黎加厚：建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)時代高智慧學(xué)習新體系

1、上海師范大學(xué)上海師范大學(xué) 黎加厚黎加厚報告要點：報告要點：一、教育信息化的時代背景一、教育信息化的時代背景二、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)時代高智慧學(xué)習新體系二、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)時代高智慧學(xué)習新體系三、網(wǎng)絡(luò)時代的信息化教學(xué)設(shè)計三、網(wǎng)絡(luò)時代的信息化教學(xué)設(shè)計四、網(wǎng)絡(luò)時代的新型教學(xué)模式四、網(wǎng)絡(luò)時代的新型教學(xué)模式教育部教育部全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議2000年年11月月25日日 教育部決定，從教育部決定，從20012001年起，用年起，用5 5到到1010年左右時間在全國中小學(xué)基本普及信息年左右時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加技術(shù)教育，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息

2、技術(shù)教育與其他課程的整合，全快信息技術(shù)教育與其他課程的整合，全面實施面實施“校校通校校通”工程。工程。一、教育信息化的時代背景一、教育信息化的時代背景 教育信息化是建設(shè)以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評價、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。發(fā)展教育信息化的目的是使我國現(xiàn)有的教育體系適應(yīng)信息時代對新一代公民教育的基本要求。迎接一個新的時代到來迎接一個新的時代到來教育信息化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者如何適應(yīng)信息化教育新時代的到來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者如何適應(yīng)信息化教育新時代的到來“校校通校校通”，怎么通？，怎么通？ “校校通”是我國社會信息化歷史時期的一場教

3、育革命，它不僅僅是在學(xué)校安裝網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的硬件建設(shè)，將會給學(xué)校教育帶來從教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)管理到教學(xué)觀念等一系列新變化。物理通物理通管理通管理通教學(xué)通教學(xué)通觀念通觀念通經(jīng)濟實用型的校校通工程決策模型經(jīng)濟實用型的校校通工程決策模型學(xué)生學(xué)生教學(xué)教學(xué)管理管理資源資源硬件硬件校校通：以學(xué)生為中心的四大支撐體系校校通：以學(xué)生為中心的四大支撐體系校園網(wǎng)硬件環(huán)境建設(shè)的校園網(wǎng)硬件環(huán)境建設(shè)的多元化實現(xiàn)方案多元化實現(xiàn)方案 單機上網(wǎng)；單機上網(wǎng)； 教室局域網(wǎng)；教室局域網(wǎng)； 校園網(wǎng)；校園網(wǎng)； 多個學(xué)校聯(lián)合建網(wǎng)；多個學(xué)校聯(lián)合建網(wǎng)； 城域網(wǎng)；城域網(wǎng)； 學(xué)校與企業(yè)、公司聯(lián)學(xué)校與企業(yè)、公司聯(lián)合建網(wǎng)；合建網(wǎng)； 學(xué)校納入當?shù)厣鐓^(qū)

4、信學(xué)校納入當?shù)厣鐓^(qū)信息化規(guī)劃。息化規(guī)劃。 政府投資建網(wǎng)；政府投資建網(wǎng)； 學(xué)校獨資建網(wǎng)；學(xué)校獨資建網(wǎng)； 學(xué)校集資建網(wǎng)；學(xué)校集資建網(wǎng)； 學(xué)校與企業(yè)合資建網(wǎng)；學(xué)校與企業(yè)合資建網(wǎng)； 銀行貸款建網(wǎng)；銀行貸款建網(wǎng)； 租賃方式；租賃方式； 網(wǎng)絡(luò)公司服務(wù)方式；網(wǎng)絡(luò)公司服務(wù)方式； .目前學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀 現(xiàn)狀：現(xiàn)狀： 大部分學(xué)校未能在教學(xué)中充分利用校園網(wǎng)；大部分學(xué)校未能在教學(xué)中充分利用校園網(wǎng)； 傳統(tǒng)課程網(wǎng)上搬家；傳統(tǒng)課程網(wǎng)上搬家； 目前許多學(xué)校在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)資源僅僅停留在網(wǎng)上目前許多學(xué)校在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)資源僅僅停留在網(wǎng)上搜取資料和簡單加工資料的初級階段。搜取資料和簡單加工資料的初級階段。 學(xué)科教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)的

