我看高效課堂

1、我看高效課堂一、首先，弄清楚什么是“高效課堂”？學生的進步、發(fā)展、提高，才是判斷課堂教學有效無效、高效低效的唯一標準。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有無效益，并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容或教的認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。如果學生不想學或者學了沒有進步，即便教師教得很辛苦也是無效教學，同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。有效教學關(guān)注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學生的學習效果。教學要講效率，但其

2、最終目的應該是追求效果。教學效果有顯性的和隱性的，不能由于顯性效果的不明顯而輕易認為那是“無效教學”，因為還有隱性效果有待觀察。     一節(jié)課，滿堂灌的方法可能是最好的方法。有的老師說:如果讓學生自學，可能十分鐘還搞不明白，我給學生講，三分鐘學生就明白了。但從長遠來講，特別是從學生的終生發(fā)展來講就不是如此。學生在初始階段，自學可能會花費很多時間，不如老師講授學得快，但經(jīng)過一個階段甚至半年、一年的時間，學生的自學能力一旦形成，會成倍的提高學習的效率。正是從這些意義上，新課程提出轉(zhuǎn)變學生的學習萬式，為學生的一生發(fā)展奠基。 專家們在談“高效課堂”時，有的說：“高效課堂

3、”就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗；又有的說：“高效課堂就是在有效的空里，采取恰當?shù)男纬?，激發(fā)學生的學習積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力”；還有的說：“高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎(chǔ)上，同時充分利用本節(jié)課的資源，讓學生明白丑與美，惡與善的客觀真實，”等等，而我的理解就是：“教師在單位時間空間里，將教學目標最大化和最優(yōu)化。”也就是將新課程標準中的“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度價值觀”三維目標最大化，最優(yōu)化。     學生的學習狀態(tài)是課堂教學有效性的關(guān)注點。 要清理無效或低效教學

4、行為:(1)一講到底，無視主體。  (2)一問到底，不論品質(zhì)。  (3)逐題講解，不分主次。 (4)任意拓展，漫無邊際。 (5)濫用媒體，追求形式。 (6)當堂練習，簡單隨意。(7)歸納總結(jié)，包辦代替。 (8)課堂管理，聽之任之。  (9)考練頻繁，不加梳理。 (10)選用資料，敷衍了事。 二、重點談談怎樣打造“高效課堂”？我認為“打造高效課堂”，教師應具備以下三個條件：1、要有充分的課前準備（實用的學案）。2、要有較強的課堂駕馭能力。3、要有真摯的情感。這三點是打造高效課堂的保證。第一點，教師為什么要有充分的課前準備（實用的學案）？因為這是打造“高效課堂”的前提

5、基礎(chǔ)。沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)?？鬃颖ㄕf得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！”備課之關(guān)鍵在于備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)本。古人說“高效方能為師”，故教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體知識的大背景下來研究，只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感受，而不象是走進了一片大森林，只見樹木，不見森林，暈頭轉(zhuǎn)向。如果教師一味的照本宣科，學生就會覺得枯燥乏味。關(guān)于學案的設計，應與

6、學生的個體情況結(jié)合起來，孔子說：因材而施教，所以方法應是靈活多樣的，它是根據(jù)知識的難易度和學生的認知水平來確定的。第二點：教師為什么必須要有很強的課堂駕馭能力？因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：1、語言。2、板書。3、嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引?。吭囅虢處煕]有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，怎么吸引學生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺？沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學生的智慧的光芒，給學生以心智的啟迪？學生的能力又從何而來？所以我認為教師具備了這三點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課

7、興趣濃厚。第三點：說說教師為何要有真摯的情感？如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因為我們工作的對象是有血、有肉、有情人的。這里所說“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說，教師要用真情向?qū)W生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之后方能感動學生。我所說的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關(guān)愛學生，當今強調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢？我認為：它應該是平等的、友好的、在學習過程合作中非常愉快的師生關(guān)系。怎樣才能建立起這種關(guān)系？古人又說：身正方能為范。所以教師要求學生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好

8、，例如，要求學生要認真聽講，認真做練習，及時復習鞏固，那么教師就必須認真?zhèn)湔n，認真上課，及時認真批改學生的作業(yè)、試卷，及時向?qū)W生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立，一般來說，教師對那些品學兼優(yōu)的學生有一種本能喜歡之情，關(guān)心他們比較多，溝通較容易，這種關(guān)系很容易建立起來。我這里想說的是：教師如何與那些品學較差的學生搞好關(guān)系？首先教師要用平等的心態(tài)對待他們，當他向你求知時，你要用更大的耐心與心細去幫助他，上課時，要尊重學生的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分學生認識能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類

9、同學回答，就會讓其產(chǎn)生成就感，提高其學習興趣，激發(fā)他參與學習的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學習的自信。而當他違反紀律時，你一定要嚴厲地批評他，但絕不能批評之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而是要繼續(xù)關(guān)心他，找出他一些細微的閃光點，鼓勵他進步。只有這樣，他才會認為你是真心對他，而把你當真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。三理論指導     布魯納的“認知結(jié)論”理論，斯金納的“程序教學”理論，布盧姆的“教育目標分類”理論，奧蘇伯爾的“有意義學習”與“先行組織者”理論，前蘇聯(lián)巴班斯基提出的“教學過程最優(yōu)化”理論等提供了理論基礎(chǔ)。