高中物理新教材的特點(diǎn)

1、在正文、欄目、習(xí)題中都能感受到時代的脈搏在正文、欄目、習(xí)題中都能感受到時代的脈搏探究問題廣泛、形式多樣、探究精神貫穿全書探究問題廣泛、形式多樣、探究精神貫穿全書以學(xué)史材料弘揚(yáng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和價值觀以學(xué)史材料弘揚(yáng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和價值觀在正文、欄目、習(xí)題中，全面體在正文、欄目、習(xí)題中，全面體現(xiàn)現(xiàn)STS思想思想版式新穎、圖片精美、圖文并茂、相得益彰版式新穎、圖片精美、圖文并茂、相得益彰不同欄目具有不同功能，各欄目實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)不同欄目具有不同功能，各欄目實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)對部分知識的表述和教學(xué)線索作進(jìn)一步優(yōu)化對部分知識的表述和教學(xué)線索作進(jìn)一步優(yōu)化通過通過“滲透滲透”的方式強(qiáng)化物理方法和思路的教的方式

2、強(qiáng)化物理方法和思路的教學(xué)學(xué)充實(shí)和優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)充實(shí)和優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)“過程與方法過程與方法”目目標(biāo)標(biāo)成立兩個專題小組進(jìn)行教材編寫的橫向研究成立兩個專題小組進(jìn)行教材編寫的橫向研究正確處理落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和提高高考成績的關(guān)系正確處理落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和提高高考成績的關(guān)系在正文、欄目、習(xí)題中都能感受到時代的脈搏在正文、欄目、習(xí)題中都能感受到時代的脈搏探究問題廣泛、形式多樣、探究精神貫穿全書探究問題廣泛、形式多樣、探究精神貫穿全書以學(xué)史材料弘揚(yáng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和價值觀以學(xué)史材料弘揚(yáng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和價值觀在正文、欄目、習(xí)題中，全面體在正文、欄目、習(xí)題中，全面體現(xiàn)現(xiàn)STS思想思想版式新穎、圖片精美、圖文

3、并茂、相得益彰版式新穎、圖片精美、圖文并茂、相得益彰不同欄目具有不同功能，各欄目實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)不同欄目具有不同功能，各欄目實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)對部分知識的表述和教學(xué)線索作進(jìn)一步優(yōu)化對部分知識的表述和教學(xué)線索作進(jìn)一步優(yōu)化通過通過“滲透滲透”的方式強(qiáng)化物理方法和思路的教的方式強(qiáng)化物理方法和思路的教學(xué)學(xué)充實(shí)和優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)充實(shí)和優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)“過程與方法過程與方法”目目標(biāo)標(biāo)成立兩個專題小組進(jìn)行教材編寫的橫向研究成立兩個專題小組進(jìn)行教材編寫的橫向研究正確處理落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和提高高考成績的關(guān)系正確處理落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和提高高考成績的關(guān)系 在正文、欄目、習(xí)題中都能感受到時代的脈搏在正文、欄目、習(xí)題中都能感受到時代

4、的脈搏探究問題廣泛、形式多樣、探究精神貫穿全書探究問題廣泛、形式多樣、探究精神貫穿全書以學(xué)史材料弘揚(yáng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和價值觀以學(xué)史材料弘揚(yáng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和價值觀在正文、欄目、習(xí)題中，全面體在正文、欄目、習(xí)題中，全面體現(xiàn)現(xiàn)STS思想思想版式新穎、圖片精美、圖文并茂、相得益彰版式新穎、圖片精美、圖文并茂、相得益彰不同欄目具有不同功能，各欄目實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)不同欄目具有不同功能，各欄目實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)對部分知識的表述和教學(xué)線索作進(jìn)一步優(yōu)化對部分知識的表述和教學(xué)線索作進(jìn)一步優(yōu)化通過通過“滲透滲透”的方式強(qiáng)化物理方法和思路的教的方式強(qiáng)化物理方法和思路的教學(xué)學(xué)充實(shí)和優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)充實(shí)和優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)

5、“過程與方法過程與方法”目目標(biāo)標(biāo)成立兩個專題小組進(jìn)行教材編寫的橫向研究成立兩個專題小組進(jìn)行教材編寫的橫向研究正確處理落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和提高高考成績的關(guān)系正確處理落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和提高高考成績的關(guān)系 1. 進(jìn)一步優(yōu)化了有關(guān)物理知識的結(jié)構(gòu)，使之更能反進(jìn)一步優(yōu)化了有關(guān)物理知識的結(jié)構(gòu)，使之更能反映知識之間合理關(guān)系。映知識之間合理關(guān)系。一、具有更加合理的知識結(jié)構(gòu)一、具有更加合理的知識結(jié)構(gòu)3. 把把“方法方法”作為教材知識系統(tǒng)的一個重要組成部作為教材知識系統(tǒng)的一個重要組成部分，強(qiáng)化了對物理問題的分析過程。分，強(qiáng)化了對物理問題的分析過程。2. 進(jìn)一步理順了知識展開的線索，對知識的鋪墊、進(jìn)一步理順了知識展開的線索，對

6、知識的鋪墊、概括和引伸進(jìn)行了規(guī)劃，使之更加符合科學(xué)的認(rèn)概括和引伸進(jìn)行了規(guī)劃，使之更加符合科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。知規(guī)律。靜電場中功與能的關(guān)系靜電場中功與能的關(guān)系例：力學(xué)中功與能的關(guān)系例：力學(xué)中功與能的關(guān)系EF/qWABEpAEpB Ep /qUABABUEd結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)線索線索鋪墊和引伸鋪墊和引伸EF/qWABEpAEpB Ep /qUABABUEdWABEpAEpB結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)線索線索鋪墊和引伸鋪墊和引伸1. 對一個高考題的分析對一個高考題的分析二、通過滲透方式強(qiáng)化方法與思路的教學(xué)二、通過滲透方式強(qiáng)化方法與思路的教學(xué) 來自質(zhì)子源的質(zhì)子來自質(zhì)子源的質(zhì)子(初速度為零），經(jīng)一加速電初速度為零），經(jīng)一加速電壓為壓為

