正確運用“寓教于樂”的安教形式

1、 正確運用“寓教于樂”的安教形式 健康有益的平安文化消遣活動，作為班組常常性平安訓練工作的一種形式，是職工喜聞樂見的，對于增加一個班組的平安工作影響力，鼓舞平安生產(chǎn)士氣，有著不行忽視的作用。但是，不能片面強調(diào)用文化消遣活動完全代替平安訓練工作。 比如，企業(yè)的平安技術規(guī)程、平安管理制度、平安工作標準就不是歌舞升平中所能解決得了的。對于平安技術方面的要求、規(guī)定，平安法律方面的規(guī)章、規(guī)范，不僅需要在平安生產(chǎn)實踐中的檢驗，而且還需要研讀有關著作，還要經(jīng)過灌輸式的訓練，系統(tǒng)地了解其理論體系。要做到這一點，沒有特地的時間投入，沒有必要的培訓學習是不行的。 又比如，平安思想、平安道德、平安技能等一系列的平安

2、訓練，是引導班組成員追求真善美，樹立正確的平安觀、人生觀、價值觀所不行缺少的，雖然可以通過肯定的平安文化消遣活動，諸如看電影、電視、參觀訪問、學問競賽等增加平安訓練效果，但是真剛要使班組職工產(chǎn)生平安意識的深化，平安思想的升華，平安道德的提高，就遠不是那么簡潔的了。如有的班組組織平安學問問答，職工先問給多少獎金或獎品，這種現(xiàn)象明顯違反了組織者的初衷。因此，班組的平安訓練，也是一門科學，必需具有周密的方案、規(guī)范的實施方法，才能達到預定的訓練目的。 此外，班組成員由于所處的地位、環(huán)境的不同，遇到的問題是千差萬別的，平安思想也是各不相同的。因此，班組平安訓練工作假如忽視了客體的共性差異，而一味地企圖通

3、過消遣活動來統(tǒng)一平安思想，調(diào)動平安樂觀性，不僅實現(xiàn)不了既定的目標，而且可能使形式主義之風盛行。以個人為核心的班組平安訓練工作，是需要用一把鑰匙開一把鎖的方法，靠群體性活動是難盡全功的。 當然，我們不是說在班組的平安訓練工作中寓教于樂的形式不行取，而是強調(diào)要正確運用這種方式。如有的班組針對某項重要的作業(yè)內(nèi)容，先播放一起國內(nèi)外同類作業(yè)所發(fā)生事故的案例錄像，使大家警惕可能引發(fā)事故的因素，加深印象，進而在工作中揚長避短，保證作業(yè)平安；還有的班組針對企業(yè)新、改、擴工程后，工藝流程變了，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)變了，平安操作技術變了的實際，班組成員之間實行互提問題，互背安規(guī)的方法，使大家在潛移默化中達到把握平安學問，轉(zhuǎn)變操作方法的目的；還有的班組節(jié)日期間組織平安燈迷競猜，平安歌曲演唱等，保證了節(jié)日期間的平安生產(chǎn)，這些寓教于樂的安教方式都是可取的。 總之，寓教于樂作為一種班組平安訓練的幫助手段，假如運用得當，不失為加強班組平安訓練工作的一種有效方