問題研究 月球基地應該是什么樣子 說課稿

1、.“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，

2、不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。問題研究 月球基地應該是什么樣子死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。問題研究 月球基地應該是什么樣子 說課稿宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿

3、用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。一、說教材本研

4、究以問題的形式討論了月球基地建立的可能性及理論性。探究外層空間是航天事業(yè)的一個特點，提供這樣一個研究課題，極大地進步了學生的學習興趣，可以充分發(fā)揮學生的空間想像才能和創(chuàng)造才能。此外，有助于學生遷移運用“地球上存在生命的原因這一知識點。三維目的知識與技能1.在問題研究中初步學會探究學習。2.把前面學習的有關地球上存在生命的條件等知識應用到問題研究中，以理論指導理論，穩(wěn)固所學知識。3.培養(yǎng)學生通過各種方式進展查找、搜集、分析資料的才能。過程與方法1.在所學知識的根底上大膽設想和創(chuàng)新，科學地嘗試規(guī)劃月球基地。2.運用探究學習的方式加強研究性學習課程的施行。情感、態(tài)度與價值觀1.培養(yǎng)學生科學研究的素養(yǎng)

5、和態(tài)度。2.培養(yǎng)學生的合作和團隊精神。教學重點1.探究學習方式的初步體驗。2.查找、搜集、分析資料的才能培養(yǎng)。教學難點1.探究學習方式的初步體驗。2.查找、搜集、分析資料的才能培養(yǎng)。3.月球基地的整體規(guī)劃。二、說教學方法1、說教法根據皮亞杰的建構理論，結合教材特點和學生的認知規(guī)律，本課我主要采用 “創(chuàng)設情境法、“任務驅動法等教學方法。2、說學法本課教給學生的學法是“發(fā)現問題分析問題解決問題。故此本課教學過程中，讓學生帶著學習任務通過自主學習、課堂討論、互相合作等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和交融。三、說媒體應用在本課中我主要采用多媒體課件和多媒體投影。四、說教學思

6、路根據本課教學內容以及結合高一年級學生的實際認知程度和生活情感，我設計了如下教學思路：創(chuàng)設情境，激趣導入，二任務驅動，自學討論三學生探究性總結，老師糾正并補充五、說教學過程創(chuàng)設情境，激趣導入首先展示一個嫦娥探月的三維動畫情境，此環(huán)節(jié)設計目的是創(chuàng)設美妙的學習情境，調動學生的積極性，這樣就可以為后面的教學做好鋪墊。二任務驅動，自學討論創(chuàng)設新的情境，明確學習任務。讓學生帶著問題，通過自己的學習、研究掌握本課的教學重點，在這學習過程中學生不能理解的難點，我主要設計三種方法進展打破：1、研讀資料 2、同學間合作討論 3、老師巡回指導。 這一環(huán)節(jié)充分表達了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。學生把教

7、材、同學、老師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣，同時也可照顧學生之間的差異。主要環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：展示美阿波羅登月視頻及其他國家的探月資料，探究：1、世界各國都對月球基地感興趣，都爭相探月，其意義又在哪呢？2、閱讀教材第一部分，討論該問題研究的思路應怎樣？環(huán)節(jié)二：展示月球介紹的視頻及資料，探究：1、請你借鑒地球上有生命存在的條件來分析，月球需要哪些條件才能滿足人類生存？2、月球上已經有哪些滿足人類生存的根本條件？3、假如在月球上生活，人類還需要創(chuàng)造哪些生存條件？環(huán)節(jié)三：展示“生物圈2號的視頻及資料，探究：1、“生物圈2號和月球基地有哪些一樣之處和不同之處？2、我們可以從“生物圈2號實驗中獲取哪些經歷和教訓？環(huán)節(jié)四：展示月球資源資料，探究：1、月球上具有哪些人類可以利用的資源？哪些月球資源可用于開展月球基地？2、要想在月球上建成永久性空間站，必須到達哪幾個根本要求呢？六、作業(yè)布置讓學生回家自行或小組合作設計一個月球基地的設想圖。七、說板書設計八、說教