7、 800 kV 的直線加速器加速，形成電流為的直線加速器加速，形成電流為 1 mA 的細(xì)柱形質(zhì)子流，已知質(zhì)子電荷的細(xì)柱形質(zhì)子流，已知質(zhì)子電荷 e1.601019 C. 這束質(zhì)子流每秒打到靶上的質(zhì)子數(shù)為這束質(zhì)子流每秒打到靶上的質(zhì)子數(shù)為_。假。假定分布在質(zhì)子源到靶之間的加速電場是均勻的，在定分布在質(zhì)子源到靶之間的加速電場是均勻的，在質(zhì)子束中與質(zhì)子源相距質(zhì)子束中與質(zhì)子源相距 l 和和 4 l 的兩處，各取一段的兩處，各取一段極短的相等長度的質(zhì)子流，其中的質(zhì)子數(shù)分別為極短的相等長度的質(zhì)子流，其中的質(zhì)子數(shù)分別為 n1 和和 n2 ，則，則 n1/n2_。高考統(tǒng)計：滿分率高考統(tǒng)計：滿分率 0.0930.0

8、93（主要錯在后一問）（主要錯在后一問）高考題高考題 假定質(zhì)子源到靶之間的加速電場是均勻的，在質(zhì)子束中與質(zhì)子假定質(zhì)子源到靶之間的加速電場是均勻的，在質(zhì)子束中與質(zhì)子源相距源相距 l 和和 4 l 的兩處，各取一段極短的相等長度的質(zhì)子流，其中的的兩處，各取一段極短的相等長度的質(zhì)子流，其中的質(zhì)子數(shù)分別為質(zhì)子數(shù)分別為 n1 和和 n2 ，則，則 n1 / n2_.s2 s1l4l思維方法：質(zhì)子在全過程中做勻加速運(yùn)動（速度思維方法：質(zhì)子在全過程中做勻加速運(yùn)動（速度變變）；在極短長）；在極短長度內(nèi)可看為做勻速運(yùn)動（速度度內(nèi)可看為做勻速運(yùn)動（速度不變不變）。）。知識：知識： 勻加速運(yùn)動勻加速運(yùn)動 v2 2a

9、 l 勻速運(yùn)動勻速運(yùn)動 s v t相等長度下相等長度下 n 和和s 成反比成反比1. 對一個高考題的分析對一個高考題的分析學(xué)生解題的失誤，往往不是知識、而是方法問題學(xué)生解題的失誤，往往不是知識、而是方法問題2. 當(dāng)前關(guān)于方法教學(xué)的流行做法當(dāng)前關(guān)于方法教學(xué)的流行做法關(guān)于方法，流行的做法是關(guān)于方法，流行的做法是“方法概述應(yīng)用舉例方法概述應(yīng)用舉例”先用準(zhǔn)確、概括的語言介紹某種思路和方法的意義先用準(zhǔn)確、概括的語言介紹某種思路和方法的意義和步驟，然后用具體的例子來說明它，再用相似的練習(xí)和步驟，然后用具體的例子來說明它，再用相似的練習(xí)題來鞏固它。題來鞏固它。這是現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中普遍運(yùn)用的一種教學(xué)方這是

10、現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中普遍運(yùn)用的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的效果值得懷疑。法，這種教學(xué)方法的效果值得懷疑。二、通過滲透方式強(qiáng)化方法與思路的教學(xué)二、通過滲透方式強(qiáng)化方法與思路的教學(xué)1. 對一個高考題的分析對一個高考題的分析3. 教科書通過不斷滲透強(qiáng)化物理方法的教學(xué)教科書通過不斷滲透強(qiáng)化物理方法的教學(xué)例：例：“變與不變變與不變”思想的滲透思想的滲透學(xué)生解題的失誤，往往不是知識、而是方法問題學(xué)生解題的失誤，往往不是知識、而是方法問題2. 當(dāng)前關(guān)于方法教學(xué)的流行做法當(dāng)前關(guān)于方法教學(xué)的流行做法二、通過滲透方式強(qiáng)化方法與思路的教學(xué)二、通過滲透方式強(qiáng)化方法與思路的教學(xué)講解：平均速度和瞬時速度講解：平均速度和瞬

11、時速度滲透滲透“極限極限”（P16P16）講解：平均速度和瞬時速度講解：平均速度和瞬時速度滲透滲透“極限極限”（P16P16）實(shí)驗(yàn)：測速度實(shí)驗(yàn)：測速度用平均速度代表瞬時速度（用平均速度代表瞬時速度（P20P20）講解：平均速度和瞬時速度講解：平均速度和瞬時速度滲透滲透“極限極限”（P16P16）實(shí)驗(yàn)：測速度實(shí)驗(yàn)：測速度用平均速度代表瞬時速度（用平均速度代表瞬時速度（P20P20）討論：已知各時刻速度，是否可以估算位移（討論：已知各時刻速度，是否可以估算位移（P37P37）講解：平均速度和瞬時速度講解：平均速度和瞬時速度滲透滲透“極限極限”（P16P16）實(shí)驗(yàn)：測速度實(shí)驗(yàn)：測速度用平均速度代表瞬

12、時速度（用平均速度代表瞬時速度（P20P20）討論：已知各時刻速度，是否可以估算位移（討論：已知各時刻速度，是否可以估算位移（P37P37）推導(dǎo)：用推導(dǎo)：用v - t 圖象推出勻變速運(yùn)動位移公式（圖象推出勻變速運(yùn)動位移公式（P38P38）講解：平均速度和瞬時速度講解：平均速度和瞬時速度滲透滲透“極限極限”（P16P16）實(shí)驗(yàn)：測速度實(shí)驗(yàn)：測速度用平均速度代表瞬時速度（用平均速度代表瞬時速度（P20P20）討論：已知各時刻速度，是否可以估算位移（討論：已知各時刻速度，是否可以估算位移（P37P37）推導(dǎo)：用推導(dǎo)：用v - t 圖象推出勻變速運(yùn)動位移公式（圖象推出勻變速運(yùn)動位移公式（P38P38）

13、做一做：從一張照片估算照相機(jī)的曝光時間（做一做：從一張照片估算照相機(jī)的曝光時間（P44P44）做一做做一做有一種有一種“傻瓜傻瓜”照相機(jī)，其光圈照相機(jī)，其光圈（進(jìn)光孔徑）隨被拍攝物體的亮度自動（進(jìn)光孔徑）隨被拍攝物體的亮度自動調(diào)節(jié)，而快門（曝光時間）是固定不變調(diào)節(jié)，而快門（曝光時間）是固定不變的。為估測該照相機(jī)的曝光時間，實(shí)驗(yàn)的。為估測該照相機(jī)的曝光時間，實(shí)驗(yàn)者從某磚墻前的高處使一個石子自由落者從某磚墻前的高處使一個石子自由落下，拍攝石子在空中的照片如圖所示。下，拍攝石子在空中的照片如圖所示。由于石子的運(yùn)動，它在照片上留下了一由于石子的運(yùn)動，它在照片上留下了一條模糊的徑跡。條模糊的徑跡。已知每

