高中地理必修一第一章第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)教案

1、.高一地理人教版必修一第一章第四節(jié)?地球的圈層構(gòu)造?教學(xué)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用示意圖，說(shuō)明地球的圈層構(gòu)造。課標(biāo)解讀：1. “說(shuō)明屬于理解層次，要求不僅要知道各個(gè)圈層的名稱(chēng)的范圍，更要理解其劃分的根據(jù)，抓每個(gè)圈層的主要特點(diǎn)。2. “運(yùn)用示意圖屬于運(yùn)用層次，要求要有一定的讀圖用圖才能。可以運(yùn)用示意圖說(shuō)明地理問(wèn)題。3. 理解地球的圈層構(gòu)造，顯性要求是從宏觀上理解地球的構(gòu)造及特點(diǎn)。為第二章學(xué)習(xí)大氣、水與地殼運(yùn)動(dòng)打下根底。隱性要求是認(rèn)識(shí)地球自然環(huán)境的組成。人類(lèi)通過(guò)長(zhǎng)期活動(dòng)創(chuàng)造了人文環(huán)境，自然環(huán)境與人文環(huán)境共同組成地理環(huán)境?？梢?jiàn)地理環(huán)境的空間范圍與自然環(huán)境是一致的。從人地關(guān)系角度出發(fā)，要求抓住地球各圈層主要特

2、點(diǎn)及與人類(lèi)活動(dòng)關(guān)系最親密的內(nèi)容?！窘滩姆治觥繌慕滩牡恼w來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容是前三節(jié)學(xué)習(xí)地球的宇宙環(huán)境、地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)的地理意義的延續(xù)。繼續(xù)學(xué)習(xí)地球自身的特點(diǎn)，為后面地理環(huán)境發(fā)生、開(kāi)展、變化的學(xué)習(xí)打下根底。從本節(jié)的詳細(xì)內(nèi)容看，主要包括兩方面的內(nèi)容，一是地球的內(nèi)部圈層，主要包括內(nèi)部圈層的劃分及邊界、地殼的厚薄和分布、地幔的組成、地核的組成及狀態(tài)；二是地球的外部圈層，主要包括各圈層的組成和空間分布及互相間的聯(lián)絡(luò)。【學(xué)情分析】“地球圈層構(gòu)造的內(nèi)容比地球的運(yùn)動(dòng)要簡(jiǎn)單。高一學(xué)生已經(jīng)對(duì)地震、地表有一定的感性認(rèn)識(shí)，具備了一定的根底知識(shí)，只是在地理讀圖，繪圖，分析信息的才能稍有欠缺。對(duì)地球自然環(huán)境沒(méi)有整體的認(rèn)知

3、。本節(jié)主要就是要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的才能，讓他們對(duì)地球的構(gòu)造，地球的自然環(huán)境有一個(gè)宏觀的理解。便于后面的學(xué)習(xí)。【教學(xué)目的】知識(shí)與技能:掌握地球內(nèi)部圈層的劃分根據(jù)；掌握地殼、地幔、地核的根本特征。過(guò)程與方法:通過(guò)讀內(nèi)部構(gòu)造圖理解地球內(nèi)部圈層的劃分，明確地殼與巖石圈的范圍、軟流層的位置；運(yùn)用比較法學(xué)習(xí)內(nèi)部各圈層的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)體會(huì)運(yùn)用地震波劃分出地球內(nèi)部圈層的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。通過(guò)認(rèn)識(shí)地球的圈層構(gòu)造系統(tǒng)，培養(yǎng)樹(shù)立起熱愛(ài)地球和保護(hù)地球的觀念?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1. 重點(diǎn)：運(yùn)用示意圖，說(shuō)明地球的圈層構(gòu)造2. 難點(diǎn)：地球內(nèi)部圈層的劃分及各層的主要特點(diǎn)【教學(xué)方法】講授法、講解法、案例

4、教學(xué)法、讀圖分析法、合作學(xué)習(xí)法等【教學(xué)過(guò)程】新課導(dǎo)入法國(guó)作家凡爾納曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一本科幻小說(shuō)叫?地心游記?。，講述的是主人公到地底探險(xiǎn)的故事。那么同學(xué)們覺(jué)得地球內(nèi)部是什么樣的呢?這節(jié)課我就要從內(nèi)到外對(duì)我們生活的地球做一個(gè)理解。情景設(shè)置導(dǎo)入明確目的展示學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)目的：1.能記住地球內(nèi)部圈層的構(gòu)造及主要特征。能說(shuō)出地球外部圈層的組成及互相關(guān)系。新課講解1、 研究地震波約10分鐘一自主學(xué)習(xí)：閱讀課本第一自然段，填寫(xiě)或在課本上勾畫(huà)以下問(wèn)題的答案： 、人類(lèi)能進(jìn)入地球內(nèi)部較深的地方進(jìn)展直接研究嗎？不能目前人類(lèi)研究地球內(nèi)部圈層構(gòu)造主要根據(jù)什么？ 地震波 。、什么是地震波？在課本上勾畫(huà)當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，地下掩飾受到強(qiáng)

5、烈沖擊，產(chǎn)生彈性震動(dòng)，并以波的形式向四周傳播。這種彈性波叫地震波 。、地震波主要有哪兩種類(lèi)型？ 橫波 、縱波 。、列表比較兩種地震波：地震波傳播速度傳播介質(zhì)共同特點(diǎn)縱波 較快固體、液體、氣體傳播速度會(huì)隨著所通過(guò)的物質(zhì)而變化橫波較慢固體二探究學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，陸地上的人們先感到左右搖擺還是先上下顛簸？ 上下顛簸 。為什么？縱波的傳播速度比縱波快。地震發(fā)生時(shí)，水面上行駛的船舶上的人們會(huì)有什么感覺(jué)？上下顛簸 為什么？ 橫波只能通過(guò)固體傳播 觀看地震的相關(guān)視頻二、研究地球內(nèi)部地震波曲線圖探知地球內(nèi)部構(gòu)造約20分鐘自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱課本21頁(yè)第二段和圖1-25與圖1-26，結(jié)合以下圖答復(fù)以下問(wèn)題：

