《認識生活中的酸》說課稿

1、認識生活中的酸說課稿廬江中學實驗初中 王光明認識生活中的酸尊敬的各位評委：大家好！ 我今天為大家說課的內(nèi)容是認識生活中的酸。這節(jié)課我從教材分析、學情分析、教學準備、教學過程四部分內(nèi)容進行說課。一、教材分析（一）教學內(nèi)容和作用在學習了酸、堿、鹽的知識后，我設計認識生活中的酸這一內(nèi)容，讓學生以發(fā)現(xiàn)者、探索者的身份，應用所學的酸的化學知識，解釋人體中的胃酸和環(huán)境中的酸雨等實際問題，以實驗現(xiàn)象激發(fā)學生的探究興趣，引發(fā)學生的思維活動，獲得探求知識的途徑和方法，進行探究式教學。（二）教學目標知識與技能：復習酸的化學性質，并用酸的知識解釋或解決胃酸過多和酸雨等一些實際問題。過程與方法：通過創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)

2、學生學習興趣，學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，學會運用比較、歸納、概括等方法對信息進行加工，提高學生運用知識解決生活中實際問題的能力，培養(yǎng)學生自主探究能力。情感態(tài)度與價值觀：通過親自動手實驗，獲得親自參與、探究的體驗，培養(yǎng)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)實踐能力；通過緊密聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生關心人、關心社會、關心自然的情感，并樹立環(huán)保意識。（三）教學重點難點課程標準的核心是提高學生科學素養(yǎng)。提高未來公民適應社會生活的能力，是新課程的培養(yǎng)目標之一。因此我確定本節(jié)課的重點是：讓學生應用所學的酸的化學知識，解釋人體中的胃酸和環(huán)境中的酸雨等實際問題。難點是：選擇合適藥物治療胃酸過多。（四）教學用時：1課時二、

3、學情分析學生剛學習了酸、堿、鹽的知識后，對于物質之間反應不能很好地掌握。通過前面的學習，學生已初步具備了觀察實驗和進行簡單實驗操作的技能，讓他們試一試、做一做，很容易激發(fā)學生學習化學的積極性和求知欲。三、教學準備（一）與胃酸有關的材料：鋇餐透視的藥品、胃潰瘍病人鋇餐透視片、幾種治療胃酸過多的藥物；（二）與酸雨有關的材料：酸雨的成因、成分、對環(huán)境的危害、治理的圖片等；（三）儀器和藥品：試管、藥匙、滴管；稀鹽酸、稀硫酸、大理石、硫酸鎂溶液、碳酸鋇、硫酸鋇、胃舒平片、碳酸氫鈉片等。四、教學過程（一）提出問題提問：大家最早接觸的酸是哪一種酸？學生思考、回答。講述：人類認識酸的歷史，讓學生明白人類對酸的

4、認識是從生活中來的。追問：生活中你們注意到哪些與酸有關的問題和現(xiàn)象？（引導學生與實際生活相聯(lián)系，拉近生活經(jīng)驗與知識的距離。）學生有的可能會說是胃酸，有的說酸性土壤、碳酸飲料、酸奶、酸雨過渡：我們能不能用所學的酸的知識來重點認識胃酸、酸雨呢？（二）引入課題-認識生活中的酸1、認識人體中的胃酸設疑：同學們能談談你所了解的胃酸嗎？學生回答胃酸的主要成分、作用等。介紹：如果胃酸過多（它的pH在0.91.5），就會吐酸水胃脹、胃痛，那就要到醫(yī)院做胃腸鋇餐透視檢查。（實踐探究1）鋇餐的選擇出示：一張典型的由于胃酸過多引起胃潰瘍的病人鋇餐透視片提問：檢查之前喝一杯白色的物質是“牛奶”嗎？為什么？投影資料：鋇

