教師語言藝術(shù)

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流教師語言藝術(shù).精品文檔.內(nèi)容摘要 語言是教學思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。一名好的數(shù)學教師要做到：能在教學中準確規(guī)范地運用數(shù)學語言，能很好地組織課堂教學語言，能有效地發(fā)揮無聲語言的作用，能運用有聲和無聲的教學語言使學生對所學內(nèi)容有更清晰的理解，從而學好數(shù)學。關(guān)鍵詞 規(guī)范  簡約  生動  有趣        隨著新課程的實施，學科整合的落實，對數(shù)學課堂、數(shù)學老師的要求也越來越高，一堂成功的課堂教學，必須做到五點要求：一、豐

2、富新鮮的教學內(nèi)容。二、靈活得當?shù)慕虒W方法。三、生動活潑的教學語言。四、精巧美觀的板書設(shè)計。五、飽滿端莊的精神態(tài)度。其中，生動活潑的教學語言是課堂教學中最主要的，其它要素都必須以它為先導(dǎo)、為橋梁。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率！”        在整個課堂教學過程中，教學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學語言。教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學生的情感。所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂藝術(shù)的核心。&#

3、160;       雖然教學手段日趨現(xiàn)代化，使信息傳播的方式在不斷擴大，但這并不意味著教師語言地位的下降，相反，對教師的語言提出了更高的要求。比如，使用現(xiàn)代化教學手段，教師的講解會相應(yīng)減少。這就要求現(xiàn)代教師應(yīng)當以精講見長，力求語言更準確，更精練，更說明，達到一語啟智，一語激情，一語解惑，這就是說講要到“點子上”，講得恰到好處。即在最恰當?shù)臅r機，用最恰當?shù)脑~語，解決學生最需要解決的問題，這絕非一般功夫所能做到。教師的職業(yè)特點，決定著教師在職業(yè)技能上應(yīng)把語言能力放在第一位。某些出類拔萃的研究工作者不能成為稱職的教師，其原因正在于此，如著

4、名的數(shù)學家陳景潤在北大任教時，由于語言表達不夠精當而被嗤笑。        數(shù)學教師如果在授課時能夠盡量使自己的語言具有藝術(shù)性，就可以改變數(shù)學給學生留下的“冷冰冰”的印象。對那些學生數(shù)學的自學性欠缺的學生無疑增加了吸引力，從而會提高教學工作的效率。所以數(shù)學教師應(yīng)重視課堂語言。        一、數(shù)學教師應(yīng)使教學語言具有藝術(shù)性        （一）教學語言要準確規(guī)范、嚴謹簡約 &

5、#160;      數(shù)學教師對定義、定理的敘述要準確，不應(yīng)使學生發(fā)生疑問和誤解。教師要做到如下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個透徹的了解。比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”等。如果混為一談，就違背了同一律。又如，有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導(dǎo)學生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，就違背了矛盾律。而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“最小的整數(shù)是”之類的語言錯誤，就在于以偏概全，減少準確性。二是必須用科學的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和

6、方言來表達概念、法則、性質(zhì)等。比如：不能把“垂線”講成“垂直向下的線”。不能把“最簡分數(shù)”說成“最簡單的分數(shù)”等。嚴謹，除了具有準確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求。如吐詞清晰、讀句分明、堅持用普通話教學等。簡約，就是教學語言要干凈利索，重要語句不冗長，要抓住要點，簡捷概括，有的放矢，要根據(jù)不同學生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z，要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息。正如鄭毓信教授所形容的，站在二樓，明明可以直接上三樓，教師非得學生先回到一樓再上三樓。有的教師口頭禪太多，分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連續(xù)和流暢，甚至發(fā)生有學生上課專門統(tǒng)計教師說口頭禪的次數(shù)的現(xiàn)象。語言重

7、復(fù)，拖泥帶水，既浪費了課堂有限的時間，又影響了學生表現(xiàn)自己的積極性的發(fā)揮。        （二）教學語言要形象有趣、通俗易懂        教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數(shù)學素養(yǎng)，通過驅(qū)動學生的數(shù)學想象，來達到培養(yǎng)學生數(shù)學能力的目的。怎樣才能實現(xiàn)上述要求呢？首先，要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學概念。一般來說，對人的感官有刺激性的語言，最能