6、 1.橫坐標(biāo)表示 速度 ，縱坐標(biāo)表示 深度 。 2.A、B兩種地震波中，A表示 橫波 ，B表示 縱波 ，判斷根據(jù)是 縱波比橫波的速度快 。3.A、B兩種波，隨著深度的增加，傳播速度有何變化特點(diǎn)？答：在0-33千米處：地震波隨深度增加波速變化不大；不大，很大在33 千米處：縱波和橫波的傳播速度都明顯增加增加、變小，說(shuō)明這里存在一個(gè)物質(zhì)的不連續(xù)面，因?yàn)?909年地震學(xué)家莫霍洛維奇首先發(fā)現(xiàn)這個(gè)面，所以稱(chēng)這個(gè)不連續(xù)面為D莫霍界面；在33-2900千米：地震波的傳播速度不斷變小變大、變小。在2900千米處：橫波突然消失；縱波的傳播速度突然變小。說(shuō)明這里存在一個(gè)物質(zhì)的不連續(xù)面，1914年，地震學(xué)者古登堡最

7、早研究了這一界面， 故將此不連續(xù)面為F古登堡界面；圖中D為莫霍界面，F(xiàn)為古登堡界面，它們把地球內(nèi)部分為CEG三層， C為地殼，E為地幔，G為地核。推測(cè)：地殼可能為固態(tài)，地?？赡転楣虘B(tài)，地核可能為液態(tài)或氣態(tài)。、列表比較各圈層特點(diǎn)： 地球內(nèi)部圈層主要特點(diǎn)地殼地幔地核、特別注意：上地?？煞秩龑樱荷系蒯ｍ敳?、軟流層和上地幔下部。、地殼和上地幔的頂部軟流層以上部分，來(lái)由堅(jiān)硬的巖石組成，所以稱(chēng)為巖石圈。 7、在以下圖中左邊方框中填寫(xiě)深度數(shù)據(jù)，在右邊方框中填寫(xiě)各層名稱(chēng)。二討論探究：有人說(shuō)：“地球像一只煮得半熟的雞蛋。你認(rèn)為合理嗎？蛋殼、蛋白、蛋黃分別代表什么圈層？蛋殼代表地球內(nèi)部圈層中的地殼，其物質(zhì)狀態(tài)為固

8、態(tài)；蛋白代表地球內(nèi)部圈層中的地幔，由于“半熟，所以有些蛋白漿代表軟流層中的巖漿；蛋殼與蛋白之間的膜和雞蛋殼合起來(lái)就代表巖石圈；蛋黃為地核，物質(zhì)狀態(tài)為液態(tài)。2、 研究地球外部圈層構(gòu)造約6分鐘（1） 自主學(xué)習(xí)：閱讀課本p22地球外部圈層以及圖1.27地球外部圈層的示意， 讀課本圖1.27考慮以下問(wèn)題。1.地球外部圈層包括大氣圈、水圈、生物圈。這些圈層之間互相聯(lián)絡(luò)互相制約，形成人類(lèi)賴(lài)以生存和開(kāi)展的自然環(huán)境。2.參加用右邊的圖來(lái)表示地球的大氣圈、生物圈、巖石圈、生物圈。、分別代表的是什么？是大氣圈是生物圈是水圈是巖石圈（2） 探究閱讀以下的文字，談?wù)勀銓?duì)各個(gè)圈層之間的關(guān)系的感想。一棵小樹(shù)的成長(zhǎng)：我是一

9、棵小樹(shù)，每天我都要通過(guò)光合作用，吸收大氣中的二氧化碳，釋放氧氣。降水給我以水分。我也會(huì)通過(guò)蒸騰作用，給大氣以水汽。巖石分化后向土壤提供了物質(zhì)和無(wú)機(jī)鹽。秋天，我的葉子會(huì)進(jìn)入土壤，向土壤提供有機(jī)質(zhì)。課堂練習(xí)約3分鐘1.有關(guān)地震波的表達(dá)正確的選項(xiàng)是 A 、 地震波是一種無(wú)線電波B 、縱波傳到古登堡面時(shí)完全消失C 、 縱波和橫波傳播速度在莫霍面都明顯減少D 、從震源發(fā)生的地震波，縱波比橫波先到達(dá)地面2.地質(zhì)學(xué)家常利用地震波來(lái)尋找海底油氣礦藏，以下四幅“地震波示意圖圖4中表示海底儲(chǔ)有石油的是我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌

10、,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“

11、米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，

12、均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。讀“地球內(nèi)部圈層構(gòu)造圖， 答復(fù)以下各題。3.圖中a表示“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也

13、或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。A軟流層B地幔C地殼D地核4.a和b兩個(gè)圈層的界面是A軟流層B古登堡面C硅鋁層面D莫霍面以下圖為地球圈層構(gòu)造示意圖。讀圖，完成以下問(wèn)題。5.一般認(rèn)為，巖漿的主要發(fā)源地是A 軟流層B下地幔C圖中D層D圖中G層6.以下圖是地球圈層間的物質(zhì)交換示意圖，圖中序號(hào)代表四大圈層，答復(fù)以下問(wèn)