冀教版小學(xué)五年級下冊語文《四個人和一只箱子》教案范例_第1頁
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文檔簡介

1、冀教版小學(xué)五年級下冊語文 四個人和一只 箱子教案篇一【知識與能力】1、理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩夢、逆境、鞭策、溘 然長逝”等詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文?!具^程與方法】1、理解課文內(nèi)容,感受格拉夫的愛心和智慧。2、學(xué)習(xí)插敘的寫作方法?!厩楦袘B(tài)度價值觀】懂得信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的 無價之寶?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】 理解課文內(nèi)容,感受格拉夫的愛心和智慧,懂得信守諾 言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的 情況下為什么能活著走出叢林。教學(xué)過程:】、設(shè)置懸念,引入新課:四個人在叢林里蹣跚地走著。 他們胡子拉

2、碴, 瘦骨嶙峋,遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子,攆著他們拼命向前,直到精疲力竭為止。這是為什么呢?請同學(xué)們 讀一讀課文四個人和一只箱子 。二、初讀課文,整體感知:1、自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順語句。劃出生字新 詞,并想辦法理解。2、組內(nèi)讀文,并交流生字新詞的掌握情況。3、教師檢查字詞掌握情況。4、指名朗讀課文。其他學(xué)生注意聽讀,評議。三、再讀課文,整體感知。瀏覽課文,說一說課文講了一件什么事? (四個人在叢林中探險時生命隨時受到威脅的人,為了 實(shí)現(xiàn)一個承諾而歷盡艱辛、團(tuán)結(jié)一致,最終走出叢林獲得生 存的故事。)四、出示中心話題,全班交流。是什么原因使這四個人走出了叢林,獲得了成

3、功?從中 能體會出格拉夫是個什么樣的人? 帶著問題邊思考邊閱讀, 并畫出自己認(rèn)為含義深刻的句子,并在書的空白處批注自己 的感受。預(yù)設(shè)的感悟點(diǎn)有:其一:這四個人遵守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作。1、從“我們一定要把格拉夫的箱子搬出去”,“他是個 好人,我們答應(yīng)過他。”這兩個句子中能感受到他們所以能 走出叢林的原因是為了遵守諾言。為了實(shí)現(xiàn)他們的承諾,他們付出了很大的代價。 “四個人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴,瘦骨嶙 峋,遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子,攆 著他們拼命向前,直到精疲力竭為止?!?、(理解“蹣跚地走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗 傷這幾個詞。想象他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象,體會

4、他們探險旅 途的艱辛。然后帶著自己的感受讀一讀。 )2、從“攆”字中你體會到了什么? (這里把箱子比作“一根無形的鞭子“連同一個“攆” 字,體會箱子對于他們既是負(fù)擔(dān)又是鞭策。 )3、 四個人的語言表明了他們信守諾言的堅(jiān)定信念。啟發(fā)學(xué)生想象:他們在途中可能會遇到什么困難,又是 怎樣克服的?如果沒有箱子,結(jié)果會怎樣?引導(dǎo)學(xué)生抓住第7和第19段自然段感悟。 “當(dāng)他們不愿繼續(xù)向前邁步時,它牽制他們的身體,鞭策他們的精神;當(dāng) 他們想要各奔東西時,它把他們緊緊地拴在一起?!薄霸谀?里,許多迷了路的孤身旅人現(xiàn)在只剩下一堆堆白骨”“那股使他們四個人為了遵守諾言而努力奮斗的力量,而四個人之所以能夠團(tuán)結(jié)在一起,僅

5、僅是因?yàn)樗麄児餐袚?dān)著一項(xiàng)義 務(wù)”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀品味箱子的凝聚力,也就是信守諾言 的信念。其二、他們是為了得到豐厚的報酬?!案窭蚪又畹溃拔乙銈兌枷蛭冶WC,在把箱 子安全地送到目的地以前決不離開它。地址在箱子上,如果 你們把它交給我的朋友唐納教授,你們將會得到比黃金更寶 貴的東西。我能保證你們得到豐厚的報酬?!保ㄉ衩啬鞠淅锏降籽b的是什么,沒有人知道,但他們認(rèn) 定只有齊心協(xié)力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶貴的 東西。)師:像這種通過回憶補(bǔ)充事件原因的寫作方法叫做插敘。 其三、格拉夫的愛心和智慧。師:當(dāng)他們最終打開箱子時,他們發(fā)現(xiàn)箱子里裝的是什 么?格拉夫?yàn)槭裁磿@樣做呢?你能理解他