5、學(xué)科教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)的 “低水平、操作化傾向低水平、操作化傾向”。 如何實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時代教與學(xué)方式的變化？如何實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時代教與學(xué)方式的變化？ 對策：對策： 在各學(xué)科教學(xué)中廣泛利用網(wǎng)絡(luò)資源；在各學(xué)科教學(xué)中廣泛利用網(wǎng)絡(luò)資源； 研究網(wǎng)絡(luò)時代教與學(xué)的新規(guī)律；研究網(wǎng)絡(luò)時代教與學(xué)的新規(guī)律； 建構(gòu)高智慧學(xué)習新體系。建構(gòu)高智慧學(xué)習新體系。教育技術(shù)實驗學(xué)校面臨的課題教育技術(shù)實驗學(xué)校面臨的課題 怎樣把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合？怎樣把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合？ 如何實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時代教與學(xué)習方式的如何實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時代教與學(xué)習方式的變化？變化？近年來我國中小學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育近年來我國中小學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展過程：技術(shù)的發(fā)展過程：

6、l關(guān)注課件的制作使用關(guān)注課件的制作使用l關(guān)注資源庫的建設(shè)和使用關(guān)注資源庫的建設(shè)和使用l關(guān)注信息化教學(xué)設(shè)計關(guān)注信息化教學(xué)設(shè)計 觀看課件例子： “長江三峽” 注意其中使用了什么技術(shù)來加強學(xué)生的學(xué)習效果？ 發(fā)表你對該教案的評價?；顒? 研究多媒體課件范例 觀看教案例子： “影子” 注意其中使用了什么技術(shù)來加強學(xué)生的學(xué)習效果？ 注意總結(jié)國外的教案設(shè)計與我們過去習慣的備課教案有何不同的特點。 發(fā)表你對該教案的評價?；顒? 研究國外教案范例影子的教案影子的教案小學(xué)影子小學(xué)影子教案研究小結(jié)教案研究小結(jié) 過去，學(xué)校中應(yīng)用教育技術(shù)主要是幫助教師開展CAI，要求教師自己制作課件輔助教學(xué)，實際上仍然是以教師為中心，

7、信息技術(shù)僅僅是作為助教的教具幫助教師的教學(xué)。 隨著教育信息化的深入發(fā)展，人們逐步認識到學(xué)校教學(xué)中運用信息技術(shù)的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，改革教師教的方式與學(xué)生學(xué)習的方式。二、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)時代二、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)時代 高智慧學(xué)習新體系高智慧學(xué)習新體系知識的獲取與學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變知識的獲取與學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變 知道誰有知識知道誰有知識獲取信息和使用信息的知識獲取信息和使用信息的知識 知道怎么做知道怎么做關(guān)于工程和技術(shù)的知識關(guān)于工程和技術(shù)的知識 知道為什么知道為什么關(guān)于自然原理和科學(xué)的知識關(guān)于自然原理和科學(xué)的知識 知道是什么知道是什么關(guān)于事實的知識關(guān)于事實的知識知識的分類知識的分類學(xué)習的方式學(xué)

8、習的方式顯性知識顯性知識 記憶學(xué)習記憶學(xué)習 注重結(jié)果注重結(jié)果隱性知識隱性知識 體驗學(xué)習體驗學(xué)習 注重過程注重過程評價Evaluation綜合Synthesis分析Analysis應(yīng)用Application領(lǐng)會Comprehension知識Knowledge復(fù)述復(fù)述回憶回憶推論推論加工加工創(chuàng)意創(chuàng)意判斷判斷簡單問題簡單問題基礎(chǔ)問題基礎(chǔ)問題復(fù)雜問題復(fù)雜問題知識的獲取與學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變知識的獲取與學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變低級 低級認知活動低級認知活動 記憶學(xué)習記憶學(xué)習 注重結(jié)果注重結(jié)果高級認知活動高級認知活動 體驗學(xué)習體驗學(xué)習 注重過程注重過程學(xué)習的方式學(xué)習的方式教育目標分類教育目標分類知識的獲取與學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變

9、知識的獲取與學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變評價Evaluation綜合Synthesis分析Analysis應(yīng)用Application領(lǐng)會Comprehension知識Knowledge低級認知活動低級認知活動 記憶學(xué)習記憶學(xué)習 注重結(jié)果注重結(jié)果高級認知活動高級認知活動 體驗學(xué)習體驗學(xué)習 注重過程注重過程高智慧學(xué)習體系教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評價教學(xué)評價教學(xué)模式教學(xué)模式什么是高智慧學(xué)習體系？A Focus on Higher Level Thinking Skills 在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，促進學(xué)生高級智在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，促進學(xué)生高級智慧能力發(fā)展的教學(xué)體系。慧能力發(fā)展的教學(xué)體系。 教師的教學(xué)設(shè)計以創(chuàng)設(shè)教師的教

