龍馬潭區(qū)語文學(xué)科培訓(xùn)專題發(fā)言材料

1、龍馬潭區(qū)語文學(xué)科培訓(xùn)專題發(fā)言材料瀘州市龍馬潭區(qū)安寧中心學(xué)校小學(xué)部 羅中瓊內(nèi)容摘要：語文課本是充滿了人性的領(lǐng)地，我們必須通過自己的努力，讓語文作業(yè)豐富多彩，讓語文作業(yè)煥發(fā)出生命的活力，成為培育學(xué)生人文精神、創(chuàng)新精神的沃土，成為學(xué)生張揚個性的樂園, 構(gòu)建師生共同成長的平臺，使學(xué)生興致盎然,幸福快樂地學(xué)習(xí)語文。本文根據(jù)我布置的作業(yè)及孩子們所做的語文作業(yè)的情況，對新課改理念下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，讓語文課成為學(xué)生生命的一部分，作了一些探討。關(guān)鍵詞：語文作業(yè)；興趣；幸?？鞓?；豐富多彩；創(chuàng)新精神；張揚個性布置作業(yè)是督促學(xué)生掌握知識，形成解決實際問題的一種手段。是我們

2、教者達(dá)到教學(xué)目的一種形式和策略，而不是教學(xué)目的。我們認(rèn)為，新課改的重點之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革及教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，其中包括作業(yè)的設(shè)計。語文作業(yè)能檢測教學(xué)效果，對學(xué)生鞏固、理解、運用所學(xué)知識起著非常重要的作用，還有助于學(xué)生形成技能，發(fā)展思維。我們不贊成題海戰(zhàn)術(shù)，也不贊成盲目減負(fù)，而提倡有選擇有計劃的新型作業(yè)模式。第一次聽見一位教師把語文課前師生問候語變成了“語文課快樂”，再次感受到了新的思想，新的理念的沖擊。是呀，語文課本是充滿了人性的領(lǐng)地，我們完全可以，也完全必須通過自己的努力，讓語文作業(yè)豐富多彩，讓語文作業(yè)煥發(fā)出生命的活力，成為培育人文精神、創(chuàng)新精神的沃土，成為學(xué)生張揚個性的樂園

3、, 構(gòu)建師生共同成長的平臺，使學(xué)生興致盎然,幸?？鞓返貙W(xué)習(xí)語文。幸福之一 讓語文作業(yè)，豐富多彩鏡頭一 作業(yè)送元二使安西詩配畫：青青的柳枝隨風(fēng)飄動；無邊的細(xì)雨蒙蒙飄落；酒家門前，酒旗飄動；兩個不忍分別的朋友，舉杯暢飲，旁邊還配有語言標(biāo)注：“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”“狼牙山五壯士跳崖圖”：一座高聳的山峰，一面是一群群向上爬的“小人”，一面是懸崖峭壁，峭壁上橫伸著一棵小樹，五位戰(zhàn)士飛身躍下，旁邊還有“打倒日本帝國主義”“中國共產(chǎn)黨萬歲”“同志們，永別了”等語言標(biāo)注。一幅幅作品，讓你感到，色彩的豐富，作業(yè)的有趣，似乎不是語文作業(yè)，而是美術(shù)作業(yè)。讓你感到語文的快樂。鏡頭二 作業(yè)在挑山工插圖下寫幾

4、句想說的話。生：挑山工，你們從山腳挑貨到山頂，一定很累吧！游人們能在泰山頂上吃到新鮮的果實，多虧了你們，游人們一定會感謝你們的。我們生活在幸福的時代，應(yīng)該向你們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)你們那永遠(yuǎn)向前、堅忍不拔的精神。（劉世偉）鏡頭三 珍珠鳥作業(yè)：人鳥對話鳥：主人，您讓我住上舒適溫暖的家，我真的謝謝您！人：不用謝。你使我感受到生活的樂趣，你讓我快樂一生。我還要在木牌上寫上“愛護(hù)大自然，保護(hù)動物”，把它插到林子里。鳥：謝謝您，您就像媽媽爸爸一樣照顧我，您給我快樂，給了我幸福！我永遠(yuǎn)會在您身邊陪伴您，不會飛走。如果有煩惱，我會為您解除煩惱。人：啊！我的小鳥，我會永遠(yuǎn)精心照顧您的。失去你，我一定很傷心。（黃烈蓉）【