14、塊磚的平均厚度為已知每塊磚的平均厚度為 6 cm，石子自由下落的起始位置距地面的高度石子自由下落的起始位置距地面的高度約約 2.5m。怎樣估算這個照相機(jī)的曝光。怎樣估算這個照相機(jī)的曝光時間？時間？AB地面地面石子下落的徑跡石子下落的徑跡講解：平均速度和瞬時速度講解：平均速度和瞬時速度滲透滲透“極限極限”（P16P16）實(shí)驗(yàn)：測速度實(shí)驗(yàn)：測速度用平均速度代表瞬時速度（用平均速度代表瞬時速度（P20P20）討論：已知各時刻速度，是否可以估算位移（討論：已知各時刻速度，是否可以估算位移（P37P37）推導(dǎo)：用推導(dǎo)：用v - t 圖象推出勻變速運(yùn)動位移公式（圖象推出勻變速運(yùn)動位移公式（P38P38）做

15、一做：從一張照片估算照相機(jī)的曝光時間（做一做：從一張照片估算照相機(jī)的曝光時間（P44P44）探究：利用圖象怎樣計算變力做功？（物理探究：利用圖象怎樣計算變力做功？（物理,P64,P64）講解：平均速度和瞬時速度講解：平均速度和瞬時速度滲透滲透“極限極限”（P16P16）實(shí)驗(yàn)：測速度實(shí)驗(yàn)：測速度用平均速度代表瞬時速度（用平均速度代表瞬時速度（P20P20）討論：已知各時刻速度，是否可以估算位移（討論：已知各時刻速度，是否可以估算位移（P37P37）推導(dǎo)：用推導(dǎo)：用v - t 圖象推出勻變速運(yùn)動位移公式（圖象推出勻變速運(yùn)動位移公式（P38P38）做一做：從一張照片估算照相機(jī)的曝光時間（做一做：從一

16、張照片估算照相機(jī)的曝光時間（P44P44）探究：利用圖象怎樣計算變力做功？（物理探究：利用圖象怎樣計算變力做功？（物理,P64,P64）講解：平均速度和瞬時速度講解：平均速度和瞬時速度滲透滲透“極限極限”（P16P16）實(shí)驗(yàn)：測速度實(shí)驗(yàn)：測速度用平均速度代表瞬時速度（用平均速度代表瞬時速度（P20P20）討論：已知各時刻速度，是否可以估算位移（討論：已知各時刻速度，是否可以估算位移（P37P37）推導(dǎo)：用推導(dǎo)：用v - t 圖象推出勻變速運(yùn)動位移公式（圖象推出勻變速運(yùn)動位移公式（P38P38）做一做：從一張照片估算照相機(jī)的曝光時間（做一做：從一張照片估算照相機(jī)的曝光時間（P44P44）探究：利

17、用圖象怎樣計算變力做功？（物理探究：利用圖象怎樣計算變力做功？（物理,P64,P64）真空中速度為真空中速度為v6.4107m/s 的電子束連續(xù)射入兩平行的電子束連續(xù)射入兩平行極板之間，極板長度為極板之間，極板長度為l8.010-2m，間距，間距 d5.010-3m。兩極板不帶電時，電子將沿兩極板之間的中線通過。在兩極兩極板不帶電時，電子將沿兩極板之間的中線通過。在兩極板上加一板上加一 50Hz的交變電壓的交變電壓 uU0sint，如果所加電壓的最，如果所加電壓的最大值大值U0超過某一值超過某一值Uc時，將開始出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：電子束有時，將開始出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：電子束有時能通過兩極板；有時間斷，

18、不能通過。時能通過兩極板；有時間斷，不能通過。(1)求求Uc的大小。的大小。(2)求求Uc為何值才能使通過的時間為何值才能使通過的時間t通通跟間斷的時間跟間斷的時間t斷斷之比為之比為t通通 ：t斷斷2 : 1一個難度更大的高考題一個難度更大的高考題v-eld1. 對一個高考題的分析對一個高考題的分析3. 教科書通過不斷滲透強(qiáng)化物理方法的教學(xué)教科書通過不斷滲透強(qiáng)化物理方法的教學(xué)滲透滲透 ： 內(nèi)容上進(jìn)行系統(tǒng)布局內(nèi)容上進(jìn)行系統(tǒng)布局方式上具有多樣結(jié)構(gòu)方式上具有多樣結(jié)構(gòu)學(xué)生解題的失誤，往往不是知識、而是方法問題學(xué)生解題的失誤，往往不是知識、而是方法問題2. 當(dāng)前關(guān)于方法教學(xué)的流行做法當(dāng)前關(guān)于方法教學(xué)的流

19、行做法二、通過滲透方式強(qiáng)化方法與思路的教學(xué)二、通過滲透方式強(qiáng)化方法與思路的教學(xué)通過對部分知識點(diǎn)的教學(xué)示范，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生通過對部分知識點(diǎn)的教學(xué)示范，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程，體會的認(rèn)知過程，體會“過程過程”也是教學(xué)目標(biāo)，為教師對教也是教學(xué)目標(biāo)，為教師對教學(xué)過程的設(shè)計提供思路。學(xué)過程的設(shè)計提供思路。例：曲線運(yùn)動速度的方向例：曲線運(yùn)動速度的方向傳統(tǒng)的教學(xué)過程：傳統(tǒng)的教學(xué)過程：列舉旋轉(zhuǎn)砂輪上的火星、旋轉(zhuǎn)雨傘上的水滴沿圓周切線飛出的事例列舉旋轉(zhuǎn)砂輪上的火星、旋轉(zhuǎn)雨傘上的水滴沿圓周切線飛出的事例得出結(jié)論：做曲線運(yùn)動的質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過某位置的速度方向，在曲線過得出結(jié)論：做曲線運(yùn)動的質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過某位置的速度方向，在