10、學(xué)設(shè)計以創(chuàng)設(shè)“核心問題核心問題”和和“單元問題單元問題”為核心，激勵學(xué)生利用信息化為核心，激勵學(xué)生利用信息化環(huán)境協(xié)作進行探究、實踐、思考、綜合運用、環(huán)境協(xié)作進行探究、實踐、思考、綜合運用、問題解決等高級智慧活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精問題解決等高級智慧活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。神和實踐能力。 觀看教案例子： “地理地理:火山火山” 注意其中使用了什么技術(shù)來加強學(xué)生的學(xué)習效果？ 注意復(fù)雜問題教案設(shè)計與我們過去習慣的講授型教案有何不同的特點。 發(fā)表你對該教案的評價?；顒? 研究國外高智慧學(xué)習教案范例地理地理:火山的教案火山的教案高智慧學(xué)習體系的特點：高智慧學(xué)習體系的特點： 從低級技能訓(xùn)練到高級智慧

11、訓(xùn)練；從低級技能訓(xùn)練到高級智慧訓(xùn)練； 從簡單的計算機技術(shù)操作到解決復(fù)雜問題；從簡單的計算機技術(shù)操作到解決復(fù)雜問題； 從被動學(xué)習到主動探究；從被動學(xué)習到主動探究； 從單純利用計算機學(xué)習到多學(xué)科整合的多元智從單純利用計算機學(xué)習到多學(xué)科整合的多元智力發(fā)展；力發(fā)展； 知識、情感、技能相融合的高智慧教與學(xué)體系。知識、情感、技能相融合的高智慧教與學(xué)體系。高智慧學(xué)習體系的組成：高智慧學(xué)習體系的組成： 課程標準；課程標準； 教材；教材； 教學(xué)資源服務(wù)系統(tǒng)；教學(xué)資源服務(wù)系統(tǒng)； 新型教學(xué)模式；新型教學(xué)模式； 新型教學(xué)評價系統(tǒng)；新型教學(xué)評價系統(tǒng)； 教師培訓(xùn)。教師培訓(xùn)。學(xué)習環(huán)境與認知層次學(xué)習環(huán)境與認知層次認認知知水水

12、平平學(xué)習環(huán)境科技水平學(xué)習環(huán)境科技水平高高高高低低IIIIIIIV三、網(wǎng)絡(luò)時代的信息化教學(xué)設(shè)計三、網(wǎng)絡(luò)時代的信息化教學(xué)設(shè)計 信息化教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方信息化教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，實現(xiàn)教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。學(xué)過程的優(yōu)化。高智慧學(xué)習體系的具體實現(xiàn)高智慧學(xué)習體系的具體實現(xiàn):單元教學(xué)單元教學(xué)目標分析目標分析教學(xué)任務(wù)與教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計問題設(shè)計評價修改評價修改執(zhí)行單元執(zhí)行單元教學(xué)計劃教學(xué)計劃學(xué)生作品學(xué)生作品范例設(shè)計范例設(shè)計教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計

13、設(shè)計信息資源查信息資源查找與設(shè)計找與設(shè)計評價量規(guī)評價量規(guī)設(shè)計設(shè)計信息化教學(xué)設(shè)計的組成：以學(xué)生為中心的問題解決+項目活動模式高智慧學(xué)習的教學(xué)設(shè)計核心：問題設(shè)計高智慧學(xué)習的教學(xué)設(shè)計核心：問題設(shè)計核心問題核心問題單元問題單元問題學(xué)習資源學(xué)習資源Essential QuestionsUnit Questions核心問題的設(shè)計核心問題的設(shè)計Essential Questions 反映基本概念反映基本概念 聯(lián)系學(xué)科教學(xué)問題的核心聯(lián)系學(xué)科教學(xué)問題的核心 沒有一個明顯的沒有一個明顯的“正確正確”答案答案 能夠激發(fā)學(xué)生的興趣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣From The Understanding by Design Ha

14、ndbook by Jay McTighe and Grant Wiggins, Association for Supervision and Curriculum Development, 1998, Alexandria, VA. All rights reserved.單元問題單元問題Unit Questions 提供引導(dǎo)核心問題的過渡提供引導(dǎo)核心問題的過渡 沒有一個明顯的沒有一個明顯的“正確正確”答案答案 能夠激發(fā)學(xué)生的興趣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣 From The Understanding by Design Handbook by Jay McTighe and Grant Wigg