6、的做法嗎?從中 能體會到格拉夫是個怎樣的人?(因?yàn)楦窭蛑喇?dāng)四個人身處極度危險的境地,面臨 死亡的威脅時,他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,需要走出 密林的力量,需要團(tuán)結(jié)協(xié)作,于是格拉夫用這只充滿希望的 箱子,使他們團(tuán)結(jié)協(xié)作,戰(zhàn)勝了重重困難,重獲生命。 )指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去體會著反復(fù)讀19自然段五、總結(jié)全文,深化主題: 在學(xué)生理解課文內(nèi)容之后,可以提這樣的問題:“這只 箱子里裝的僅僅是石頭嗎?還有什么?你從中明白了什么道 理?”讓學(xué)生明確,這只箱子里裝著格拉夫的愛心和智慧,裝 著四個人信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作的高貴品質(zhì)和必勝的信念。懂 得在困難面前,只有團(tuán)結(jié)協(xié)作,才能戰(zhàn)勝困難。在生活中做 一個信

7、守諾言,講誠信的人。六、拓展訓(xùn)練: 課外閱讀有關(guān)信守諾言、意志品質(zhì)的文章。并把含義深 刻的句子摘抄在小本本上篇二1、理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩夢、逆境、鞭策、溘 然長逝”等詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)倒敘的寫作方 法。3、理解課文內(nèi)容,感受格拉夫的愛心和智慧,懂得信守 諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。教學(xué)重點(diǎn): 理解課文內(nèi)容,感受格拉夫的愛心和智慧,懂得信守諾 言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。教學(xué)過程:一、設(shè)置懸念,引入新課: 四個人在叢林里蹣跚地走著。 他們

8、胡子拉碴, 瘦骨嶙峋, 遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子,攆著他 們拼命向前,直到精疲力竭為止。這是為什么呢?請同學(xué)們讀一讀課文四個人和一只箱子 。二、初讀課文,整體感知:1、自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順語句。劃出生字新 詞,并想辦法理解。2、組內(nèi)讀文,并交流生字新詞的掌握情況。3、教師檢查字詞掌握情況。4、指名朗讀課文。其他學(xué)生注意聽讀,評議。三、再讀課文,整體感知。瀏覽課文,說一說課文講了一件什么事? (四個人在叢林中探險時生命隨時受到威脅的人,為了 實(shí)現(xiàn)一個承諾而歷盡艱辛、團(tuán)結(jié)一致,最終走出叢林獲得生 存的故事。)四、出示中心話題,全班交流。 是什么原因使這四個人走出了叢林

9、,獲得了成功?從中 能體會出格拉夫是個什么樣的人?帶著問題邊思考邊閱讀, 并畫出自己認(rèn)為含義深刻的句子,并在書的空白處批注自己的感受。預(yù)設(shè)的感悟點(diǎn)有:其一:這四個人遵守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作。1、從“我們一定要把格拉夫的箱子搬出去”,“他是個 好人,我們答應(yīng)過他?!边@兩個句子中能感受到他們所以能 走出叢林的原因是為了遵守諾言。為了實(shí)現(xiàn)他們的承諾,他們付出了很大的代價?!八膫€人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴,瘦骨嶙 峋,遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子,攆 著他們拼命向前,直到精疲力竭為止?!?、(理解“蹣跚地走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗 傷這幾個詞。想象他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象,

10、體會他們探險旅 途的艱辛。然后帶著自己的感受讀一讀。 )2、從“攆”字中你體會到了什么?(這里把箱子比作“一根無形的鞭子“連同一個“攆” 字,體會箱子對于他們既是負(fù)擔(dān)又是鞭策。 )3、四個人的語言表明了他們信守諾言的堅(jiān)定信念。啟發(fā)學(xué)生想象:他們在途中可能會遇到什么困難,又是怎樣克服的?如果沒有箱子,結(jié)果會怎樣? 引導(dǎo)學(xué)生抓住第7和第19段自然段感悟。 “當(dāng)他們不愿 繼續(xù)向前邁步時,它牽制他們的身體,鞭策他們的精神;當(dāng)他們想要各奔東西時,它把他們緊緊地拴在一起?!薄霸谀抢?,許多迷了路的孤身旅人現(xiàn)在只剩下一堆堆白骨”“那股 使他們四個人為了遵守諾言而努力奮斗的力量,而四個人之 所以能夠團(tuán)結(jié)在一起,

