淺談小組合作學(xué)習(xí)的問題

1、淺談小組合作學(xué)習(xí)的問題、時機(jī)和策略 一、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題：1、小組合作學(xué)習(xí)變成對答案，重過程而輕方法、重知識而輕能力、重此題而輕此類，合作中不討論解題思路、解題方法、錯在哪里、怎么改正、如何避免、今后如何做類似的題，而是直奔答案而去，形成一種變相抄襲。2、流于形式，不重實(shí)效。小組合作學(xué)習(xí)時形式上學(xué)生坐在了一起，但并不一定是在按要求討論。有的只管講不管聽，有的在急于寫答案，有的光張嘴不出聲，有的沉默不語，有的聊著題外話。3、沒思考就合作。 一個問題如果不經(jīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考就直接合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到措手不及，沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的合作猶如空中樓閣，沒有經(jīng)過獨(dú)立思考的合作如無源之水。4、

2、為“生本”而“合作”。好像不合作就不是生本，于是很簡單的、不該合作的也合作，該合作的也合作，導(dǎo)致合作過于頻繁，將一節(jié)課的時間分割的支離破碎，學(xué)生沒有一個相對較長的時間來靜靜地悟、靜靜地做、靜靜地改，而學(xué)習(xí)上，動手靜做比動口討論重要得多。 5、分工不明，合作無序。合作學(xué)習(xí)時小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語，看似氣氛熱烈，實(shí)則效果較差。6、合作意識不強(qiáng)，參與度不足。小組合作學(xué)習(xí)時，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實(shí)則隱含著種種陰影。能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會明顯較多，在小組活動中搶占話語霸權(quán)，起著支配的作用，而能力較

3、弱的學(xué)生則顯得消極被動，不去積極參與、不去體驗(yàn)獲得知識的過程，只等坐享別人的勞動成果，漸漸地他們就會對小組合作學(xué)習(xí)失去興趣，表現(xiàn)得冷淡、麻木，直至自我放棄。轟轟烈烈的小組合作學(xué)習(xí)又變成了“一言堂”，失去了合作的意義與價(jià)值。7、缺乏指導(dǎo)，放任自流。在小組合作學(xué)習(xí)中，也常見到有些老師給學(xué)生發(fā)布完“小組討論一下”的指令后就放任自流，不聞不問，不指導(dǎo)、不監(jiān)控學(xué)生的交往活動。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生沒有老師，老師成了一個局外人，造成“放羊式”的小組討論交流，合作效果會大打折扣。8、不能真正做到“以學(xué)定教”。 咱們教師在教學(xué)中往往被心中的“計(jì)劃”、“進(jìn)度”所牽制，沒有給學(xué)生充足的時間去討論，為走形式、

4、為走過場而草草收場，于是又在牽著學(xué)生的鼻子走，又走回到師本的老路上去，最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 二、 小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)：生本必須要合作，但合作不一定是生本，有效的合作才是真正的生本。那有效的小組合作學(xué)習(xí)時機(jī)有哪些呢？1、學(xué)生需要時。在課堂教學(xué)中，教師需精心備課，選擇恰當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù)，使學(xué)生感到獨(dú)自無法完成或較難完成，從而產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的愿望，這樣，在學(xué)生內(nèi)需的情況下，合作效果最好。2、學(xué)習(xí)任務(wù)比較多時。這時，單憑一個人的力量很難完成，可把任務(wù)分割，分成幾部分，每人完成一部分，再交流匯合，這樣既能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能節(jié)省時間，讓學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。3、學(xué)生遇到疑難

