中考對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的考查有突破

1、中考對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的考察有打破?全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?明確指出，義務(wù)教育的化學(xué)課程要以面向全體學(xué)生、培養(yǎng)和開(kāi)展科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。與新課標(biāo)相照應(yīng)，許多省市的中考化學(xué)試題都力圖全面考察學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是在以下幾個(gè)方面做了很好的嘗試，從而也成為今年中考化學(xué)試題的一大亮點(diǎn)。 一、考察科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神 例1 宣傳科學(xué)知識(shí)，揭露偽科學(xué)，是我們中學(xué)生的義務(wù)。以下消息中，你認(rèn)為有科學(xué)根據(jù)的是 。 A.某“大師通過(guò)“發(fā)功，能使鋁片發(fā)生化學(xué)反響變成金 B.有人在飯店的房間內(nèi)食用木炭火鍋，導(dǎo)致煤氣中毒 C.用催化劑可以將水變成汽油 D.焚香可以預(yù)防非典型肺炎SARS 例2 小蘭通過(guò)化學(xué)方程式知道，電解水

2、時(shí)生成氫氣和氧氣的體積比為2:1，但實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)氫氣和氧氣的體積比略大于2:1。針對(duì)這一發(fā)現(xiàn)，你認(rèn)為以下做法中不可取的是 。 A.反復(fù)屢次實(shí)驗(yàn)查找原因 B.實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)與理論值相差不多，可以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成功 C.大膽提出假設(shè)：氧氣比氫氣易溶于水 D.查找實(shí)驗(yàn)裝置是否漏氣 例3 化學(xué)家舍勒和普利斯特里早在18世紀(jì)就先后獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)了氧氣，但由于受“燃素理論的影響即認(rèn)為一切可以燃燒的物質(zhì)都是由灰和“燃素組成的，物質(zhì)燃燒后剩下的是灰，而燃素本身變成了光和熱，散逸到空中去了，使他們放棄了自己的研究成果。 根據(jù)“燃素理論推知，燃燒后物質(zhì)的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)減輕，但法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫在研究磷以及一些金屬燃燒時(shí)，做了大量

3、定量實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果都與“燃素理論不同。他大膽質(zhì)疑，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)展深化研究，抑制重重阻力，擊破了“燃素理論，真正發(fā)現(xiàn)了氧氣。 1拉瓦錫之所以成為氧氣的真正發(fā)現(xiàn)者，應(yīng)該歸功于拉瓦錫具有_的科學(xué)精神。 2拉瓦錫推翻“燃素理論的實(shí)驗(yàn)事實(shí)是：_。 3用學(xué)過(guò)的理論解釋磷燃燒時(shí)質(zhì)量的變化情況：_。 評(píng)析：化學(xué)課程不僅要提供給學(xué)生將來(lái)開(kāi)展所需要的最根底的化學(xué)知識(shí)和技能，還要幫助學(xué)生建立科學(xué)的物質(zhì)觀，樹(shù)立崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的觀念，例1正是為此而設(shè)置的。實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)科學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)理論正是建立在大量可*實(shí)驗(yàn)事實(shí)的根底上的，而可*實(shí)驗(yàn)事實(shí)的獲得那么與實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度直接相關(guān)。例2和例3意在考察“

4、做科學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的不放棄任何細(xì)節(jié)、追根究底、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也教育學(xué)生要尊重事實(shí)、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)一些未知的、尚無(wú)定論的事情要大膽猜測(cè)、勇于創(chuàng)新。 二、考察科學(xué)思想與科學(xué)方法 例4 使用數(shù)軸表示化學(xué)知識(shí)，有簡(jiǎn)明易記的效果。例如：根據(jù)碳素鋼的含碳量，將其分成低碳鋼、中碳鋼、高碳鋼，利用數(shù)軸的思想可以將其粗略地表示如下。 請(qǐng)你以pH與溶液酸堿性的關(guān)系為例，利用以上類似的方法，將其粗略地表示出來(lái)。 請(qǐng)你再想一想：初中階段還有哪些化學(xué)知識(shí)可用以上方法來(lái)表示？ 例5 對(duì)大量客觀事實(shí)與實(shí)驗(yàn)進(jìn)展分析，找出一些規(guī)律，并根據(jù)這些規(guī)律和物質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，對(duì)一些物質(zhì)的性質(zhì)作出推測(cè)，這是化學(xué)學(xué)習(xí)中必須訓(xùn)練的科學(xué)方