5、感悟】根據(jù)教材的特點，布置形式多樣的作業(yè)對于一成不變的事物，人們往往容易厭倦，孩子更是如此。所以作業(yè)的形式應(yīng)靈活多樣，聽說讀寫并重，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。教學(xué)時，如能根據(jù)教材的內(nèi)容，布置形式多樣的作業(yè)，將受到學(xué)生的歡迎?；A(chǔ)性作業(yè)1、在讀中積累優(yōu)美詞句，進(jìn)行運用語言的實踐。如：在教學(xué)可愛的草塘描寫草塘邊看到草塘美景的第五自然段的“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮”時，引導(dǎo)學(xué)生感受草塘之美，背誦之后，再引導(dǎo)學(xué)生想：哪些地方可以運用這段語句進(jìn)行描寫？布置運用此文段寫句子的作業(yè)，讓學(xué)生明白，大片的秧田、麥地等也可運用這段語句描寫。2、在讀中學(xué)習(xí)譴詞造句的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確譴詞造句的能力如：學(xué)習(xí)

6、狼牙山五壯士的痛擊敵人的場面描寫時，文中的動詞準(zhǔn)確地表現(xiàn)出戰(zhàn)士們對敵人的仇恨，打敵人時充滿了滿腔怒火。在引導(dǎo)學(xué)生理解其準(zhǔn)確后進(jìn)行延伸練習(xí)：寫一段話，準(zhǔn)確運用幾個動詞。讓學(xué)生體會到，作文時，一定要考慮譴詞造句的準(zhǔn)確性，恰當(dāng)表達(dá)自己意思，使語言更加準(zhǔn)確、規(guī)范、凝練。3、 在讀中學(xué)習(xí)各種句法、構(gòu)段方式的片段訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)到并列、總分、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折等構(gòu)段方式的句子時，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。動手動腦作業(yè)、搜集材料。課程標(biāo)準(zhǔn)對語文實踐和語言積累中可以量化的內(nèi)容提出了明確的要求“背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇”“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料”“課外閱讀五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字”?？梢姡谔岢刭|(zhì)教

7、育的今天，已經(jīng)把語文實踐和語言積累提到了前所未有的高度，培養(yǎng)和提高語文能力的基本途徑是大量的語文實踐和豐富的語言積累。布置“搜集材料”的作業(yè)，恰恰完成課標(biāo)的要求，學(xué)生又很樂于去完成。比如：教學(xué)古詩示兒，課前布置學(xué)生去查詢愛國詩人陸游的有關(guān)資料，課上讓學(xué)生介紹，課后布置學(xué)生搜集陸游的詩讀讀背背。教學(xué)長城頤和園威尼斯的小艇觀潮等，讓學(xué)生搜集圖片并互相交流。這樣的作業(yè)，學(xué)生很主動去做，又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，積累了知識，擴大了視野。、做剪報、辦手抄報。剪報既可以成為學(xué)生小小的知識庫，隨時查找引用，又可以為學(xué)生的生活增添樂趣。學(xué)生對“做剪報”的作業(yè)興趣深厚。第十一冊的積累運用的“實踐活動”

8、就是讓學(xué)生學(xué)做剪報。教了學(xué)生做剪報的方法后不能就完事了，而要讓學(xué)生互相交流，互相學(xué)習(xí)，每月評出“最佳剪報手”。剪報貴在堅持，這樣的“剪報作業(yè)”，學(xué)生無論是剪貼、分類，還是裝飾都非常感興趣，在樂趣中逐步養(yǎng)成了收集資料的習(xí)慣，擴大了閱讀量?！稗k手抄報”在第十一冊積累運用1出現(xiàn)過的，是很受學(xué)生歡迎的作業(yè)，因為可以一人自辦，也可多人合作，稿件可自己寫，也可摘抄，發(fā)揮創(chuàng)造性，從給小報起名字到配一些圖畫都比較自由。學(xué)生在作業(yè)中培養(yǎng)多方面的綜合能力，特別是創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。同樣，手抄報也要約定一個時間，把辦的手抄報張貼在教室里，供大家參觀，再投票評選“最佳手抄報”，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。、給課文配上