5、時。一個難題，通過個人努力無法解決的時候，可以采用小組合作學(xué)習(xí)，這樣可有效地突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握正確的解題方法。4、學(xué)生的意見出現(xiàn)大的分歧時。意見分歧較大的題目，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以取他人之長，補(bǔ)自己之短，明白解題思路、改正解題過程、規(guī)范解題步驟，體會到數(shù)學(xué)的簡練美。5、做法多樣化時。開放性的題目和多種解法的題目，安排合作交流，不僅能促進(jìn)學(xué)生善于從多角度思維，而且有利于學(xué)生優(yōu)化自己的做法。三、小組合作學(xué)習(xí)的策略：1、合理分組。在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，按學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、智力水平、性格特征、紀(jì)律情況、思想品德等為依據(jù)，以6人左右為一組較合適，分好組后，每組起一個響亮的名字提振信心，找

6、一句振奮人心的口號鼓舞士氣，定一個階段性的目標(biāo)作為前進(jìn)的方向。2、明確分工、各司其職。以4人一組為例，1號組長：全權(quán)負(fù)責(zé)本組的工作，檢查作業(yè)，組織討論，小組展示時負(fù)責(zé)分工；2號紀(jì)律組長，負(fù)責(zé)維護(hù)本組的紀(jì)律，記錄本組的加減分；3號衛(wèi)生組長，負(fù)責(zé)維護(hù)檢查本組衛(wèi)生，收交各種東西；4號作業(yè)組長，負(fù)責(zé)收交本組作業(yè)。小組就象一艘大船，4個人在這同一艘船上，每個組員既是乘客又是船員，要想盡快到達(dá)比岸，只有每個組員都奮力劃船。3、對組長和小組成員進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。讓組長和小組成員明確自己的職責(zé)，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會傾聽，學(xué)會交流討論，知道什么是該討論的，什么是不需要討論的，不僅討論是什么，更要討論為什么，更要討論思想、

7、方法、知識點(diǎn)、重難點(diǎn)、出錯原因、如何避免、今后如何做類似的題等。4、先思考后合作，體現(xiàn)“先學(xué)后教”理念。即在學(xué)生獨(dú)立、認(rèn)真、充分思考的基礎(chǔ)上再合作。這樣的合作、交流、討論才有深度，學(xué)生才有真正的互動和啟發(fā)，對小組內(nèi)的不同見解、觀點(diǎn)才能提出真正意義上的贊同或反對，從而吸取有效成分，修正、充實(shí)自己觀點(diǎn)。5、留充足的時間合作學(xué)習(xí)。該合作的問題都有一定的難度，一定要留充足的時間讓學(xué)生合作，這樣合作才有效、才深入，才會挖掘出東西，不至于走過場、對答案。6、教師深入小組指導(dǎo)，并掌握合作情況。小組合作時，教師要參與其中，形成一種師生互動的良好合作氛圍，在巡視過程中表揚(yáng)一下積極討論的小組和學(xué)生，贊賞一下合作中

8、產(chǎn)生的奇思妙想，鼓勵一下合作中較被動的同學(xué)，指導(dǎo)一下合作的方向方法，糾正一下合作中的錯誤，掌握合作中沒解決和新產(chǎn)生的問題，為“后教”做積累。7、采用多樣化的評價(jià)和獎勵機(jī)制提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣和參與度。及時肯定、表揚(yáng)，只要學(xué)生的發(fā)言有一定道理，并能說出理由，都要及時鼓勵，增加學(xué)生的自信心；多關(guān)注和鼓勵學(xué)困生、討論較被動的學(xué)生、不愛發(fā)表自己見解的學(xué)生，如果哪個小組中的這些學(xué)生發(fā)言了，無論對與錯，我都讓全班同學(xué)用熱烈的掌聲鼓勵他們，使他們體會到被關(guān)注的快樂；采取加分制度，設(shè)立各種獎項(xiàng)，積極討論、回答問題、見解獨(dú)到、做題較快、出錯較少、上臺板演、上臺展示、幫助同學(xué)等都可加分，根據(jù)不同情況和得分情況給予相應(yīng)的榮譽(yù)稱呼，如明星小組、明星老師、金話筒獎、數(shù)學(xué)小博士等，這樣，每個組員既為自己的榮譽(yù)而戰(zhàn)，又為本組的榮譽(yù)而戰(zhàn)，既可得到自我滿