11、僅僅是因?yàn)樗麄児餐袚?dān)著一項(xiàng)義 務(wù)”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀品味箱子的凝聚力,也就是信守諾言 的信念。其二、他們是為了得到豐厚的報酬?!案窭蚪又畹?,“我要你們都向我保證,在把箱 子安全地送到目的地以前決不離開它。地址在箱子上,如果 你們把它交給我的朋友唐納教授,你們將會得到比黃金更寶 貴的東西。我能保證你們得到豐厚的報酬?!保ㄉ衩啬鞠淅锏降籽b的是什么,沒有人知道,但他們認(rèn) 定只有齊心協(xié)力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶貴的 東西。)師:像這種通過回憶補(bǔ)充事件原因的寫作方法叫做插敘。 其三、格拉夫的愛心和智慧。師:當(dāng)他們最終打開箱子時,他們發(fā)現(xiàn)箱子里裝的是什 么?格拉夫?yàn)槭裁磿@樣做呢?你能理解

12、他的做法嗎?從中 能體會到格拉夫是個怎樣的人?因?yàn)楦窭蛑喇?dāng)四個人身處極度危險的境地,面臨死亡的威脅時,他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,需要走出密林的力量,需要團(tuán)結(jié)協(xié)作,于是格拉夫用這只充滿希望的箱子,使他們團(tuán)結(jié)協(xié)作,戰(zhàn)勝了重重困難,重獲生命。 ) 指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去體會著反復(fù)讀19自然段。五、總結(jié)全文,深化主題: 在學(xué)生理解課文內(nèi)容之后,可以提這樣的問題:“這只 箱子里裝的僅僅是石頭嗎?還有什么?你從中明白了什么道 理?”讓學(xué)生明確,這只箱子里裝著格拉夫的愛心和智慧,裝 著四個人信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作的高貴品質(zhì)和必勝的信念。懂 得在困難面前,只有團(tuán)結(jié)協(xié)作,才能戰(zhàn)勝困難。在生活中做 一個信守

13、諾言,講誠信的人。板書設(shè)計(jì):四個人和一只箱子五人森林探險 格拉夫死前留下一只箱子, 并互相許下諾 言 箱子鞭策他們團(tuán)結(jié)一致, 繼續(xù)前行 終于走出叢林 箱子解 密(石頭) 猛然醒悟 比黃金還寶貴的是生命篇三【知識與技能】1、 正確認(rèn)讀本課生字,正確書寫課后生字。2、 理解“瘦骨嶙峋、筋疲力盡、噩夢、逆境、鞭策、 溘然長逝”等詞。3、 正確、流利、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)倒敘的寫作 方法。情感態(tài)度價值觀:感受格拉夫的愛心和智慧,懂得信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和 必勝的信念才是克服困難的無價之寶?!具^程與方法】1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞義的能力。 同時提高學(xué)生的閱讀能力。2、通過朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)

14、生邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生的想 象力3、閱讀課文,體會格拉夫的良苦用心。4、理解探險隊(duì)員走出叢林的原因?!厩楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)】懂得信守諾言,團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的 無價之寶?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,懂得信守諾言、團(tuán) 結(jié)協(xié)作和必勝的信念有助于一個人獲得成功。【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的 情況下為什么能活著走出叢林。【教學(xué)時間】一課時【教材分析】這個故事講四個在叢林中探險時生命隨時受到威脅的人,為了實(shí)現(xiàn)一個承諾而歷盡艱辛、團(tuán)結(jié)一致,最終走出叢 林獲得生存的故事。文章思路明晰,情節(jié)引人入勝。在故事 中,箱子是靈魂,使線索,它貫穿始終。文章

15、一開始便設(shè)置 懸念,格拉夫與四個人永別時留下一只神秘的木箱,要求他 們做出承諾一一把箱子安全送達(dá)目的地,這樣他們會得到豐 厚的回報。神秘木箱里到底裝的是什么,沒有人知道,但他 們認(rèn)定只有齊心協(xié)力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶 貴的東西。為了實(shí)現(xiàn)對格拉夫的承諾,這支神秘的木箱成為 四個人的精神支柱和紐帶。正是在這種信念支配下,他們團(tuán) 結(jié)協(xié)作,歷盡艱辛,才使探險隊(duì)最終戰(zhàn)勝困難,走出困境, 獲得了比黃金更寶貴的東西一一生命。而箱子里裝的是一文 不值的石頭。文中的格拉夫可以說是愛心和智慧的化身,當(dāng)自己生命 垂危時想到的是四位伴侶的生命,他又一次及其巧妙的用一 個可以實(shí)現(xiàn)的希望鼓勵他們前進(jìn),使他們沖

