“漫話”生活趣談思品

1、“漫話”生活，趣談思品“漫話生活，趣談思品 摘 要：生活與教學本就息息相關，品德與社會的教學更是如此，教材內容的設置來源于生活更高于生活，因此為了培育學生良好的道德品質，生活元素融入高年級品德與社會的教學過程中是必不行少的。通過分析高年級品德與社會課堂以生活元素為依托的現(xiàn)狀，探究生活元素在高年級品德與社會教學中的應用，從而提高品德與社會的教學質量，到達預期的教學目標。 關鍵詞：生活元素；品德與社會；教學；應用分析一、高年級品德與社會課堂以生活元素為依托的現(xiàn)狀分析將生活元素融入高年級的品德與社會教學中近年來取得了肯定的教學效果，但同時在實踐教學的過程中也存在著一些問題，其中主要包括以下幾個方面，

2、第一，傳統(tǒng)的教育理念深入人心，學校作為學生受教育的地方，只關注學生成果是否提高，而忽視培育學生的思想道德修養(yǎng)，品德與社會課程的開設主要目的就是為了培育學生正確的人生觀、價值觀以及世界觀，而部分學校為了招收到更多的生源，將教學的重點放在了提高學生成果上，忽視了學習的過程，即使在品德與社會課程中融入了生活元素，但照舊達不到預期的教學效果。第二，從教師方面來看，部分教師照舊占據(jù)教學的主體地位，觀念的陳舊影響著學生學習的效果，這種地位的嚴峻不平等，使得學生喪失學習的興趣，讓學生在學習的過程中無法充分認識到生活的價值，這也就與將生活元素融入品德與社會教學的目的背道而馳。二、生活元素在高年級品德與社會教學

3、中的應用1.創(chuàng)設生活情境，促進師生情感溝通將生活元素融入品德與社會課程的教學過程中時，教師要創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，關心學生理解教學內容，激發(fā)學生學習的興趣。依據(jù)品德與社會課的課程特點，教師在教學過程中可以用情感充斥整個課堂，關心學生體驗情感，同時也引導學生體會教材內容以及主題內涵，到達提高學生道德認知的目的。比方在學習從世界看中國這一課時，這堂課的教學目標就是讓學生在了解中國國情概況的基礎上，了解中國幅員寬闊，人口眾多，資源豐富，自然環(huán)境豐富多樣的特點。通過對不同區(qū)域地理特點的了解，加深對我國“地域寬闊，內部差異明顯特點的理解。在這個過程中，激發(fā)學生對于祖國大好河山的喜愛之情，培育學生的愛國主義

4、情感，因此教師可以在正式上課之前給學生出示中國長城、故宮、兵馬俑、云岡石窟等圖片。請兩位學生分別扮演杰瑞和小明，互相自我介紹，說明目的，各自介紹自己的國家所在的大洲位置。由杰瑞提出“中國在哪里導入新課。隨后出示世界地圖，找出瑞典和中國的地理位置，在中國行政區(qū)圖上找出中國的首都、主要島嶼臺灣島和海南島，認識中國面臨的海洋。在看這些圖片時讓學生認識到中國是世界地球村的一員，左鄰右舍的關系是涉及地區(qū)和諧、世界和平的一個重要因素，培育學生的愛國情感。2.引用生活話題，激發(fā)學生思索思索是學習過程中的重要環(huán)節(jié)，孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。因此為了提高品德與社會課程的教學質量，教師應基于教材內容的

5、基礎，充分激發(fā)學生思索，查找學生感興趣的話題貫穿整個教學，培育學生分析問題和解決問題的能力。比方在學習春節(jié)和圣誕節(jié)這一課時，教師可以提出問題讓學生商量，激發(fā)學生的思維。本課的教學目標是關心學生體會我國傳統(tǒng)的春節(jié)活動的喧鬧氣氛，感受人們對美妙生活的強烈憧憬。教師在正式上課前可以提出這樣的問題：過年了，家家戶戶為什么要忙著蒸年糕？以前每逢過年，“蒸年糕幾乎成了孩子們年前的期盼，因為可以大飽口福，可如今生活水平提高了，年糕已不像以前那樣吸引人了，可大家為什么還要每年在年前忙著“蒸年糕呢？提出這樣的問題讓學生小組間進行討論，集思廣益，說說自己的想法，在學生回答完畢后引出我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，引導學生了解

6、春節(jié)其他的風俗習慣，比方貼春聯(lián)、放鞭炮、吃餃子、守歲等等，接著教師通過提問的方式引出另一部分教學內容：如今，有一個洋節(jié)在我們中國特別流行，知道是什么節(jié)嗎？圣誕節(jié)這一天有些什么活動呢？學生通過思索溝通可以得出這樣的答案：在圣誕節(jié)這一天酒店會布置圣誕場景、商店會贈送圣誕禮物、年輕人舉行燭光晚餐等等。在這一課結束時教師可以再提出一個問題，引出本課的主題內容：同學們，通過溝通，我們明白了世界上不同國家和民族的RM過著不同的節(jié)日，在不同的節(jié)日里有不同的風俗，但是，它卻蘊涵著人們共同的心愿，那是什么？祝愿、團聚、關心、美妙的祝福等等通過提問的方式把課堂的主體地位還給學生，讓學生將生活與學習有效地結合在一起，在思索溝通的同時獲得學問，體會學習品德與社會課程的樂趣。綜上所述，生活元素融入品德與社會的教學過程中能夠關心學生更好地理解教