20、曲線過這點(diǎn)的切線方向上。這點(diǎn)的切線方向上。講解有關(guān)例題，布置有關(guān)習(xí)題。講解有關(guān)例題，布置有關(guān)習(xí)題。三、重視對教學(xué)過程的設(shè)計三、重視對教學(xué)過程的設(shè)計改進(jìn)的教學(xué)過程：改進(jìn)的教學(xué)過程： 觀察砂輪上的火星、鏈球運(yùn)動員投擲鏈球的照片。提出問題：觀察砂輪上的火星、鏈球運(yùn)動員投擲鏈球的照片。提出問題：怎樣確定做曲線運(yùn)動的物體在某一時刻的速度方向？怎樣確定做曲線運(yùn)動的物體在某一時刻的速度方向？實(shí)驗(yàn)：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導(dǎo)軌內(nèi)的運(yùn)動，說明曲線運(yùn)實(shí)驗(yàn)：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導(dǎo)軌內(nèi)的運(yùn)動，說明曲線運(yùn)動某點(diǎn)的速度方向跟曲線相切。動某點(diǎn)的速度方向跟曲線相切。AB 水平桌面上有一曲線軌道，它是由幾段稍水平桌

21、面上有一曲線軌道，它是由幾段稍短的軌道組合而成的。鋼珠由軌道的一端滾入，短的軌道組合而成的。鋼珠由軌道的一端滾入，在軌道的束縛下按軌道的形狀做曲線運(yùn)動。在在軌道的束縛下按軌道的形狀做曲線運(yùn)動。在軌道的出口軌道的出口A A 處放一張白紙，蘸有墨水的鋼珠處放一張白紙，蘸有墨水的鋼珠離開軌道后在白紙上留下一條運(yùn)動的痕跡，它離開軌道后在白紙上留下一條運(yùn)動的痕跡，它記錄了鋼珠在記錄了鋼珠在A A 點(diǎn)的運(yùn)動方向。點(diǎn)的運(yùn)動方向。 取去一段短軌道，鋼珠的軌道出口改在圖取去一段短軌道，鋼珠的軌道出口改在圖中中B B 處，在處，在B B 處放一張白紙，記錄鋼珠在軌道處放一張白紙，記錄鋼珠在軌道B B 點(diǎn)的運(yùn)動方向

22、。還可以繼續(xù)取其它位置作為軌點(diǎn)的運(yùn)動方向。還可以繼續(xù)取其它位置作為軌道出口進(jìn)行相同的實(shí)驗(yàn)。道出口進(jìn)行相同的實(shí)驗(yàn)。 分析鋼珠運(yùn)動軌跡跟曲線的關(guān)系。分析鋼珠運(yùn)動軌跡跟曲線的關(guān)系。改進(jìn)的教學(xué)過程：改進(jìn)的教學(xué)過程： 觀察砂輪上的火星、鏈球運(yùn)動員投擲鏈球的照片。提出問題：觀察砂輪上的火星、鏈球運(yùn)動員投擲鏈球的照片。提出問題：怎樣確定做曲線運(yùn)動的物體在某一時刻的速度方向？怎樣確定做曲線運(yùn)動的物體在某一時刻的速度方向？實(shí)驗(yàn)：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導(dǎo)軌內(nèi)的運(yùn)動，說明曲線運(yùn)實(shí)驗(yàn)：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導(dǎo)軌內(nèi)的運(yùn)動，說明曲線運(yùn)動某點(diǎn)的速度方向跟曲線相切。動某點(diǎn)的速度方向跟曲線相切。簡單的理論分析：滲透

23、極限的思想。由平均速度過渡到瞬時速度。簡單的理論分析：滲透極限的思想。由平均速度過渡到瞬時速度。AB改進(jìn)的教學(xué)過程：改進(jìn)的教學(xué)過程： 觀察砂輪上的火星、鏈球運(yùn)動員投擲鏈球的照片。提出問題：觀察砂輪上的火星、鏈球運(yùn)動員投擲鏈球的照片。提出問題：怎樣確定做曲線運(yùn)動的物體在某一時刻的速度方向？怎樣確定做曲線運(yùn)動的物體在某一時刻的速度方向？實(shí)驗(yàn)：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導(dǎo)軌內(nèi)的運(yùn)動，說明曲線運(yùn)實(shí)驗(yàn)：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導(dǎo)軌內(nèi)的運(yùn)動，說明曲線運(yùn)動某點(diǎn)的速度方向跟曲線相切。動某點(diǎn)的速度方向跟曲線相切。簡單的理論分析：滲透極限的思想。由平均速度過渡到瞬時速度。簡單的理論分析：滲透極限的思想。由平

24、均速度過渡到瞬時速度。得出結(jié)論：做曲線運(yùn)動的質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過某位置的速度方向，在曲線過這得出結(jié)論：做曲線運(yùn)動的質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過某位置的速度方向，在曲線過這點(diǎn)的切線方向上。點(diǎn)的切線方向上。體驗(yàn)：做一個顯示拋體運(yùn)動速度方向的體驗(yàn)：做一個顯示拋體運(yùn)動速度方向的“飛鏢飛鏢”。 (1)(1)觀察在空中速度方向的變化；觀察在空中速度方向的變化； (2)(2)觀察飛鏢插入泥土?xí)r的入射角。觀察飛鏢插入泥土?xí)r的入射角。要測量一個準(zhǔn)確彈簧秤內(nèi)彈簧的勁度，要測量一個準(zhǔn)確彈簧秤內(nèi)彈簧的勁度，說出至少需要的器材。說出至少需要的器材。一個高考前進(jìn)行審題訓(xùn)練的題目：一個高考前進(jìn)行審題訓(xùn)練的題目：20042004年高考全國理綜試卷（年高考全

25、國理綜試卷（）第）第2525題題本題滿分：本題滿分：20分分平均得分：平均得分：3.5分分難難 度：度：0.175一小圓盤靜止在桌布上，位于一方桌的水平桌面中一小圓盤靜止在桌布上，位于一方桌的水平桌面中央。桌布的一邊與桌的央。桌布的一邊與桌的AB邊重合，如圖。已知盤與桌布邊重合，如圖。已知盤與桌布間的動摩擦因數(shù)為間的動摩擦因數(shù)為1，盤與桌面間的動摩擦因數(shù)為，盤與桌面間的動摩擦因數(shù)為2?，F(xiàn)現(xiàn)突然以恒定的加速度突然以恒定的加速度 a 將桌布抽離桌面，加速度的方向水將桌布抽離桌面，加速度的方向水平且垂直于平且垂直于AB邊。若圓盤最后未從桌面掉下，則加速度邊。若圓盤最后未從桌面掉下，則加速度 a 滿足

