué)生則是課堂進(jìn)行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用多媒體可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。（一）引領(lǐng)師生角色的互換。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)

3、計(jì)者、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者等多種角色于一體。教師如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識(shí)用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來(lái)，教師可以在展現(xiàn)的同時(shí)對(duì)學(xué)生加以指引，使自己成為真正的助學(xué)者。在此過(guò)程中師生間的交互增加，從而由被動(dòng)的受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者和知識(shí)的積極構(gòu)造者。由于教師角色的這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和教師處于平等地位，減弱了學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理，從而使學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。（二）塑造新型師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中師生關(guān)系往往表現(xiàn)為單向的傳授關(guān)系，教師高高在上，學(xué)生不敢打破這種權(quán)威，大多數(shù)情況下處于封閉保守狀態(tài)，也就談不上主動(dòng)、自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)。而教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以

4、實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)中教師走下講臺(tái)，成為學(xué)生遇到困難能及時(shí)給予幫助的朋友。師生之間形成了一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程之中，極大地尊重了學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。語(yǔ)文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂(lè)、人文資料營(yíng)造氣氛或進(jìn)行角色表演。這種情況下教師以朋友出現(xiàn)在舞臺(tái)，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大大提高。我根據(jù)課文內(nèi)容制作了相關(guān)課件，在引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)的和孩子們一起表演了課文，孩子們學(xué)得投入、演得開(kāi)心，這也許正是得益于課件的合理運(yùn)用吧。二、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)能力培

5、養(yǎng)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)僅憑一支粉筆、一塊黑板和一張嘴，很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的真正魅力，而多媒體的運(yùn)用，正是把現(xiàn)代科技引進(jìn)課堂優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)、培養(yǎng)了學(xué)生記憶能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。（一）打破時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的根本性動(dòng)力，沒(méi)有興趣談不上主動(dòng)、自覺(jué)、甚至自主。由于教材中的課文和作者都處于一定的時(shí)代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動(dòng)。教師使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語(yǔ)言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，能使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文學(xué)所描繪

6、“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管課文描寫的非常美，盡管老師用充滿感情的語(yǔ)言來(lái)形容，講述，可是學(xué)生的腦海里沒(méi)有這樣的圖畫，因此興趣不高。但如恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，同學(xué)們頓時(shí)果運(yùn)用多媒體來(lái)教學(xué)，多媒體可突破時(shí)空限制，配以優(yōu)美的音樂(lè)、就被深深吸引住，同學(xué)們主動(dòng)通過(guò)自己的感官去深刻的體會(huì)課文，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。（二）情景再現(xiàn)，淡化知識(shí)重難點(diǎn)。如何巧妙的突破文章的重難點(diǎn)，這是我們語(yǔ)文教師一直以來(lái)不斷思考的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、巧妙地再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。不需要老師過(guò)多的講解，同學(xué)們自然而然悟出道理。（三）拓寬視

7、聽(tīng)范圍，訓(xùn)練記憶能力。人類感覺(jué)器官獲取信息主要靠視聽(tīng)覺(jué)，而傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)讓學(xué)生記憶，這種記憶為枯燥，為被動(dòng)記憶，記憶的時(shí)間也不長(zhǎng)。多媒體則從不同方面刺激學(xué)生多種感官，形成學(xué)生大腦皮層多個(gè)興奮中心，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們?cè)谧詫W(xué)的感知思維中培養(yǎng)了記憶能力。（四）走進(jìn)多元世界，激發(fā)表達(dá)欲望。心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每位同學(xué)都酷愛(ài)“動(dòng)畫片”。而多媒體正是從小學(xué)生的愛(ài)好出發(fā),用聲、光、電、畫等媒體制作動(dòng)畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。同學(xué)們?cè)谟?/p>

8、論中不僅能大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且使自己的表達(dá)能力有所提高。在討論中他們的想像力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮，促進(jìn)了思維的發(fā)展。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)的幾個(gè)注意點(diǎn)多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)所起到的作用是顯而易見(jiàn)的，那么，是否只要較多使用多媒體技術(shù)就能讓學(xué)生可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主動(dòng)地接受知識(shí)呢？經(jīng)驗(yàn)表明，只有正確地使用多媒體技術(shù)，才能達(dá)到較好的教學(xué)目的，提高學(xué)生的能力。反之，如果使用不當(dāng)，不僅會(huì)分散學(xué)生的注意力，使課堂氣氛處于沉悶或混亂狀態(tài)，而且會(huì)局限學(xué)生的思維，不能達(dá)到語(yǔ)文課的教學(xué)目的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)做到以下“四要”。（一）教師要在課前作好充分的備課工作。教師只有充分挖掘教材，把握

9、好教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想，選擇具有最佳表達(dá)效果的多媒體技術(shù)，使多媒體應(yīng)用得舒適、適當(dāng)，學(xué)生才更容易學(xué)、更愿意學(xué)。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的思維。（二）課件設(shè)計(jì)要從學(xué)生切實(shí)感受出發(fā)。一切先進(jìn)的教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要以學(xué)生的思想、思維感受及接受能力著手，如在低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，如能正確運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生受益匪淺。一方面，大大提高了學(xué)生的識(shí)字興趣；另一方面，學(xué)生對(duì)于漢字的演變過(guò)程有了較深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的課件更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（三）課堂上要關(guān)注師生之間的交互性。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，如教師在教學(xué)過(guò)程中只是關(guān)注各種教學(xué)屏幕，未注意學(xué)生的反饋和交流，使“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”那么學(xué)生仍處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，以致感到厭煩甚至不愿聽(tīng)課，課堂的氣氛就會(huì)處于“沉悶”或“混亂狀態(tài)”。而如果教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)能夠關(guān)注到學(xué)生的反饋，并及時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言式眼神的交流，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生受到重視的感覺(jué)，其學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被激發(fā)。（四）要避免走進(jìn)多媒體使用的誤區(qū)。有的教師誤認(rèn)為，只要多次使用多媒體技術(shù)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就能營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。有的教師力求多媒體畫面的漂亮和動(dòng)畫效果，結(jié)果卻分散了學(xué)生的注意力,學(xué)生并未關(guān)注所要掌握的內(nèi)容，而是過(guò)分