語(yǔ)文課題立項(xiàng)

1、 年度2013編號(hào)寧強(qiáng)縣教育科研微型課題申請(qǐng)、評(píng)審書(shū)課 題 名 稱在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)感的研究課題負(fù)責(zé)人 郭 玉 琴 單 位 安樂(lè)河鎮(zhèn)中心小學(xué) 聯(lián)系電話寧 強(qiáng) 縣 教 研 室 制 二0一 三 年 月 日一、基本信息課題名稱在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)感的研究負(fù)責(zé)人姓名郭玉琴性別女年齡28職 稱三級(jí)教師學(xué) 歷本 科任教學(xué)科語(yǔ) 文聯(lián)系電他研究成員姓名性別職 稱任教學(xué)科學(xué)歷聯(lián)系電話汪玉金男二級(jí)教師語(yǔ)文大究時(shí)限 2013年 9月 2014年4月二、課題研究方案研究動(dòng)因1、在農(nóng)村學(xué)校,有70%的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，語(yǔ)

2、文綜合素養(yǎng)不高。一方面是因?yàn)樵陂喿x教學(xué)中，教師重知識(shí)輕視了學(xué)生語(yǔ)言能力的表達(dá)；二是忽視了學(xué)生課外閱讀能力的發(fā)展。2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求。教師研究思路主要思路：制定實(shí)驗(yàn)方案和具體的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，然后通過(guò)交流、聽(tīng)課評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)，不斷深入實(shí)踐、反思、總結(jié)，不斷完善實(shí)驗(yàn)方案，從而探索出在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)感的有效途徑，促使學(xué)生形成良好語(yǔ)感。研究方法1、文獻(xiàn)法：借鑒圖書(shū)資料。2、觀察分析法：抓住課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，分析其科學(xué)性、合理性和有效性。3、行動(dòng)研究方法：針對(duì)自身課堂教學(xué)中的某些策略舉措進(jìn)行具有較強(qiáng)可比性的實(shí)驗(yàn)研究。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)得失經(jīng)驗(yàn)。課題研究

3、的步驟和進(jìn)程1、準(zhǔn)備階段（2013年9月-2013年10月）積極搜集相關(guān)資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論以及相關(guān)的教學(xué)信息。 明確本課題研究的目的、意義，有針對(duì)性地制訂實(shí)施計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。2、實(shí)施階段（2013年11月-2014年4月）按實(shí)驗(yàn)方案積極實(shí)驗(yàn)，定期就教學(xué)中的問(wèn)題展開(kāi)討論，在質(zhì)疑、爭(zhēng)論、碰撞中引發(fā)深入思考。不斷反思、總結(jié)，不斷完善，不斷提高實(shí)驗(yàn)效果。 定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研討課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，努力探索在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的有效途徑，保證實(shí)驗(yàn)效果。 3、總結(jié)階段（2014年4月-2014年5月）對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行全面總結(jié)，匯編資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做好評(píng)估驗(yàn)收準(zhǔn)備工作。預(yù)期成效1、使學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2、是語(yǔ)文教師提供“在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)感”的有效途徑，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。3、提高語(yǔ)文教師的語(yǔ)文涵養(yǎng)和素質(zhì)。三、課題負(fù)責(zé)人所