《數據世界》教學設計

1、數據世界教學設計教學目標：1、通過熟悉的事物從多個角度感受大數，能夠了解較大數據所提供的信息，發(fā)展數感。2、了解收集數據的常用方法，并能收集一些數據。3、綜合運用所學知識解決實際問題，提高分析問題和解決問題的能力。教學重點：通過熟悉的事物從多個角度感受大數，能夠了解較大數據所提供的信息，發(fā)展數感；了解收集數據的常用方法，并能收集一些數據。教學難點：綜合運用所學知識解決實際問題，提高分析問題和解決問題的能力。教學準備：課件、學生預先作好課前調查一、運用生活中的具體事例，感受數據的收集方法。孩子們，我們在前面學習了統(tǒng)計，那么趙老師今天想考考同學們。怎么才能知道我們學校有多少位同學呢？（學生回答，肯

2、定學生有根有據地猜想。）從剛才同學們的回答中，我感覺我們這個班的孩子很會思考問題，有詢問別人的、有自己去調查統(tǒng)計的、也有根據每班大概的人數和班級數去估算的，這些方法都行，老師采用了另外一種辦法查找資料，我到了學校學籍檔案中去查閱了資料，發(fā)現我校學生總數是（ ）人。數據收集的方法很多，可以查找資料、問他人、還可以親自調查。今天，趙老師就帶著大家一起進入數據的世界。二、感受大數，體會估算策略。請大家來看一看屏幕。（隨著四川感謝您音樂片斷，播放一組512地震遺址公園的圖片，緊接著出現1000萬人直接受災的數據）學生可能會驚呼師問：你們?yōu)槭裁催@么驚訝？這么多人受災?。ǜ鶕W生回答，將課件中的1000萬

3、變色并放大，突出這個數據很大。）師：是啊，1000萬，這是新中國建國以來前所未有的大災難！那么，這1000萬人的數據是怎么得到的呢？先統(tǒng)計哪幾個地方受災了，再統(tǒng)計這些地方共有多少人。一家一家去數，或者。我不同意，地震來了，家都沒了，還怎么去數人數??？可以到當地政府去查資料，就知道到底有多少人受災了。師：遇到這么大的災難，受災的同胞人數這么多，他們的衣食住行都遭遇到了困難，我們應該考慮些什么？救災師：對，我們要救災，努力戰(zhàn)勝災害。首先，我們就得解決這么多災民的吃飯問題。如果讓你們來負責救災的統(tǒng)計籌劃工作，你需要統(tǒng)計些什么？需要多少食品師：以大米為例，假如每人每天需要0.5千克大米，那么這1000

4、萬需要多少千克大米呢？500萬千克師：那么，500萬千克大米到底是多少呢？如果你要向別人說明這個數據，你準備怎么辦？和同桌討論一下。讓學生自由議論請學生發(fā)表自己的觀點。師：我們可以把500萬千克大米與我們熟悉的事物相比較。屏幕出示：（1）如果把裝滿25千克大米的袋子看成一個長方體，量一量它的長大約是（ ）米，寬大約是（ ）米，高大約是（ ）米，算出它的體積大約是（ ）米3。讓學生根據調查數據填空后匯報。師根據匯報板書屏幕出示：（2）某倉庫的長是8米，寬是5米，高是3米，相當于一個教室的大小，它能容納的物體的體積是（ ）米3。問：這個倉庫相當于一個教室的大小，請孩子們觀察一下我們身邊的教室，感覺

5、一下它的容積。想一想，這個倉庫的容積是多少？（追問，是怎樣計算的？）屏幕出示：（3）一個這樣的倉庫大約可以放（ ）袋大米，相當于（ ）千克大米 。讓學生獨立計算后，指名回答，注意讓學生說一說是怎么算的。（可以用以化零為整的方法估算，如每1000袋是24立方米，120立方米中有5個24立方米，就是5000袋，）當學生答到相當于125000千克時，問還可以怎么表示？除了12.5萬千克還有別的重量單位可以表示這個重量嗎？為什么？想一想，1噸是1000千克，那1萬千克是多少噸？屏幕出示：（4）存放500萬千克大米，大約需要（ ）個這樣的倉庫。大約需要多少個這樣的倉庫呢？好的，現在我們知道一天的糧食需要

6、多少個倉庫了，那么我們需要用車把糧食運過去，看一看屏幕出示：（5）如果一輛卡車一次可以運10噸大米，需要（ ）輛卡車才能一次把500萬千克的大米運往災區(qū)。好的，一輛車能運1萬千克大米，那么就應該需要那么這1000萬人每天大約需要多少水呢？你如何得到這個數據？同步出示：（1）這1000萬人每天大約需要多少水呢？如何得到這個數據？調查自已家的用水量，查資料，詢問別人 出示：一個沒有擰緊的水龍頭，1時大約浪費掉（ ）升水。大約（ ）如何知道一個沒有擰緊的水龍頭，1時大約浪費掉多少升水。實際測量，查閱資料三、練習鞏固好的，孩子們這次的統(tǒng)計籌劃工作做得不錯，現在受災群眾有了吃的、喝的，那么還得有住的，請看屏幕。一種帳篷每頂占地50米2，可以安置20個床位。如果要安置