氧氣的制取教案

1、氧氣的制取教案 什地中學(xué) 廖天榮三維目標(biāo)：知識與技能1、了解實驗室制取氧氣的主要的方法和原理，初步了解通過化學(xué)實驗制取新物質(zhì)的方法。2、練習(xí)連接儀器的操作，學(xué)習(xí)檢查裝置氣密性，動手制取氧氣。3、認識分解反應(yīng)、催化劑及催化劑作用。過程與方法通過學(xué)生動手實驗進行科學(xué)探究，在活動中對獲取的信息進行加工處理。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力等情感態(tài)度與價值觀通過親手做實驗，讓學(xué)生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過實驗，增強學(xué)生的探究欲。教學(xué)重點教學(xué)難點課時計劃氧氣的制法及實驗操作催化劑概念的理解和催化作用2課時教學(xué)過程課題 3 氧氣的制取 <第一課時 氧氣的制取原理>知識

2、回顧：如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣？如何鑒別三瓶無色氣體：空氣、氧氣、氮氣？根據(jù)氧氣的性質(zhì)說出氧氣有什么用途？自然界中的氧氣來源于綠色植物的光合作用。二氧化碳 + 水葡萄糖 + 氧氣；我們在需要大量氧氣的時候如何制得的呢？一、氧氣的工業(yè)制法分離液態(tài)空氣制取氧氣（利用氧氣、氮氣的沸點不同，屬于物理變化）二、氧氣的實驗室制法【演示實驗2-5】在試管中加入5ml 5%的過氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管口，觀察木條是否復(fù)燃？微微加熱裝有過氧化氫溶液的試管，有什么現(xiàn)象？把帶火星的木條深入試管口，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。用酒精燈加熱二氧化錳，片刻后將帶火星木條深入試管口，觀察現(xiàn)象。在另一只試管中加入5ml 5%

3、的過氧化氫溶液，并加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象：不加熱的過氧化氫溶液，帶火星的木條不復(fù)燃，說明沒有氧氣放出。加熱過的過氧化氫溶液，帶火星的木條能復(fù)燃，說明過氧化氫溶液受熱時有氧氣放出。加熱的二氧化錳，帶火星的木條不復(fù)燃，說明沒有氧氣放出。不加熱，但過氧化氫溶液中加入二氧化錳，帶火星的木條復(fù)燃，說明常溫下過氧化氫溶液遇到二氧化錳時會產(chǎn)生氧氣。結(jié)論：實驗室可以用加熱過氧化氫溶液或在過氧化氫溶液中加入二氧化錳制取氧氣。多次加入，均產(chǎn)生氧氣，說明二氧化錳可以重復(fù)使用，那二氧化錳在這里起什么作用呢？【引出概念】催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化

4、學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。（可以加快反應(yīng)為“正催化劑”也可以減慢化學(xué)反應(yīng)為“負催化劑”）從上邊的實驗可以看出:催化劑不是一種反應(yīng)物質(zhì)，那么在過氧化氫溶液的分解用文字表示出來，二氧化錳該寫在什么位置呢？催化劑應(yīng)算作一個條件，寫在箭頭的上方。1、過氧化氫氧氣 + 水實驗室里還有其他的方式可以制取氧氣的方法：加熱氯酸鉀和二氧化錳（按照3：1混合）的混合物，2、氯酸鉀氯化鉀 + 氧氣加熱高錳酸鉀可以直接得到氧氣3、高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣仔細觀察上述三個反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同？化合反應(yīng)是由多變一，上述反應(yīng)是由一變多。分解反應(yīng)：由

5、一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。氧氣的制取原理課堂練習(xí)：1、可用于實驗室制取氧氣的藥品是：（ B ）A、空氣B、過氧化氫和二氧化錳C、二氧化碳D、二氧化錳2、實驗室制取氧氣時，必須滿足的條件是：（ B ）A、使用催化劑B、用含氧物質(zhì)作反應(yīng)物C、用排水法收集D、用燃著的木條檢驗是否收集滿3、下列有關(guān)催化劑的說法錯誤的是：（ D ）A、催化劑可以改變其他物質(zhì)反應(yīng)的速率B、在反應(yīng)的前后催化劑的質(zhì)量沒有改變C、在反應(yīng)前后催化劑的化學(xué)性質(zhì)沒有改變D、催化劑就是二氧化錳4、飄塵是物質(zhì)燃燒時產(chǎn)生的粒狀漂浮物，顆粒很小，不易沉降。它與空氣中的二氧化硫、氧氣接觸時，二氧化硫會部分轉(zhuǎn)化為三氧化硫，使空氣的酸度增加。飄塵所起的作用是：（ C ）A、氧化劑B、還原劑C、催