16、出逆境,走出噩 夢,獲得新生。箱子是智慧的具體物象,如果沒有箱子,就 沒有四個人共同的諾言,就沒有四個人堅(jiān)定不移的信念,就 沒有四個人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神, 就沒有四個人戰(zhàn)勝困難的勇氣,更沒有四個人重獲新生的希望。“它牽制著他們的身體,鞭 策他們的精神”,牽制:本課指箱子拖住他們使他們不能隨 心所欲的自由活動,因?yàn)樗麄兇饝?yīng)過格拉夫一定要互相換班 每次兩人,把箱子安全送到目的地。鞭策:鞭打,用策趕馬, 比喻嚴(yán)格督促使進(jìn)步。本課指箱子督促他們努力前行,以實(shí) 現(xiàn)諾言?!安摺?,古代趕馬用的棍子。本文在布局謀篇上采用了倒敘的手法。猶如電影的特寫鏡頭,首先進(jìn)入讀者眼簾的是叢林中艱難行進(jìn)的四個人,“蹣跚的走著、胡

17、子拉磴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷”等詞刻畫出了 他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象,反映了他們探險旅途的艱 辛?!耙恢怀林氐南渥铀坪跏且桓鶡o形的鞭子,攆著他們拼 命前行,直到精疲力竭為止。”這里把箱子比做“一根無形 的鞭子”,連同一個“攆”字,寫出了箱子在他們旅途中的 至關(guān)重要的作用和無比密切的關(guān)系。這到底是怎么回事呢? 帶著深深的疑問繼續(xù)閱讀,便會看到故事的來龍去脈。隨著 對故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的逐步了解,讀者的內(nèi)心便會升 騰起對四個人的敬重之情,他們信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和戰(zhàn)勝 困難的勇氣使他們得到了最豐厚的回報,那就是比黃金更寶 貴的東西生命?!窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】這篇課文篇幅較長,故事情節(jié)引人入勝,在教學(xué)時要

18、鼓勵學(xué)生用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,讀懂課文。、故事發(fā)生的環(huán)境與學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),課前可讓 學(xué)生搜集閱讀一些有關(guān)探險的資料或小故事,對探險有個初 步了解。二、通過初讀課文,使學(xué)生對課文內(nèi)容和寫法有個大致 的了解,整體感知課文內(nèi)容,理清課文“交箱子做承諾 艱難跋涉走出叢林”的行文線索。三、在整體把握課文內(nèi)容和故事條理之后,要給學(xué)生充 足的時間自讀自悟。學(xué)生默讀課文,出示中心話題:四個人 在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出 叢林?帶著問題邊思考邊閱讀,并畫出自己認(rèn)為含義深刻或 心靈為之一震的句子,提倡在書的空白處旁注自己的感受, 然后組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟以下

19、幾點(diǎn):1、格拉夫的愛心和智慧。 格拉夫在臨終時留下一只神秘的箱子,這箱子里裝的是 什么?學(xué)生在熟讀課文,整體感知課文內(nèi)容之后便會明白, 當(dāng)四個人身處極度危險的境地,面臨死亡的威脅時,他們需 要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,需要走出密林的力量,需要團(tuán)結(jié) 協(xié)作,于是格拉夫靠自己的智慧,把四個人聚在一起,正是 這支充滿智慧的箱子,牽制著他們的身體,鞭策著他們的精 神,是他們戰(zhàn)勝重重困難,得以生還。課文第三、第四自然 段寫了格拉夫是怎么說的,怎么做的,要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感 受格拉夫的愛心和智慧。 第四自然段是對格拉夫的語言描寫,引導(dǎo)學(xué)生理解格拉夫的內(nèi)心世界,感受其高尚品質(zhì),要讀出 堅(jiān)定、期待、命令的語氣。2、感

20、悟四個人的信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作。 抓住課文第一、第二自然段對“四個人”和“一只箱 子”簡要而深刻的描述,通過“蹣跚、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、 遍體鱗傷”感受四個人處境危險,且近乎于絕境。讀“一只 沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子,攆著他們拼命向前,直 到精疲力竭為止?!斌w會箱子對于他們既是負(fù)擔(dān)又是鞭策, 四個人的語言表明了他們信守諾言的堅(jiān)定信念。第七自然段描寫了他們?yōu)l臨崩潰時的心理,“在他們的 腦子里,反反復(fù)復(fù)的出現(xiàn)了對家庭和親人的思念,對叢林和 死亡的恐懼,甚至對同伴的懷疑。”這段話展示了四個人在 極度疲勞、極度危險時的內(nèi)心世界。教學(xué)時,可用課件和富 有感染力的朗讀將學(xué)生帶入當(dāng)時的情景。使學(xué)生感受到這四 個人此時的種種復(fù)雜心情。“當(dāng)他們不愿繼續(xù)向前邁步時, 它牽制他們的身體,鞭策他們的精神;當(dāng)他們想要各奔東西

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