26、的條件是什么？（以滿足的條件是什么？（以g表示重力加速度）表示重力加速度）ABa 設(shè)圓盤質(zhì)量為設(shè)圓盤質(zhì)量為m，桌長為，桌長為l，盤在，盤在桌布、桌面上的加速度為桌布、桌面上的加速度為a1和和a2，有，有1 mg ma1 2 mg ma2 設(shè)盤離開桌布時速度為設(shè)盤離開桌布時速度為v，移動距離為，移動距離為x1，再在桌面上運(yùn)動，再在桌面上運(yùn)動x2停下，有停下，有v2 2a1x1 v2 2a2x2 盤沒從桌面掉下的條件盤沒從桌面掉下的條件 x1+x2l/2 設(shè)圓盤在桌布上運(yùn)動時間為設(shè)圓盤在桌布上運(yùn)動時間為t x a t 2/2 x1 a1t2/2 解得解得： a g12212a1a2x1x2vxl

27、/2，這段，這段時間桌布移動距離為時間桌布移動距離為x，有有x x1 + l / 2 解答解答 設(shè)圓盤質(zhì)量為設(shè)圓盤質(zhì)量為m，桌長為，桌長為l，盤在，盤在桌布、桌面上的加速度為桌布、桌面上的加速度為a1和和a2，有，有1 mg ma1 2 mg ma2 設(shè)盤離開桌布時速度為設(shè)盤離開桌布時速度為v1，移動距離，移動距離為為x1，再在桌面上運(yùn)動，再在桌面上運(yùn)動x2停下，有停下，有v2 2a1x1 v2 2a2x2 盤沒從桌面掉下的條件盤沒從桌面掉下的條件 x1+x2l/2 設(shè)圓盤在桌布上運(yùn)動時間為設(shè)圓盤在桌布上運(yùn)動時間為t x a t 2/2 x1 a1t2/2 解得解得： a g12212a1a2

28、x1x2vxl /2，這段，這段時間桌布移動距離為時間桌布移動距離為x，有有x x1 + l / 2 解答解答通過通過“體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)”增強(qiáng)實(shí)踐意識增強(qiáng)實(shí)踐意識 例：向心力和半徑是成正比還是成反比？（新教材）例：向心力和半徑是成正比還是成反比？（新教材） 實(shí)驗(yàn)時，實(shí)驗(yàn)時，rA40cm，rB80cm，每秒鐘喊口令，每秒鐘喊口令2次。次。 操作一：手握操作一：手握A，每秒，每秒1周周；操作二：手握操作二：手握B，每秒，每秒1周周；操作三：手握操作三：手握A，每秒，每秒2周周；比較一和二：比較一和二：相同，相同，F(xiàn) 跟跟 r 成正比：成正比：比較二和三：比較二和三： v 相同，相同，F(xiàn) 跟跟

29、r 成反比：成反比：通過對部分知識點(diǎn)的教學(xué)示范，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生通過對部分知識點(diǎn)的教學(xué)示范，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程，體會的認(rèn)知過程，體會“過程過程”也是教學(xué)目標(biāo)，為教師對教也是教學(xué)目標(biāo)，為教師對教學(xué)過程的設(shè)計提供思路。學(xué)過程的設(shè)計提供思路。例：曲線運(yùn)動速度的方向例：曲線運(yùn)動速度的方向三、重視對教學(xué)過程的設(shè)計三、重視對教學(xué)過程的設(shè)計例：大量事物出現(xiàn)的機(jī)會遵從一定的統(tǒng)計規(guī)律例：大量事物出現(xiàn)的機(jī)會遵從一定的統(tǒng)計規(guī)律關(guān)于科學(xué)探究中關(guān)于科學(xué)探究中“合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計，分小組探究不同的教學(xué)設(shè)計，分小組探究不同的主題然后通過匯報形成整體結(jié)論，這是當(dāng)前的流行方式。的主題然后通過匯報形成整體結(jié)論，

30、這是當(dāng)前的流行方式。學(xué)生探究，掌握知識和發(fā)展能力是重要目的，不同主題的探學(xué)生探究，掌握知識和發(fā)展能力是重要目的，不同主題的探究有可能造成不同小組知識、能力的缺失究有可能造成不同小組知識、能力的缺失教材教材“大量事物出現(xiàn)的機(jī)會遵從一定的統(tǒng)計規(guī)律大量事物出現(xiàn)的機(jī)會遵從一定的統(tǒng)計規(guī)律”的探究實(shí)的探究實(shí)驗(yàn)，為合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計提供了一種思路。驗(yàn)，為合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計提供了一種思路。1. 關(guān)于關(guān)于“實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)”編寫的專題研究編寫的專題研究(1) 成立教材編寫的成立教材編寫的“實(shí)驗(yàn)研究小組實(shí)驗(yàn)研究小組”，對寫進(jìn)高中物理教科，對寫進(jìn)高中物理教科書中各個實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)意、原理、器材、可行性進(jìn)行全面研究。書中各個實(shí)驗(yàn)的

31、創(chuàng)意、原理、器材、可行性進(jìn)行全面研究。(2) 成立教學(xué)實(shí)施的成立教學(xué)實(shí)施的“物理實(shí)驗(yàn)課題組物理實(shí)驗(yàn)課題組”，對高中物理新教科，對高中物理新教科書中各個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐研究，探討具體實(shí)施時的優(yōu)化途徑。書中各個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐研究，探討具體實(shí)施時的優(yōu)化途徑。例：例：測量電池的電動勢和內(nèi)阻測量電池的電動勢和內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)四、對實(shí)驗(yàn)、習(xí)題的編寫進(jìn)行專題研究四、對實(shí)驗(yàn)、習(xí)題的編寫進(jìn)行專題研究(3) 探討教科書中系統(tǒng)地提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木唧w措施探討教科書中系統(tǒng)地提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木唧w措施(4) 根據(jù)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)對物理實(shí)驗(yàn)方法和器材沒有具體規(guī)定的對物理實(shí)驗(yàn)方法和器材沒有具體規(guī)定的特點(diǎn)，制訂教科書關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的