9、插圖。為了便于深入學(xué)習(xí)課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，對某些課文，在學(xué)習(xí)后，可以布置學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容作圖。通過作圖，學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解。比如，教完杜甫的古詩聞官軍收河南河北后，讓學(xué)生根據(jù)詩的意境給詩配畫，再現(xiàn)杜甫“喜欲狂”情景，體會杜甫無比歡快的心情。教完鯨后，讓學(xué)生想象鯨睡覺時的樣子并畫下來。學(xué)生在興趣盎然的作業(yè)中，就要再去深入理解課文、反復(fù)想象鯨睡覺時的樣子，而且培養(yǎng)了繪畫能力。在學(xué)習(xí)曉出凈慈寺送林子方后，我讓孩子們做的作業(yè)是，畫六月的西湖。語文作業(yè)本上，出現(xiàn)了一幅幅畫面：荷葉連天，綠色成片；荷花或羞羞答答，藏于葉間，或亭亭玉立，昂首綻放，或似睡似醒，含苞欲放。孩子們在語文作業(yè)中，享

10、受到了成功的快樂，創(chuàng)造的快樂。、收聽廣播或收看電視節(jié)目，看課外書籍或文章。讓學(xué)生去“收聽少年兒童廣播節(jié)目”，去“收看有益的電視節(jié)目”，看課外書籍，是學(xué)生求之不得的。第十冊積累運用六的“口語交際”部分，就是讓學(xué)生從最近收聽的少年兒童廣播節(jié)目中，選一個印象比較深的講給同學(xué)聽。指導(dǎo)學(xué)生讀一些有益的課外書籍或文章，摘抄佳詞好句，利用早讀、午休時間，讓學(xué)生講一講，講完后，還可以讓同學(xué)評一評。這樣的作業(yè)達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生的聽記能力和轉(zhuǎn)述的能力。、配樂朗讀。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！苯掏暾n文后，可布置學(xué)生完成“對課文進(jìn)行配樂朗讀”的作

11、業(yè)。比如：教完窮人后，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成“給課文配樂朗讀”的作業(yè)，學(xué)生先去找一首合適的樂曲，然后進(jìn)行有感情的配樂朗讀，學(xué)生在完成作業(yè)的同時，就要再用心地去反復(fù)讀課文，不知不覺訓(xùn)練了朗讀的能力，在讀中受到了漁夫和桑娜善良樂于助人的美好品質(zhì)的感染，受到了美的教育。6、制作讀書卡片讓學(xué)生制作閱讀記錄卡，摘抄文中的佳詞好句，是學(xué)生厚集的過程，學(xué)生通過集累好詞佳句，為提高說話、寫作水平，奠定了堅實基礎(chǔ)。也是學(xué)生比較感興趣的作業(yè)。語文作業(yè)的豐富，具有得天獨厚的優(yōu)勢。配畫、改寫、續(xù)寫、想象、辦報、朗讀、講故事、小表演，形式多多，不怕做不到，只怕想不到。語文作業(yè)就像一幅畫，就像一首詩，多么有趣