15、ins, Association for Supervision and Curriculum Development, 1998, Alexandria, VA. All rights reserved. 問題設(shè)計與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系；問題設(shè)計與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系； 問題設(shè)計不是對知識點的簡單回憶或復(fù)述；問題設(shè)計不是對知識點的簡單回憶或復(fù)述； 問題設(shè)計與學(xué)生的生活實際相關(guān)；問題設(shè)計與學(xué)生的生活實際相關(guān)； 問題設(shè)計形成逐步深入的認知階梯；問題設(shè)計形成逐步深入的認知階梯； 問題設(shè)計能夠引起學(xué)生的興趣；問題設(shè)計能夠引起學(xué)生的興趣； 問題設(shè)計能夠涉及多學(xué)科的復(fù)雜情景；問題設(shè)計能夠涉及多學(xué)科的復(fù)雜情景；

16、問題設(shè)計對學(xué)生有新異性；問題設(shè)計對學(xué)生有新異性； 問題設(shè)計與學(xué)生過去的生活經(jīng)驗聯(lián)系；問題設(shè)計與學(xué)生過去的生活經(jīng)驗聯(lián)系； 使用學(xué)生的語言；使用學(xué)生的語言； 評價工具能夠反映所設(shè)計的問題。評價工具能夠反映所設(shè)計的問題。高智慧學(xué)習的問題設(shè)計要點：高智慧學(xué)習的問題設(shè)計要點：信息化教學(xué)設(shè)計的教案（包件）信息化教學(xué)設(shè)計的教案（包件）學(xué)生作品范例學(xué)生作品范例教師教學(xué)資源教師教學(xué)資源PowerPoint 文稿文稿Publisher板報板報 FrontPage 網(wǎng)頁網(wǎng)頁教學(xué)輔助資料教學(xué)輔助資料單元教學(xué)計劃單元教學(xué)計劃評價量規(guī)評價量規(guī)問題問題設(shè)計設(shè)計高智慧學(xué)習體系的教師培訓(xùn)高智慧學(xué)習體系的教師培訓(xùn) 教師信息技術(shù)培

17、養(yǎng)的緊迫性；教師信息技術(shù)培養(yǎng)的緊迫性； 教師培訓(xùn)要重視教育觀念和新教學(xué)模式的培訓(xùn)；教師培訓(xùn)要重視教育觀念和新教學(xué)模式的培訓(xùn)； 教育信息化時代教師培訓(xùn)中心的轉(zhuǎn)移：教育信息化時代教師培訓(xùn)中心的轉(zhuǎn)移： 從制作課件到高智慧學(xué)習體系的教學(xué)設(shè)從制作課件到高智慧學(xué)習體系的教學(xué)設(shè)計計 一個成功的信息時代教師培訓(xùn)范例：一個成功的信息時代教師培訓(xùn)范例： 英特爾未來教育英特爾未來教育 Intel Teach to the Future高智慧學(xué)習體系的教師培訓(xùn)高智慧學(xué)習體系的教師培訓(xùn) 艱難的跨越艱難的跨越 觀念的更新觀念的更新 師資培訓(xùn)模式的變化師資培訓(xùn)模式的變化 例子與故事例子與故事山東海南上海教師要掌握的信息技術(shù)

18、技能教師要掌握的信息技術(shù)技能 操作系統(tǒng)操作系統(tǒng) Windows 文字處理文字處理 Word 電子黑板電子黑板 PowerPoint 網(wǎng)絡(luò)瀏覽網(wǎng)絡(luò)瀏覽 IE 網(wǎng)頁制作網(wǎng)頁制作 FrontPage(Publisher) 電子郵件電子郵件 Outlook Express 根據(jù)國家課程標準設(shè)計教學(xué)活動項目；根據(jù)國家課程標準設(shè)計教學(xué)活動項目； 教學(xué)問題的設(shè)計；教學(xué)問題的設(shè)計； 教學(xué)過程的設(shè)計和組織；教學(xué)過程的設(shè)計和組織； 學(xué)習資源的收集和利用；學(xué)習資源的收集和利用； 新型評價方式的選擇、評價量表的設(shè)計、新型評價方式的選擇、評價量表的設(shè)計、新型評價方式的實施。新型評價方式的實施。教師要掌握的教學(xué)設(shè)計技能教