8、引起學生的興。如有老師在講解“階乘”的概念時說“這個結(jié)果大的驚人，所有我們使用數(shù)的階乘這個概念。從意義到算法，使我們記憶深刻。終生不忘。其次，要精心錘煉描述性的語言，把學生帶入美的意境，數(shù)學教學偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據(jù)說，陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想“自學科學的皇后是數(shù)學，數(shù)學的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠”。他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學了不得，他證明了哥德巴赫猜想?！边@句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征。他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學的輝煌。  

9、;      （三）教學語言要幽默風趣、比喻恰當        幽黑是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學教師的語言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師是善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀的同學心悅誠服。教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輒對學生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的。如果用幽默的語言來處理，其

10、作用和效果就大不一樣。三是幽默可以開戶學生的智慧，提高思維的質(zhì)量。課堂教學的幽默，應(yīng)和深刻的見解，新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學生理智，學生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感的享受。        （四）教學語言要循循善誘、深入“生”心        思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往以驚奇和疑問開始在教學中，教師要善于激發(fā)學生主體意識，增強共學習的內(nèi)動力，引導(dǎo)學生質(zhì)疑問難，多為學生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，使學生不單純利用自己已有的知識去解決，這樣就能激發(fā)學生思維的積極性和求

11、知渴望，使他們?nèi)跁炌ǖ恼莆罩R并發(fā)展智力為此，教師課前要做到：1、精心備課，設(shè)計好預(yù)習習題和課間提問問題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。2、課中要注意循循善誘，因勢利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問，還要注意運用發(fā)散性提問、開拓性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。        小學生的心理特點是比較復(fù)雜和矛盾的，他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊藏著要求進步的火種。通過他們自己的努力后，現(xiàn)在也能得到了，久違的表現(xiàn)聲也能聽到了。有了這一基礎(chǔ)，就好比在他們

12、面前點亮了前進路上的盞盞明燈，使他們重新有了信心與目標。心理因素對于任何一個階段的學生來說都是很重要的，學生總是很重視教師的評價。課堂中，教師一句可能自以為無意性的“評語”，往往會左右此后學生的聽課情緒，甚至一生的命運，這正是證明了教師的期望對學生的作用，針對這一點，教師在教學過程中，不妨將課堂中對各層次學生的隨意性“評語”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學生更積極思維的特意性“評語”，從而提高興趣，強化效果。        1、熱愛學生。俗話說，言為心聲。語言的情感產(chǎn)生于教育者對教育對象的熱愛中。    

13、    2、引導(dǎo)學生。分析學生的心理，以學生為主題，以學生能接受為教學目的，授課時要把學生和自己放在平等的位置上，角色多變，避免發(fā)生“一言堂”。不論是傳道授業(yè)還是解惑語言要真誠并富有激情，盡量采用鼓勵性的語言，引導(dǎo)學生進行積極思維，啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性思維，使學生投入到主動的學習之中。事實上，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠非上述幾點所能包羅，語言藝術(shù)既體現(xiàn)教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。數(shù)學教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學語言，達到數(shù)學語言的科學性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。若如此，我們的教學水平自然就會不斷地

14、得以提高。        二、數(shù)學教師要有效發(fā)揮無聲語言的作用        無聲語言是指人與人之間相互交往接觸時，通過身體的動手、手勢、眼神、面部表情以及站立的姿勢、距離來進行情感交流，傳達自己的意思、情感方式的總稱。有一位心理學家計算出這樣一個公式：一個信息的表達=70%的言語+38%的聲音+55%的臉部表情，顯然表情占有明顯的重要地位。可見無聲語言表達的重要性。借肋姿態(tài)、表達和手勢，使語言更具有表現(xiàn)力，課堂教學效果會更好。數(shù)學語言雖然可以傳遞各種數(shù)學