12、，豐收的喜悅常?？M繞在你周圍。幸福之二 讓語文作業(yè)，成為學(xué)生創(chuàng)新的園地鏡頭一 “大家好！我是須鯨，我沒有牙齒。你們肯定會問，沒有牙齒怎么吃東西？別擔(dān)心。當(dāng)一大群小魚小蝦在玩耍時，我張開大嘴，猛地一吸，它們連同海水就被我吸進(jìn)嘴里，我合上嘴巴，海水就從須板中間濾出來，小魚小蝦變成了我的美餐，夠機智吧！”（胡月圓） 鏡頭二 在學(xué)習(xí)古詩別董大時，一位學(xué)生把它改寫成一個故事：唐代，出了許多詩人和琴手。高適和董大是好朋友。董大是玄宗時的著名琴手，曾得到宰相的賞識和寵信。但由于當(dāng)時已不流行古琴了，董大受到冷落，郁悶地準(zhǔn)備離開，好朋友高適來送他。這一天，黃云千里彌漫，白日暗淡無光，北風(fēng)吹來，大雁南飛，雪花紛紛

13、。董大嘆息著說：“哎！那時侯，多好??！可現(xiàn)在”高適連忙勸慰說：“我的好兄弟，不要難過了！在今后的旅途上，你還會結(jié)識許多知心朋友，天下的人哪個不賞識你呢？”（周鍵宏） 鏡頭三凡卡續(xù)寫凡卡睡得正熟，突然覺得耳朵一陣鉆心的疼，凡卡不由得“呀”地叫起來。老板娘揪起凡卡的耳朵，厲聲說：“小崽子，不是叫你把我孩子的尿布洗了嗎？怎么還在那兒？”凡卡的耳朵變得通紅，正想解釋是因為停水了，可老板娘不由分說，“啪”“啪”給了凡卡兩記耳光，猛地把凡卡推到地上，狠狠地說：“馬上去給我洗了！”說完，大搖大擺地上了樓。凡卡的臉上馬上顯出了十個鮮紅的手指印，臉腫得像個大胖子。凡卡呆呆地望著老板娘剛才站的地方，好半天才回過神

14、來，一瘸一拐地去洗尿布了。洗完尿布，已經(jīng)是凌晨一點了，凡卡躺在走廊上，想：明天什么都會好，爺爺會來接我凡卡又睡著了?！巴郏　彼麄兊男♂套佑挚蘖?。凡卡只得撐起眼皮，耷拉著沉重的頭，不停地?fù)u著那個搖籃，努力使自己不睡著。不知過了多久，那小崽子終于睡著了。凡卡一頭倒在走廊上，嘴里還念叨著：“爺爺會來接我的”“吱呀”一聲，樓上的門開了，接著就是老板娘“刷刷”地走路聲?！翱烊ベI菜做飯！慢了一點早餐就沒了！”凡卡只得又撐起疲憊瘦弱的身子，搖搖晃晃地去買菜了又這樣過了一天，兩天，一月，兩月爺爺始終沒來接他。凡卡終于絕望了有一天，凡卡在刺骨的水中洗尿片的時候，暈了過去。當(dāng)他醒來時，面前是正死死盯著他的管家。凡

15、卡還沒來得及說什么，管家便來了兩個耳光，凡卡沒站穩(wěn)，后退了幾步，管家又踢了他一腳，凡卡跌倒了，后腦勺撞在了一塊磚頭上，血涌了出來，凡卡死了天陰沉沉的，北風(fēng)吹得樹杈嗚嗚作響，“嗚嗚” （郭聲霖）看，孩子們多么聰明，多么有創(chuàng)意，通過“鯨的自述”把須鯨的特點創(chuàng)造性地說出來；通過改寫、續(xù)寫很好地理解了課文?！靖形颉扛鶕?jù)教材的特點，布置創(chuàng)造性作業(yè)1、連詞成句成段學(xué)完一篇課文后,讓學(xué)生擇其三五個詞語,說(寫)一段（篇)短文。如，在學(xué)完曼谷的小象時，我讓學(xué)生勾出“綠油油”“淡紫色”“坑坑洼洼”“翠玉”“瀟灑”“煥然一新”“污濁”等詞，要求他們選其中五個以上寫一段話，有學(xué)生寫道：“下過一場雨后，我背著書包走在