5、法。 以下圖A是一種用于顯示事物異同點(diǎn)的信息處理方法。兩個(gè)圓分別代表金剛石和石墨的有關(guān)信息，兩圓重疊的區(qū)域表示金剛石和石墨的共同特征一樣點(diǎn)，重疊區(qū)域以外的部分表示它們的獨(dú)有特征不同點(diǎn)。請(qǐng)你在以下圖的空格內(nèi)填寫(xiě)與圖B、圖C中1、2、3區(qū)域?qū)?yīng)的適當(dāng)內(nèi)容每處只要求填一點(diǎn)。 1_； 2_； 3_。 例6 人們?cè)诶梦镔|(zhì)的某些性質(zhì)時(shí)，這些性質(zhì)可能對(duì)人有利也可能帶來(lái)危害。請(qǐng)你仿照例如，選擇一種氣體，填寫(xiě)下表。 評(píng)析：科學(xué)思想是指對(duì)整個(gè)科學(xué)體系有普適意義的重要規(guī)律的總的概括，同時(shí)又包含了各門科學(xué)學(xué)科的詳細(xì)的學(xué)科思想。在化學(xué)學(xué)科中主要有：世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是由元素組成的、元素間又是有規(guī)律的元素周期律，宏觀物

6、質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的、構(gòu)造決定性質(zhì)，物質(zhì)是變化的、變化過(guò)程中物質(zhì)不滅質(zhì)量守恒等根本思想?？茖W(xué)方法是在總結(jié)了大量的科學(xué)研究的共性的根底上抽象出來(lái)的，被認(rèn)為是對(duì)科學(xué)研究有指導(dǎo)意義的方法論?；瘜W(xué)科學(xué)的形成與開(kāi)展不僅離不開(kāi)科學(xué)方法論的指導(dǎo)，同時(shí)也吸收了其他學(xué)科研究與表述上的好方法。例4、例5意在考察學(xué)生的比較、分類才能及表述分類的數(shù)軸思想和集合思想，例6那么意在讓學(xué)生懂得科學(xué)是一把雙刃劍，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題。 三、考察科學(xué)探究與創(chuàng)新才能例7 實(shí)驗(yàn)探究：氫氧化鈉溶液中哪一種粒子H2O、Na+、OH-能使指示劑變色。 實(shí)驗(yàn)步驟： 1在第一支試管中參加約2 mL蒸餾水，滴入幾滴無(wú)色酚酞試液，觀察現(xiàn)象

7、。 2在第二支試管中參加約2 mL NaClpH=7溶液，滴入幾滴無(wú)色酚酞試液，觀察現(xiàn)象。 3在第二支試管中參加約2 mL NaOH溶液，滴入幾滴無(wú)色酚酞試液，觀察現(xiàn)象。 通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)的探究，答復(fù)以下問(wèn)題下述“現(xiàn)象是指：無(wú)色酚酞試液是否變紅 實(shí)驗(yàn)1看到的現(xiàn)象是_，你得出的結(jié)論是_； 實(shí)驗(yàn)2看到的現(xiàn)象是_，說(shuō)明Na+離子_； 實(shí)驗(yàn)3看到的現(xiàn)象是_，你得出的結(jié)論是_。 例8 2019年6月5日世界環(huán)境日的主題為：“水20億人生命之所系。請(qǐng)你參與以下問(wèn)題的討論。 1載人飛船必須建立水的循環(huán)體系，以保證宇航員的生活用水并減少飛船的攜水量。請(qǐng)將圖中各項(xiàng)用箭頭連接成水的循環(huán)體系。注：氫氧燃料電池反響產(chǎn)生電

