延安實(shí)驗(yàn)小學(xué)評(píng)審表（董博濤）

1、延安實(shí)驗(yàn)小學(xué)小課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審表 2014年 10月 10 日小課題負(fù)責(zé)人 董博濤學(xué) 科 數(shù)學(xué)學(xué)歷本科 職 稱小學(xué)高級(jí)教師年 齡 32參加工作時(shí)間2006年8月 工作單位延安實(shí)驗(yàn)小學(xué)  手機(jī)號(hào) Q號(hào)303658798 郵箱地址303658798課 題名 稱小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決多樣化策略研究 其他成員姓 名職 稱所屬教研組李 榮小學(xué)一級(jí)教師四年級(jí)數(shù)學(xué)組 苗繼強(qiáng)小學(xué)一級(jí)教師五年級(jí)數(shù)學(xué)組 選 題 緣 由隨著課程改革的

2、全面推進(jìn)，許多研究者對(duì)教師多樣化教學(xué)加以關(guān)注并進(jìn)行了較為深入的研究，廣大一線教育工作者也在多樣化教學(xué)方面進(jìn)行了有益的探索并積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。然而，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教師對(duì)多樣化教學(xué)認(rèn)識(shí)仍顯不足，缺少教學(xué)多樣化意識(shí)等問題,多樣化教學(xué)是新理念的一個(gè)重要理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化?！?“教學(xué)多樣化”作為一種教學(xué)思想，觸摸到了教育的核心為什么教，教什么和怎樣多元化的教。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)里指出：初步學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。形成解決問

3、題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)提到的問題不限于純粹的數(shù)學(xué)題，特別是不同于那些僅僅通過(guò)識(shí)別題型、回憶解法、模仿例題等非思維性活動(dòng)就能夠解決的題。這里所說(shuō)的問題既可以是純粹的數(shù)學(xué)題，也可以是以非數(shù)學(xué)題形式呈現(xiàn)的各種問題。但無(wú)論是什么類型的問題，其核心都是需要學(xué)生通過(guò)觀察、思考、猜測(cè)、交流、推理等富有思維成分的活動(dòng)才能解決的。其次，在具體內(nèi)涵方面，標(biāo)準(zhǔn)的要求的多方面的，包括學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題?！蔽覀兘處熢诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開啟學(xué)生的視野

4、，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和形成解決問題的策略。我們就想借助教學(xué)多樣化的思想，用多樣化的策略去解決生活中的實(shí)際問題，讓問題的解法多樣化、多元化，在比較中讓方法最優(yōu)化。在研究的過(guò)程中，我們主要向培養(yǎng)學(xué)生的多樣化思維和創(chuàng)新意識(shí)。研究過(guò)程（一）準(zhǔn)備階段（2014年9月2014年10月7日）1做好課題的選題，申報(bào)及論證工作，修定課題方案，并成立課題組成員。 2收集資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尋找科學(xué)理論支持。 3調(diào)查學(xué)生對(duì)問題解決方法策略多樣化的情況。4擬定小學(xué)數(shù)學(xué)

5、問題解決策略多樣化的研究方案。（二）研究階段（2014年10月8日2014年5月中旬）1.制定研究階段具體的研究計(jì)劃，開始操作性研究（將小學(xué)數(shù)學(xué)中的行程問題、工程問題、幾何問題等幾個(gè)大問題為例，進(jìn)行分段研究。） 2.在研究的過(guò)程中，隨時(shí)調(diào)整研究方案，做到獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合，自主探索和教師引導(dǎo)相結(jié)合，思維和方法并重，多樣化與最優(yōu)化并存。 3.開展階段性研究成果總結(jié)并撰寫中期階段性報(bào)告。 （三）總結(jié)階段（2015年5月中旬2014年6月）1.課題組成員整理有關(guān)小課題的所有資料、數(shù)據(jù)。2.完成課題研究的結(jié)題報(bào)告。3.接受評(píng)審組的評(píng)估鑒定。研 究 設(shè) 想1.通過(guò)問題

6、解決多樣化策略研究，學(xué)生在解決有關(guān)生活實(shí)際問題的過(guò)程中，一是學(xué)會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息，二是借助線段圖，分析數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生感受畫圖和列表是解決問題的一種策略。 2.通過(guò)問題解決多樣化策略的研究，學(xué)生進(jìn)一步積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)多元化策略意識(shí)，體驗(yàn)策略最優(yōu)化，發(fā)展發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，獲得成功體驗(yàn)3.努力提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力，并通過(guò)問題解決多樣化策略研究發(fā)展學(xué)生的多維化思維和創(chuàng)造性才能，使學(xué)生養(yǎng)成“數(shù)學(xué)地思維”的習(xí)慣。4.樹立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想，竭力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活實(shí)際情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境中進(jìn)行觀察探索、猜測(cè)驗(yàn)證、歸納總結(jié)，從而主動(dòng)地進(jìn)行自我構(gòu)建，放在心靈深處。 5.學(xué)生能主動(dòng)地對(duì)已有的解題策略和解題模式等進(jìn)行分析、綜合、轉(zhuǎn)化、調(diào)整，從而形成對(duì)新數(shù)學(xué)問題的領(lǐng)悟，促進(jìn)新問題的解決方法。 6.我們主要不僅要教會(huì)學(xué)生問題解決策略，更要幫助他們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，掌握提出問題的藝術(shù)，分析問題的方法、解決問題的策略，并不斷探索其他問題解決的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。單位審查意見（單位蓋章） 年 月 日注：1.申請(qǐng)課題教