16、泥濘的小路上，看見綠油油的秧苗在微風(fēng)中搖擺，猶如翠玉灑滿大地；路旁，淡紫色野花已被雨水洗盡污濁，閃著亮光，真是煥然一新。”2、續(xù)編故事學(xué)文后，適時讓學(xué)生續(xù)編故事，是訓(xùn)練學(xué)生想象、創(chuàng)造能力的又一途徑 ，學(xué)生很興趣。在學(xué)習(xí)了再見了，親人一課后，讓學(xué)生想一想，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事，以朝鮮人民的口吻，續(xù)寫一篇再見了，親人。孩子們仿照魏巍寫的再見了，親人，以朝鮮人民的口吻，寫出了中朝人民在戰(zhàn)斗中結(jié)下的深情厚誼。3、改寫詩詞這種訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生理解課文，感受大自然的美麗，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生思維和表達(dá)能力。如：學(xué)了望廬山瀑布后，我讓學(xué)生改寫成散文。那金光閃閃的太陽，升騰的紫色云煙，飛流直瀉的瀑

17、布，通過學(xué)生的想象，變成了他們的文中美景。雖然，還有部分學(xué)生詞句并不優(yōu)美，可畢竟發(fā)揮了他們的想象力。我們再來欣賞一篇游子吟（作者：吳艷）的改寫：夜靜悄悄的，楓葉伴著秋風(fēng)沙沙地飄下。這時候，有一盞油燈還閃爍著微弱的光。一位滿臉皺紋、身著樸素的老人正在燈光下縫補著衣裳，一針又一針，針腳是那么細(xì)密，針針線線凝結(jié)著慈母的愛子之情。母親邊縫，心里邊想：兒子就要遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，不知幾時才能回到家鄉(xiāng)，不知兒子會不會平安歸來？想著想著，一不小心，手被扎了一下。兒子馬上拿來一塊布，纏在母親手上?！皨寢專也辉诩?，您老一定要多多保重！今晚這么晚了，要不，您不要縫了，休息吧！”“不！孩子，這次一別，不知你多久才能回來。”

18、說著，又低頭縫起來。夜更靜了，但那盞破舊的油燈還未熄滅，那顆美麗善良的慈母心，就像那盞明燈，永遠(yuǎn)都不會熄滅4、 寫解說詞寫解說詞，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解課文，同時培養(yǎng)了學(xué)生遣詞造句、組織語言的能力，讓學(xué)生感受到創(chuàng)造的快樂。學(xué)習(xí)開國大典后，讓學(xué)生選擇開國大典的一個鏡頭拍攝，并配以解說詞。徐紅是這樣寫的：“我拍攝的鏡頭是閱兵式：閱兵式開始了，開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字型的橫列前進(jìn)”幸福之三 讓語文作業(yè)，成為學(xué)生情感交流的園地、健康成長的搖籃語文作業(yè)，是

19、學(xué)生表達(dá)情感的場所，是師生交流的園地。學(xué)生可以被自己的作業(yè)感動，受到思想的洗禮；教師在學(xué)生感動的同時也被感動著，完成情感的交流，教學(xué)相長。鏡頭一 一學(xué)生在作文中寫到：“為了我讀書，媽媽整天忙這忙那。我家是開茶園的，一碗茶就5毛錢，別人喝完了，再倒。到了中午，客人走了，媽媽把飯做好后，就去洗茶碗。看見媽媽那雙手，我感到心疼！那是怎樣的一雙手啊！一條條青筋綻出，手心上有一條條粗粗的線條，摸起來很粗糙。因為她長期彎腰做事，落下了腰痛病。她去看病，花了幾十元錢，就心痛得不得了?！保◤埱呙罚┪医o了她這樣的評語：“好孩子，你真懂事！我相信你會用實際行動來報答媽媽的養(yǎng)育之恩的。媽媽知道了也一定很高興?！辩R頭