15、信息，但若沒有動作、手勢等無聲語言的輔助，課堂教學就象運轉(zhuǎn)機械一樣冷漠死板。例如在課堂教學中，手勢使用得當，可以增強語言力度，強化要傳授的數(shù)學知識，給課堂增添亮色和活力，否則就會使教師的講述顯得平談無味。        （一）數(shù)學教師可以利用無聲語言來調(diào)控課堂        數(shù)學教師可通過自己的面部表情、眼神、手勢等無聲語言來表達他對學生課堂行為表現(xiàn)的肯定或否定，從而達到控制學生課堂行為、維持課堂教學秩序的目的。例如在上活動課，使用學具時，學生在教師的引導(dǎo)

16、下會很快進入狀態(tài)，于是在課堂上就表現(xiàn)出討論積極、場面火爆的特點，而教師為了使教學計劃順利完成，就要掌控討論節(jié)奏，適時制止學生的討論。這時，教師可以用點頭微笑來表示贊美許可，同時手臂平伸手掌向下做向下壓的動作，拍拍手，做暫停的手勢等這樣學生就會領(lǐng)會教師的意圖，即避免了教師為了壓過討論聲而更加提高嗓門的尷尬，又給予學生心理上的肯定與滿足。二）數(shù)學教師可以利用無聲語言來輔助教學        教師無聲語言的運用能激發(fā)起學生豐富的想象力，有助于學生理解和記憶無聲語言所表征的內(nèi)容。例如在講授“楊輝三角”時，教師在帶領(lǐng)大家觀察二項式系數(shù)

17、的特點時，可右手四指并攏，隨著二項式系數(shù)的變化而讓右手先斜向上運動再改為斜向下運動。從教師的手勢中學生會輕松地觀察出二項式系數(shù)先增大后減小并方對稱的特點，從而幫助學生記憶。講到重點、難點時，教師也可配合加重處理的手勢、恰當貼切的動作來吸引學生的注意，給學生留下深刻的印象。        （三）數(shù)學教師可通過無聲語言來激勵“后進生”        在實際教學中，每個學習團體都會有一些所謂的后進生，他們往往由于各種原因會對數(shù)學這門課產(chǎn)生懼怕甚至厭煩的心理，而對

18、于這部分學生，如果教師能夠在一些細微之處充分發(fā)揮無聲語言的作用，就會產(chǎn)生良好的效果。例如在授課時在可能的情況下，走到這些“后進生”的旁邊，拉近和他們空間上的距離，同時輔助以鼓勵的目光，他們就會感受到教師的關(guān)心與激勵，從而促進這部分同學的進步?？傊?，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，教師運用各種語言的能力既體現(xiàn)了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。數(shù)學教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學語言，達到數(shù)學教學語言的科學性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，這樣，我們的教學水平就會不斷得以提高。然而，語言藝術(shù)水平的提高不是一件輕而易舉的事情。它是一個艱苦復(fù)雜的過程，必須認真

19、下一番功夫才行。        三、提高課堂語言藝術(shù)水平的策略        （一）敬業(yè)精神        教育家馬卡連柯說：“學生可以原諒教師的嚴厲，刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術(shù)?！苯處熓侵R的代名詞，要想提高威信，就要具備高深的學識。教師的知識越廣博，閱歷越豐富，他的語言相應(yīng)地也就愈豐富和精彩。教師思想的深刻性，思維的邏輯性和敏捷性，對事物的洞察力，反映在他的語言上就顯

20、得精辟而深刻。        （二）豐富知識        如：心理學、教育學、語言學、漢語基礎(chǔ)知識等。不懂得學生的心理，不懂得教育的一般規(guī)律，不懂得語言的基本知識，研究語言藝術(shù)就會帶有盲目性，就不可能自覺地、有效地提高自己的語言藝術(shù)水平。教育家葉圣陶說：“咱們要隨時吸取先前不曾了解，不會使用的字詞，擴大使用的詞匯，擴大了再擴大，永遠沒有止境。平時積蓄了財富，需要的時候就見得寬裕，可以廣泛地衡量，挑選最恰當?shù)膩硎褂?。只有這樣，才不至于張口結(jié)舌，捉襟見肘。”