19、師要掌握的教學(xué)設(shè)計技能 學(xué)生學(xué)習方式的變化：學(xué)生學(xué)習方式的變化： 研究型學(xué)習 Research-based learning 資源型學(xué)習 Resource-based learning 協(xié)作學(xué)習 Collaboratory-based learning 網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習 WebQuest learning 基于項目的學(xué)習 Project-based learning 基于問題的學(xué)習 Problem-based learning 虛擬學(xué)習 Virtual learning四、網(wǎng)絡(luò)時代的新型教學(xué)模式四、網(wǎng)絡(luò)時代的新型教學(xué)模式 在教學(xué)中不是由教師向?qū)W生呈示現(xiàn)成的在教學(xué)中不是由教師向?qū)W生呈示現(xiàn)成的知識和結(jié)

20、論。而是由教師提出問題，給知識和結(jié)論。而是由教師提出問題，給出任務(wù)，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣地工作，出任務(wù)，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣地工作，在復(fù)雜的情境中進行探索，去研究和發(fā)在復(fù)雜的情境中進行探索，去研究和發(fā)現(xiàn)隱藏在問題中的規(guī)律。現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)隱藏在問題中的規(guī)律?，F(xiàn)代教育技術(shù)為研究型學(xué)習提供了研究的工具和信息為研究型學(xué)習提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件。搜集與傳播的條件。研究型學(xué)習研究型學(xué)習 Research-based learning小雞的成長日食觀察資源型學(xué)習資源型學(xué)習 Resource-basedlearning 學(xué)習者利用各類資源進行學(xué)習?，F(xiàn)代信學(xué)習者利用各類資源進行學(xué)習?，F(xiàn)代信息技術(shù)，特

21、別是多媒體與計算機網(wǎng)絡(luò)技息技術(shù)，特別是多媒體與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)習者提供了無限豐富的術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)習者提供了無限豐富的電子化學(xué)習資源，包括數(shù)字化圖書館、電子化學(xué)習資源，包括數(shù)字化圖書館、電子版報刊、各類數(shù)據(jù)庫、電子圖書等。電子版報刊、各類數(shù)據(jù)庫、電子圖書等。資源型學(xué)習資源型學(xué)習 協(xié)作學(xué)習強調(diào)學(xué)習者之間的合作、交流、協(xié)作學(xué)習強調(diào)學(xué)習者之間的合作、交流、互助、結(jié)對共享等團體活動。在計算機互助、結(jié)對共享等團體活動。在計算機網(wǎng)絡(luò)和各種現(xiàn)代通訊工具的支持下，學(xué)網(wǎng)絡(luò)和各種現(xiàn)代通訊工具的支持下，學(xué)習者可突破地域和時間上的限制，跨班習者可突破地域和時間上的限制，跨班級、跨學(xué)校、跨地區(qū)、跨國進行協(xié)作性級

22、、跨學(xué)校、跨地區(qū)、跨國進行協(xié)作性學(xué)習活動。學(xué)習活動。協(xié)作學(xué)習協(xié)作學(xué)習 Collaboratory-based learning北美之旅北美之旅網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習 WebQuest learning 網(wǎng)絡(luò)時代新型的基于互聯(lián)網(wǎng)資源的學(xué)習方式，網(wǎng)絡(luò)時代新型的基于互聯(lián)網(wǎng)資源的學(xué)習方式，教師給出研究問題，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行探教師給出研究問題，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行探究，得出自己的研究結(jié)論。究，得出自己的研究結(jié)論。 由個教學(xué)步驟構(gòu)成：由個教學(xué)步驟構(gòu)成： 研究任務(wù)介紹； 探究步驟； 介紹網(wǎng)絡(luò)資源； 學(xué)生活動； 結(jié)論。實例實例 虛擬學(xué)習是指在因特網(wǎng)上的類似傳統(tǒng)教室虛擬學(xué)習是指在因特網(wǎng)上的類似傳統(tǒng)教室里學(xué)習活動，目前已有許多全世界的教師里學(xué)習活動，目前已有許多全世界的教師和學(xué)生在因特網(wǎng)上進行的教學(xué)活動。如香和學(xué)生在因特網(wǎng)上進行的教學(xué)活動。如香港中文大學(xué)和美國電報電話公司聯(lián)合舉辦港中文大學(xué)和美國電報電話公司聯(lián)合舉辦的全球水質(zhì)研究，美國航空航天局的天文的全球水質(zhì)研究，