20、二 學(xué)習(xí)秋天的懷念 師：假如你就是那位癱瘓的作者。又是一年秋天，你來到母親的墳前，望著秋風(fēng)中正開得爛漫的菊花，你會說些什么？生：我會說，媽媽，對不起！我真不該對您發(fā)脾氣，您那么愛我，我怎么能傷害您呢？生：媽媽，我好后悔！如果不是我氣您，您也許還活在世上。媽媽，您回來吧！生：媽媽，您放心吧！我現(xiàn)在再也不自暴自棄了，我一定會好好兒活多么感人的話語！誰言孩子不懂事？孩子心中也有真情。鏡頭三 在題為我喜歡的的作文里，一個孩子寫到：“她老愛笑。為此，招來了一些麻煩。老師批評她，她嘻嘻哈哈，老師說沒認(rèn)識到錯誤；爸爸批評她，她哈哈嘻嘻，爸爸給她一巴掌。我也希望她該嚴(yán)肅時能嚴(yán)肅。她愛學(xué)習(xí)，有時間就看書、寫字、

21、畫畫，還在學(xué)習(xí)舞蹈，全面發(fā)展嘛！有一次，她還犯了錯誤，和同學(xué)們?nèi)ジ阋按叮鹊揭晃焕掀牌诺那f稼，還不以為然地頂嘴。我希望她改正錯誤。這個人就是我！”（胡月圓）我的評語是：你是一個很有個性的孩子，嚴(yán)格要求自己有利于自己進(jìn)步。鏡頭四 星期六，媽媽叫我回老家?guī)湍棠瘫臣t薯。我來到地里，奶奶讓我先把紅薯上的泥土弄掉，如果有藤的還必須把它掐。不一會兒，我的手就弄得很臟。我弄了好半天，才弄干凈小半筐。好不容易弄了一筐，我彎下腰去背，呀，好沉！我使勁往上一挺，準(zhǔn)備直起腰來，可沒想到，我一屁股坐在了地上。我只好倒掉一些再背?？偹阒逼鹧鼇砹?！在回去的路上，我總覺得兩腿發(fā)軟，走得左偏右拐的。我裝呀裝，背呀背，我覺得時

22、間過得真慢呀，我都跑了好多趟了，紅薯卻還有一堆。我又咬咬呀，繼續(xù)干起來。心想：總算要完了！終于，最后一堆也被我“消滅”了！“我太偉”沒等我喊完，突然，我又發(fā)現(xiàn)了一堆，氣得我差一點兒哭出來。這一堆，我裝了滿滿一筐（要不，我就只好跑兩趟了），我步履蹣跚、東倒西歪地往家里走。終于，回到家了。我把背筐里的紅薯倒了出來，便倒在沙發(fā)上休息了。等我出來一看，天已經(jīng)黑了，奶奶還沒回來。哎，真不容易，沒想到干活那么累，奶奶太辛苦了，每天4點過就起來，晚上9點過才休息，真所謂起早貪黑呀。每看到這一幕，我都感到辛酸，大人們太不容易了。（李瑩霜）我說：是呀！作為一個人，每個人都有一種責(zé)任，一種義務(wù)，都會遇到許多困難。

23、當(dāng)家長的長輩的都很不容易。我們更應(yīng)該不辜負(fù)家長的期望，好好學(xué)習(xí)，健康成長，多為父母考慮、分憂?！靖形颉恳劳姓Z文作業(yè)，張揚學(xué)生個性，和學(xué)生進(jìn)行情感交流布置練筆作業(yè)：寫日記、寫感想，讓學(xué)生隨時以筆抒寫自己的真實感受，使之記下“我最高興的事” “我最希望的事” “我最滿意的事” “我最喜歡的事” “我最討厭的事”，文章長短均可，關(guān)鍵要真實，讓學(xué)生傾訴自己的酸甜苦辣，使他們有感而發(fā)，走向生活，增加體驗。比如：在學(xué)習(xí)了七顆鉆石之后，我的作業(yè)是：你想對小姑娘說什么。彭雯文是這樣寫的：我想對小姑娘說：“小姑娘，你有著一顆善良、純潔的心靈。小狗哀叫，你倒出了生命之水；媽媽生病，你把水罐交給了媽媽；過路人討水喝