32、編寫策略：統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，制訂教科書關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的編寫策略：統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)要求和多樣的實(shí)驗(yàn)案例相結(jié)合。要求和多樣的實(shí)驗(yàn)案例相結(jié)合?；疽蠡疽螅簩?shí)驗(yàn)原理：實(shí)驗(yàn)原理：根據(jù)閉合電路歐姆定律，測出電路中除電動勢、根據(jù)閉合電路歐姆定律，測出電路中除電動勢、內(nèi)阻以外有關(guān)物理量，利用圖象或計算，求出電動勢和內(nèi)阻。內(nèi)阻以外有關(guān)物理量，利用圖象或計算，求出電動勢和內(nèi)阻。數(shù)據(jù)處理：數(shù)據(jù)處理：用用U-I 圖象進(jìn)行分析，會描點(diǎn)、擬合圖線（直圖象進(jìn)行分析，會描點(diǎn)、擬合圖線（直線），根據(jù)圖線求電動勢和內(nèi)阻，知道減小實(shí)驗(yàn)的偶然誤差的途線），根據(jù)圖線求電動勢和內(nèi)阻，知道減小實(shí)驗(yàn)的偶然誤差的途徑。徑。實(shí)驗(yàn)方案（多種）實(shí)驗(yàn)方案

33、（多種）：通過外電路通過外電路U、I、R關(guān)系的變換，閉合電路歐姆定律可以寫關(guān)系的變換，閉合電路歐姆定律可以寫成多種方式。因此，通過測量成多種方式。因此，通過測量U 和和I、或者、或者U 和和R、或者、或者I 和和R ，都可以求得電動勢和內(nèi)阻。實(shí)驗(yàn)方案的多樣性可以拓展學(xué)生的思都可以求得電動勢和內(nèi)阻。實(shí)驗(yàn)方案的多樣性可以拓展學(xué)生的思路，可以避免死記實(shí)驗(yàn)步驟，有利于靈活把握實(shí)驗(yàn)原理，也有利路，可以避免死記實(shí)驗(yàn)步驟，有利于靈活把握實(shí)驗(yàn)原理，也有利于因地制宜選擇實(shí)驗(yàn)器材。于因地制宜選擇實(shí)驗(yàn)器材。四、對實(shí)驗(yàn)、習(xí)題的編寫進(jìn)行專題研究四、對實(shí)驗(yàn)、習(xí)題的編寫進(jìn)行專題研究教材案例教材案例：用水果電池作為被測電源。

34、：用水果電池作為被測電源。用水果電池作為被測電源的優(yōu)點(diǎn)用水果電池作為被測電源的優(yōu)點(diǎn)內(nèi)阻大。有幾百到幾千內(nèi)阻大。有幾百到幾千。有利于測量。有利于測量。材料容易獲得。土豆、銅片（絲）、鐵片（絲）。材料容易獲得。土豆、銅片（絲）、鐵片（絲）。安全、環(huán)保、無污染。安全、環(huán)保、無污染。激發(fā)興趣，消除對電池的神秘感。激發(fā)興趣，消除對電池的神秘感。四、對實(shí)驗(yàn)、習(xí)題的編寫進(jìn)行專題研究四、對實(shí)驗(yàn)、習(xí)題的編寫進(jìn)行專題研究教材案例教材案例：用水果電池作為被測電源。：用水果電池作為被測電源。測量方法測量方法AJ0415型電流表內(nèi)型電流表內(nèi)阻已知：阻已知：878土豆電池電土豆電池電動勢約動勢約0.8V，短，短路 電 流

35、 約 不 到路 電 流 約 不 到1mA，因此可選，因此可選用用J0415型電流型電流表表(量程量程200A)配合電阻箱進(jìn)行配合電阻箱進(jìn)行測量。測量。四、對實(shí)驗(yàn)、習(xí)題的編寫進(jìn)行專題研究四、對實(shí)驗(yàn)、習(xí)題的編寫進(jìn)行專題研究教材案例教材案例：用水果電池作為被測電源。：用水果電池作為被測電源。測量方法測量方法土豆電池電土豆電池電動勢約動勢約0.8V，短，短路 電 流 約 不 到路 電 流 約 不 到1mA，因此可選，因此可選用用J0415型電流型電流表表(量程量程200A)配合電阻箱進(jìn)行配合電阻箱進(jìn)行測量。測量。四、對實(shí)驗(yàn)、習(xí)題的編寫進(jìn)行專題研究四、對實(shí)驗(yàn)、習(xí)題的編寫進(jìn)行專題研究教材案例教材案例：用水

36、果電池作為被測電源。：用水果電池作為被測電源。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)根 據(jù) 實(shí) 測根 據(jù) 實(shí) 測數(shù)據(jù)計算路端數(shù)據(jù)計算路端電壓電壓U，作出，作出UI圖象如右。圖象如右。6080100120140160180200220400450500550600650700U/VI/uA四、對實(shí)驗(yàn)、習(xí)題的編寫進(jìn)行專題研究四、對實(shí)驗(yàn)、習(xí)題的編寫進(jìn)行專題研究2. 關(guān)于關(guān)于“習(xí)題習(xí)題”編寫的專題研究編寫的專題研究(1) 舉措舉措四、對實(shí)驗(yàn)、習(xí)題的編寫進(jìn)行專題研究四、對實(shí)驗(yàn)、習(xí)題的編寫進(jìn)行專題研究成立教材編寫的成立教材編寫的 “習(xí)題研究小組習(xí)題研究小組”，對習(xí)題的功能、，對習(xí)題的功能、內(nèi)容、難度、形式等進(jìn)行研究，并全面布局

37、、撰寫、編內(nèi)容、難度、形式等進(jìn)行研究，并全面布局、撰寫、編輯教科書中的所有習(xí)題。使得習(xí)題的設(shè)計既有與每節(jié)課輯教科書中的所有習(xí)題。使得習(xí)題的設(shè)計既有與每節(jié)課文相聯(lián)系的縱向思考，又有橫跨各節(jié)練習(xí)的橫向思考。文相聯(lián)系的縱向思考，又有橫跨各節(jié)練習(xí)的橫向思考。2. 關(guān)于關(guān)于“習(xí)題習(xí)題”編寫的專題研究編寫的專題研究(1) 舉措舉措四、對實(shí)驗(yàn)、習(xí)題的編寫進(jìn)行專題研究四、對實(shí)驗(yàn)、習(xí)題的編寫進(jìn)行專題研究每節(jié)課文后的習(xí)題全面反映了本節(jié)教材的主要內(nèi)容每節(jié)課文后的習(xí)題全面反映了本節(jié)教材的主要內(nèi)容(2) 教科書上習(xí)題的特點(diǎn)教科書上習(xí)題的特點(diǎn)（先確定題目需反映的主題，再進(jìn)行選擇、改編、撰寫）（先確定題目需反映的主題，再進(jìn)