8、能，同時(shí)生成水 2日常生活中我們要科學(xué)地節(jié)約用水?，F(xiàn)有一件剛用洗滌劑洗過(guò)的衣服，“擰干后濕衣服上殘留的溶液為100 g，其中含洗滌劑的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1 %，那么濕衣服上殘留的洗滌劑質(zhì)量為_(kāi)g。現(xiàn)用5 700 g清水對(duì)這件衣服進(jìn)展漂洗，有以下兩種漂洗方法假設(shè)每次“擰干后濕衣服上仍殘留100 g溶液。 方法一：用5 700 g清水一次漂洗，“擰干后殘留在衣服上的洗滌劑的質(zhì)量為用分?jǐn)?shù)表示，下同g_； 方法二：將5 700 g清水均分成質(zhì)量相等的三份每份1 900 g，分三次漂洗。 第1次，用1 900 g清水漂洗，“擰干后殘留在衣服上的洗滌劑的質(zhì)量為_(kāi)g； 第2次，再用1 900 g清水漂洗，“擰干后殘

9、留在衣服上的洗滌劑的質(zhì)量為_(kāi)g； 第3次，再用1 900 g清水漂洗，“擰干后殘留在衣服上的洗滌劑的質(zhì)量為_(kāi)g。 由以上計(jì)算分析，用一樣質(zhì)量的水漂洗衣服，是一次漂洗效果好，還是將水等分成三份，分三次漂洗效果好？_ 例9 碳酸鈣可以作為牙膏中的摩擦劑，請(qǐng)答復(fù)對(duì)其進(jìn)展探究的有關(guān)問(wèn)題。 1根據(jù)你的推測(cè)，牙膏摩擦劑的溶解性是_。填“易溶或“難溶 2作為牙膏摩擦劑的碳酸鈣可以用石灰石來(lái)制備。某學(xué)生設(shè)計(jì)了一種制備碳酸鈣的實(shí)驗(yàn)方案，其流程圖為： 3請(qǐng)你仍用石灰石為原料其他試劑自選，設(shè)計(jì)另一種制備碳酸鈣的實(shí)驗(yàn)方案。仿照2所示，將你的實(shí)驗(yàn)方案用流程圖表示出來(lái)： 你設(shè)計(jì)的方案優(yōu)點(diǎn)是_。 評(píng)析：科學(xué)的本質(zhì)是探究，科

10、學(xué)探究是?全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?的核心內(nèi)容，是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的核心方法，它對(duì)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與理論才能的新世紀(jì)公民有舉足輕重的意義。新課程倡導(dǎo)用探究的方法教、教探究的方法。與此同時(shí)，探究才能的高底也就成了衡量學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。例7考察了通過(guò)控制條件、比照實(shí)驗(yàn)進(jìn)展探究的方法，例8考察了通過(guò)計(jì)算探究得出較優(yōu)方案的方法，而例9那么通過(guò)設(shè)計(jì)方案來(lái)考察模擬才能和創(chuàng)新才能。 四、考察科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí) 例10 為我國(guó)化學(xué)工業(yè)作出了重大奉獻(xiàn)的科學(xué)家是 A.張衡 B.侯德榜 C.華羅庚 D.李時(shí)珍 例11 約一百六十年前，鴉片曾使中國(guó)面臨“亡國(guó)滅種的危險(xiǎn)，民族英雄林那

11、么徐堅(jiān)決指導(dǎo)了禁煙斗爭(zhēng) 他們先把鴉片投入到鹽鹵池中浸泡、溶解，再投入生石灰，頃刻間池中沸騰，煙土隨之湮滅。池中生石灰與水反響的化學(xué)方程式_； “頃刻間池中沸騰說(shuō)明此反響過(guò)程會(huì)填“吸收或“放出_大量熱。 例12 在2 400多年前，古希臘哲學(xué)家德謨克利特在一首詩(shī)中表達(dá)了物質(zhì)不滅的觀點(diǎn)：“無(wú)中不能生有，任何存在的東西也不會(huì)消滅?？雌饋?lái)萬(wàn)物是死了，但是實(shí)那么猶生：正如一場(chǎng)春雨落地，霎時(shí)失去蹤影；可是草木把它吸收，長(zhǎng)成花葉果實(shí)，仍然欣欣向榮。請(qǐng)你從分子和原子的觀點(diǎn)，說(shuō)明物質(zhì)不滅的原因。 評(píng)析：科學(xué)與人文是人類社會(huì)安康開(kāi)展和文明進(jìn)步的兩翼。許多科學(xué)巨匠正是因?yàn)椴┕磐ń癫弄?dú)具慧眼而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的。根底教育要注重化學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的聯(lián)絡(luò)