24、，你豪不猶豫地把水罐遞給討水人。本來，你也非常需要這救命之水，可你一直忍住不喝，本來，你可以把那罐水獨吞，但你設(shè)身處地地為他人著想，給予他人幫助。那七顆鉆石正是你美好心靈的寫照，你讓我好感動！”黃琳鈺說：我想對小姑娘說：“小姑娘，你太善良了。你找著了水，自己也不舍得喝，給了小狗、媽媽、過路人。你拯救了那么多人，你的愛心感動了世間萬物，戰(zhàn)勝了一切困難，我要學(xué)習(xí)你為他人著想的品質(zhì)?！蓖ㄟ^學(xué)生的作業(yè)，加深了對課文的理解，同時影響教育了學(xué)生。在學(xué)生真情流露的同時，教師要掌握學(xué)生的思想動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的思想情況，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。一個學(xué)生在周記里寫到：“我媽媽、爸爸長年在外打工，把我和弟弟放在大姨媽那

25、里。在大姨媽那里我經(jīng)常被罵。一次，我買了一個溜溜球?；氐郊?，弟弟讓我給他玩，我不給。他就趁我去洗澡時拿去玩。等我看見時，溜溜球已被弟弟的魔爪給弄弄壞了。當(dāng)時，我氣不打一處來，走過去搶下溜溜球，打了弟弟一下，罵了弟弟一頓。姨媽就罵我：拿給你弟弟玩一會兒，不然給你扔了。我哭了，我覺得自己是沒人管、沒人愛的孩子。還有一次，我姨媽給弟弟買東西，我看見了就說：我也要。她卻說：沒錢！這使我很心酸為什么給弟弟買就有錢，給我買就沒錢？我心里像蟲咬一樣，難受極了。我真沒人痛嗎？”我在評語里告訴她：作為姐姐，要關(guān)心愛護(hù)自己的弟弟。作為弟弟，他年紀(jì)小，不懂事，姐姐應(yīng)該原諒弟弟的過錯，你怎么能罵弟弟甚至出手打弟弟？作

26、為一般人，我們都要互相謙讓，何況那是你弟弟？不要說姨媽要批評你，不管是誰，都會認(rèn)為你做得不對。你的認(rèn)識有些問題，怎么因為“挨罵”就認(rèn)為別人不愛你呢？你不也罵了你弟弟嗎？你也不愛自己的弟弟嗎？你錯了，是需要別人給你指出來的。雖然，姨媽的方式有些不對，但你已讀6年級了，也受了幾年的教育，相信你是明白這些道理的。布置作業(yè)中需要注意的幾個問題：一、適應(yīng)改革是出發(fā)點新課改給語文教學(xué)帶來了生機，同時也帶來了挑戰(zhàn)。新課程提倡研究性學(xué)習(xí)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此在作業(yè)設(shè)計中，教師要適應(yīng)新課程改革，注重開放和探究。如寫對聯(lián)、寫短信、設(shè)計臺詞和廣告詞等，這類作業(yè)做到了學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)了知識和能

27、力的遷移。這樣的作業(yè)設(shè)計既新鮮，又利于學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的提高。二、激發(fā)興趣是前提興趣是最好的老師，新課標(biāo)要求遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略。同樣，在語文作業(yè)的設(shè)計中，教師也應(yīng)遵循這一要求，只有學(xué)生對教師布置的作業(yè)有強烈的興趣，才會產(chǎn)生良好的心理反應(yīng)，進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。首先，要摒棄以前單調(diào)、盲目、機械的作業(yè)。比如對生字新詞的處理，以往教師往往要求抄寫數(shù)遍或要求死記硬背然后默寫，學(xué)生苦不堪言，而收效甚微。在新課改背景下，詞語積累仍應(yīng)作為常規(guī)訓(xùn)練，不同的是，除了讓學(xué)生讀對、讀準(zhǔn)以外，更注重讓學(xué)生會用。我們常做的訓(xùn)練是挑選35個詞，讓學(xué)生創(chuàng)造性地寫一段話，不規(guī)定形式。學(xué)生興趣盎然，他們寫人，記事，編故事，從最初的連詞成段到后來的連段成文，獲得了成就感。其次，激發(fā)興