38、行選擇、改編、撰寫）習(xí)題的要求和模塊特點(diǎn)相吻合習(xí)題的要求和模塊特點(diǎn)相吻合 既注重基礎(chǔ)性，又注重靈活性，追求有價值的難度因素既注重基礎(chǔ)性，又注重靈活性，追求有價值的難度因素 聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐情境和物理?xiàng)l件的轉(zhuǎn)化聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐情境和物理?xiàng)l件的轉(zhuǎn)化審題審題控制難度、控制開放度、控制綜合性控制難度、控制開放度、控制綜合性可能情況下實(shí)現(xiàn)解讀教科書的功能可能情況下實(shí)現(xiàn)解讀教科書的功能 例：解讀教科書（第例：解讀教科書（第2 2題）題） 較系統(tǒng)、全面；強(qiáng)調(diào)研究思想和方法較系統(tǒng)、全面；強(qiáng)調(diào)研究思想和方法例：習(xí)題設(shè)計怎樣體現(xiàn)重視例：習(xí)題設(shè)計怎樣體現(xiàn)重視 3系列課程要求的定位系列課程要求的定位 洛倫茲力洛倫

39、茲力 / /洛倫茲力的應(yīng)用洛倫茲力的應(yīng)用/ /洛倫茲力跟電場力的平衡問題洛倫茲力跟電場力的平衡問題 洛倫茲力洛倫茲力/ /洛倫茲力的應(yīng)用洛倫茲力的應(yīng)用/ /洛倫茲力跟電場力的平衡問題洛倫茲力跟電場力的平衡問題 自由通電直導(dǎo)線在磁場作用下的運(yùn)動問題自由通電直導(dǎo)線在磁場作用下的運(yùn)動問題 較系統(tǒng)、全面；強(qiáng)調(diào)研究思想和方法較系統(tǒng)、全面；強(qiáng)調(diào)研究思想和方法例：習(xí)題設(shè)計怎樣體現(xiàn)重視例：習(xí)題設(shè)計怎樣體現(xiàn)重視 3系列課程要求的定位系列課程要求的定位 1. 基本原則基本原則(1) 奪取高考高分的關(guān)鍵，是提高學(xué)生解決問題的基本素質(zhì)。奪取高考高分的關(guān)鍵，是提高學(xué)生解決問題的基本素質(zhì)。這里面大量涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中的這里面

40、大量涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中的“過程與方法過程與方法”目標(biāo)和目標(biāo)和“情情感、態(tài)度與價值觀感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)。把提高學(xué)生解決問題的基本素目標(biāo)。把提高學(xué)生解決問題的基本素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求統(tǒng)一起來。質(zhì)和實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求統(tǒng)一起來。五、合理、科學(xué)地處理與高考的關(guān)系五、合理、科學(xué)地處理與高考的關(guān)系(2) 注意階段性目標(biāo)和終結(jié)性目標(biāo)的區(qū)別。不注意階段性目標(biāo)和終結(jié)性目標(biāo)的區(qū)別。不“拔苗助長拔苗助長”，不把高考要求不把高考要求“一次到位一次到位”，從整個高中階段長遠(yuǎn)的課程，從整個高中階段長遠(yuǎn)的課程目標(biāo)來構(gòu)思各時段的教學(xué)要求和教材設(shè)計。目標(biāo)來構(gòu)思各時段的教學(xué)要求和教材設(shè)計。(3) 把高考解決問題所需要的基本素質(zhì)

41、，全面、系統(tǒng)地融合在把高考解決問題所需要的基本素質(zhì)，全面、系統(tǒng)地融合在教材中。為高考復(fù)習(xí)做好充分的鋪墊、打好結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。教材中。為高考復(fù)習(xí)做好充分的鋪墊、打好結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。2. 具體舉措具體舉措(1) 形成合理的知識結(jié)構(gòu)形成合理的知識結(jié)構(gòu) （略）（略）五、合理、科學(xué)地處理與高考的關(guān)系五、合理、科學(xué)地處理與高考的關(guān)系(3) 增強(qiáng)轉(zhuǎn)化意識，提高理解能力增強(qiáng)轉(zhuǎn)化意識，提高理解能力解題解題(2) 重視思路和方法的滲透重視思路和方法的滲透 （略）（略）審題（進(jìn)行轉(zhuǎn)化）審題（進(jìn)行轉(zhuǎn)化）求解（思路和方法）求解（思路和方法）審視答案（合理性、多解性）審視答案（合理性、多解性）表述表述情景情景情景情景條件條件（翻

42、譯意識）（翻譯意識）（實(shí)踐意識體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)）（實(shí)踐意識體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)）如圖，如圖，P、Q為某地區(qū)水平地面上的兩點(diǎn)，在為某地區(qū)水平地面上的兩點(diǎn)，在P點(diǎn)正下方一球形區(qū)域點(diǎn)正下方一球形區(qū)域內(nèi)儲藏有石油，假定區(qū)域周圍巖石均勻分布，密度為內(nèi)儲藏有石油，假定區(qū)域周圍巖石均勻分布，密度為；石油密度遠(yuǎn)??；石油密度遠(yuǎn)小于于，可將上述球形區(qū)域視為空腔。如果沒有這一空腔，則該地區(qū)重力，可將上述球形區(qū)域視為空腔。如果沒有這一空腔，則該地區(qū)重力加速度（正常值）沿豎直方向；當(dāng)存在空腔時，該地區(qū)重力加速度的加速度（正常值）沿豎直方向；當(dāng)存在空腔時，該地區(qū)重力加速度的大小和方向會與正常情況有微小偏離。重力加速度在原豎直方向（即大小