5、餐造影即消化道鋇劑造影，是指用硫酸鋇作為造影劑，在X線照射下顯示消化道有無病變的一種檢查方法。可溶性鋇鹽是有毒的物質。學生會爭先恐后地搶答：有說BaSO4的、有說BaCO3的，原因都是難溶性的鋇鹽。設問：那誰對誰錯呢？學生討論的方案：用與胃酸接近的鹽酸代替胃酸模擬實驗。實踐探究：將BaSO4、BaCO3放進試管，分別滴加稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。引導學生經(jīng)過觀察、討論后明確：喝BaSO4，它和鹽酸不反應，不致引起中毒，如果喝BaCO3，它和鹽酸反應，生成可溶的BaCl2，人就會中毒，所以應該喝BaSO4。追問：喝了BaCO3人就會中毒，喝硫酸鎂溶液能解毒嗎？為什么？實踐探究：各組的同學又將MgSO4溶

6、液滴入剛才的試管里，通過觀察、討論一致認為是可以的。疑問：用其他可溶性的硫酸鹽行不行呢？解釋：MgSO4在醫(yī)學上稱為瀉鹽，不僅應考慮將可溶性鋇鹽轉變成硫酸鋇，先解毒，還考慮盡快排泄出來。（實踐探究2）治療胃酸過多藥物的選擇問題：胃酸過多的病人如要吃藥治療，含哪些物質的藥可以治療胃酸過多？為什么？引導學生依據(jù)酸的通性來考慮進行小組討論、鼓勵進行組間交流，匯報討論交流結果。投影學生討論結果：Fe、CaO、Al(OH)3、NaOH、NaHCO3、Na2CO3、CaCO3、Mg(OH)2、追問： 大屏幕上的幾種物質都可以來治療胃酸過多嗎？學生思考、討論后可能會指出CaO、NaOH腐蝕性強，不能服用，單

7、質鐵也不能直接服用。投影：Al(OH)3、NaHCO3、Na2CO3、CaCO3、Mg(OH)2 等物質的藥理作用。引導學生探討：用哪一種物質或哪幾種物質的組合效果好呢？并說明原因。引導進行小組間討論。講述：治療胃酸過多的藥到底有哪些成分，除了考慮化學反應、藥理作用外，更重要的是通過臨床上的實踐。投影：幾種治療胃酸過多的藥-碳酸氫鈉片、樂得胃片、胃舒平片、鋁鎂混懸液的說明書?？赡軙袑W生的組合與以上幾種藥的成分一致?？赡軙袑W生說明白了為何蘇打餅干也能緩解胃酸過多癥狀。提問：由于胃酸過多引起胃潰瘍的病人服用碳酸氫鈉片效果好還是胃舒平效果好，為什么？實踐探究：利用面前已提供的藥品做對比實驗-鹽酸

8、和碳酸氫鈉、鹽酸和胃舒平進行反應。學生通過實驗及相關資料得到明確。2、認識環(huán)境中的酸雨講述：如果胃酸過多，吃點藥就可以治療。而人類生存的環(huán)境受到污染和破壞，也就是說環(huán)境生病了，如酸雨，它的污染和危害遍及全球，被稱為空中惡魔、空中死神問題1、什么樣的雨是酸雨？它是怎樣形成的？主要成分是什么？誰能說一說？播放：中央電視臺走進科學欄目的記者拍攝的關于杭州正受到酸雨的污染和破壞視頻。學生討論、觀看視頻，明確酸雨的pH<5.6，以及它的成因、成分。問題2、酸雨對環(huán)境有哪些危害？投影：動植物受酸雨的危害圖、古建筑物受酸雨危害圖等。引導學生討論、小結酸雨對環(huán)境的危害。問題3、古建筑物被酸雨腐蝕的原因是什么？（實踐探究3）古建筑物被酸雨腐蝕的原因學生討論探究方案：模擬古建筑被酸雨腐蝕的實驗（將稀硫酸滴到燒杯里的大理石上）學生實驗、觀察播放：一段關于酸雨對杭州白塔腐蝕的研究情況的視頻。引導學生觀看、討論，明確古建筑被酸雨腐蝕的原因。問題4、如何控制酸雨？小組討論提出方法。評價學生提出的方法并勉勵學生爭做環(huán)保小衛(wèi)士，為實現(xiàn) “天更藍、水更清、地更綠、聲更靜”的環(huán)保目標做出自己的貢獻。（