43、和方向會與正常情況有微小偏離。重力加速度在原豎直方向（即PO方向）上的投影相對于正常值的偏離叫做方向）上的投影相對于正常值的偏離叫做“重力加速度反常重力加速度反?！?。為。為了探尋石油區(qū)域的位置和石油儲量，常利用了探尋石油區(qū)域的位置和石油儲量，常利用P點(diǎn)附近重力加速度反?，F(xiàn)點(diǎn)附近重力加速度反?，F(xiàn)象。已知引力常數(shù)為象。已知引力常數(shù)為G。 (1)設(shè)球形空腔體積為設(shè)球形空腔體積為V，球心深度為，球心深度為d（遠(yuǎn)小于地球半徑），（遠(yuǎn)小于地球半徑），PQ=x，求空腔所引起的求空腔所引起的Q點(diǎn)處的重力加速度反常。點(diǎn)處的重力加速度反常。 (2)若在水平地面上半徑若在水平地面上半徑L的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)：的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)：

44、重力加速度反常值在與重力加速度反常值在與與與k（k1）之間變）之間變化，且重力加速度反常的最大值出現(xiàn)在半徑為化，且重力加速度反常的最大值出現(xiàn)在半徑為L的范圍的中心的范圍的中心,如果這種反常是由于地下存在如果這種反常是由于地下存在某一球形空腔造成的，試求此球形空腔球心的某一球形空腔造成的，試求此球形空腔球心的深度和空腔的體積。深度和空腔的體積。重力加速度在原豎直方向重力加速度在原豎直方向（即（即PO方向）上的投影相方向）上的投影相對于正常值的偏離叫做對于正常值的偏離叫做“重重力加速度反常力加速度反?！痹谒降孛嫔习霃皆谒降孛嫔习霃絃的范圍的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)：重力加速度反常值內(nèi)發(fā)現(xiàn)：重力加速度反常值在

45、與在與與與k（k1）之間變化，）之間變化，且重力加速度反常的最大值且重力加速度反常的最大值出現(xiàn)在半徑為出現(xiàn)在半徑為L的范圍的中的范圍的中心。心。 重力加速度在豎重力加速度在豎直方向上的減小量直方向上的減小量叫做叫做 “重力加速度重力加速度反常反?！?地面上半徑地面上半徑 L 范范圍的邊緣重力加速圍的邊緣重力加速度反常值為度反常值為； 其圓心處的重力其圓心處的重力加速度反常值為加速度反常值為k。 如圖，地球上某區(qū)域巖石均勻分布，密度為如圖，地球上某區(qū)域巖石均勻分布，密度為，正常情，正常情況下該區(qū)域重力加速度大小為一恒定值、方向豎直向下。況下該區(qū)域重力加速度大小為一恒定值、方向豎直向下。由于該區(qū)域

46、地下存在一球形空腔，造成地面上重力加速度由于該區(qū)域地下存在一球形空腔，造成地面上重力加速度發(fā)生微小變化。發(fā)生微小變化。（1）設(shè)球形空腔位于地面某）設(shè)球形空腔位于地面某 P 點(diǎn)的正下方，空腔體積為點(diǎn)的正下方，空腔體積為V，球心離地面深度為，球心離地面深度為d，地面上離，地面上離 P 距離為距離為 x 的地方有一的地方有一Q點(diǎn)，求點(diǎn)，求 Q 點(diǎn)由于地下空腔的原因造成重力加速度在豎直點(diǎn)由于地下空腔的原因造成重力加速度在豎直方向上減小了多少？方向上減小了多少？ (2)若已知若已知PQ的距離為的距離為L，Q點(diǎn)因空腔的存在造成重力加速度豎點(diǎn)因空腔的存在造成重力加速度豎直方向的減小量為直方向的減小量為，P點(diǎn)

47、重力加速點(diǎn)重力加速度的減小量為度的減小量為k，試求此球形空腔，試求此球形空腔球心的深度和空腔的體積。球心的深度和空腔的體積。 （第（第1010頁）頁） 事故發(fā)生時零件從卡車頂事故發(fā)生時零件從卡車頂松脫后被拋出而陷在泥地里。松脫后被拋出而陷在泥地里。 零件原位置與陷落點(diǎn)的水零件原位置與陷落點(diǎn)的水平距離平距離13.3m，車頂距泥地的，車頂距泥地的豎直高度豎直高度2.45m。 請你根據(jù)這些數(shù)據(jù)為判斷請你根據(jù)這些數(shù)據(jù)為判斷該車是否超速提供證據(jù)。該車是否超速提供證據(jù)。 零件從卡車頂松脫后以原零件從卡車頂松脫后以原來速度為初速度做平拋運(yùn)動。來速度為初速度做平拋運(yùn)動。 零件作平拋運(yùn)動的豎直位零件作平拋運(yùn)動的

48、豎直位移為移為2.45m時，其水平位移為時，其水平位移為13.3m。 經(jīng)計算得到的零件初速度經(jīng)計算得到的零件初速度是否超過了是否超過了 60 km/h ？2. 具體舉措具體舉措(1) 形成合理的知識結(jié)構(gòu)形成合理的知識結(jié)構(gòu) （略）（略）五、合理、科學(xué)地處理與高考的關(guān)系五、合理、科學(xué)地處理與高考的關(guān)系(3) 增強(qiáng)轉(zhuǎn)化意識，提高理解能力增強(qiáng)轉(zhuǎn)化意識，提高理解能力(2) 重視思路和方法的滲透重視思路和方法的滲透 （略）（略）(4) 吻合高考大綱要求，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ξ呛细呖即缶V要求，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω呖即缶V對高考大綱對“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?shí)驗(yàn)?zāi)芰Α钡囊螅旱囊螅耗塥?dú)立完成能獨(dú)立完成“知識內(nèi)容表知識內(nèi)容表”中所列的實(shí)驗(yàn)

49、，能明確實(shí)驗(yàn)中所列的實(shí)驗(yàn)，能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，能理解?shí)驗(yàn)原理和方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件，會使用儀目的，能理解實(shí)驗(yàn)原理和方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件，會使用儀器，會觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得器，會觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論；能靈活地運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)出結(jié)論；能靈活地運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問題。儀器去處理問題。2. 具體舉措具體舉措(1) 形成合理的知識結(jié)構(gòu)形成合理的知識結(jié)構(gòu) （略）（略）五、合理、科學(xué)地處理與高考的關(guān)系五、合理、科學(xué)地處理與高考的關(guān)系(3) 增強(qiáng)轉(zhuǎn)化意識，提高理解能力增強(qiáng)轉(zhuǎn)化意識，提高理解能力(2) 重視思路和方法的滲透重視思路和方法的滲透 （略）（略）(4) 吻合高考大綱要求，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ξ呛细呖即缶V要求，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰? 5年全國高考物理實(shí)驗(yàn)：年全國高考物