21、初了這些，平時應(yīng)多觀察我們的學生，多了解他們。這樣課堂上也可以更加有效的分層次，分內(nèi)容，且發(fā)展性的評價。        （三）多寫多學        多練筆也是增進語言表達能力有效的措施之一。好的教師，往往是筆不離手。如寫備課筆記，教學心得，寫講稿，編教材、習題集，寫論文，搞創(chuàng)作等都是練筆的好方法發(fā)，也是提高語言表達準確的一個重要途徑。平時教學時還要注意掌握和運用修辭、句式、節(jié)奏、重音、幽默，以及表情手勢等輔助方法。同時，還要多聽聽小說、廣播、演講甚至評書

22、、相聲等進行多方熏染。還要隨時留意自己和他人的語言，要多聽同行的課，每位教師的授課語言都有自己的長處，不妨取長補短，以便豐富自己。定期開展語言會診等。        總之，語言是課堂教學重要的手段，課堂教學的主要活動都靠語言來組織，教學行程也靠語言控制。教學語言技巧水平的高低，是衡量一個教師教學水平的重要標準之一。合理的語言節(jié)奏，不僅是教學課堂語言技巧成熟的重要標志，而且可以提高教學的效率。因此，每一位教師，老師應(yīng)該在自己的語言藝術(shù)上下一翻苦功夫，立志成為一個善于和孩子們說話的藝術(shù)家。   題記

23、：語言作為師生間交流的工具，它是教師魅力的源泉，更是教師思維的載體。好的語言表達，能激發(fā)學生的靈感，碰撞出智慧的火花。在展現(xiàn)教師睿智的同時，更重要的是使學生真正理解教師所授的內(nèi)容。關(guān)鍵詞：教學語言 科學嚴謹 準確精煉 形象生動 親切自然教育家蘇霍姆林斯基說：“對于語言美的敏感性，這是促使孩子精神世界高尚的一股強大力量，是人類文明的一個源泉。”可見教學語言的重要性。課堂教學作為一門藝術(shù)，教師的語言在學生中起著不可替代的作用。優(yōu)美的教學語言能開啟學生的心扉，使師生達到心靈的溝通。因此，教學語言與一般語言有著很大的區(qū)別。著名教育家斯霞指出“教育語言應(yīng)成為學生的楷模，要使學生會說普通話，說話口齒清楚，

24、咬字正確，聲音響亮，語言完整，簡明扼要，用詞準確，那么教師首先要做到這些?！边@就是說我們教師應(yīng)具備較高的文化知識素質(zhì)，沒有廣博的知識，就不可能有科學的教學語言，也就不可能吸引學生的學習注意力。教師語言的藝術(shù)看起來是口才問題，實則是學識與修養(yǎng)的體現(xiàn)。清晰、準確的語言，高低、快慢適度的語速，對于教學效果至關(guān)重要。小學數(shù)學教學中教學語言藝術(shù)更不能忽視。 一、           小學數(shù)學教學語言應(yīng)科學、嚴謹在課堂教學中，“大概”、“也許”之類的模糊語言只會給學生帶來模糊的認識。嚴密的數(shù)學語言不能是模棱

25、兩可的，正所謂“差之毫厘，失之千里”。數(shù)學語言是一種科學構(gòu)造的語言，必須嚴謹、周密、符合邏輯。教師的語言不嚴密，必然導(dǎo)致學生知識缺陷。 例如：教學“三角形的初步認識”這節(jié)課，當教師對三角形下定義時，說：“由三條線段組成的圖形是三角形。”這是不嚴密的，因為三條線段組成的圖形可能是三條不封閉的線段。在教學“平行線的認識”這節(jié)課中，說：“不相交的兩條直線是平行線”，就忽略了在“同一平面內(nèi)這一前提條件，使學生對概念認識模糊。二、           小學數(shù)學教學語言應(yīng)準確、精煉“師者，傳道授業(yè)解惑也?！?/p>

26、這就要求教師對法則、定律、算法、因果關(guān)系等方面的語言敘述要準確、精煉，不應(yīng)使學生產(chǎn)生疑惑。要闡明數(shù)學概念、性質(zhì)、法則的內(nèi)涵和外延，教師就必須對概念的實質(zhì)的含義有透徹的了解。比如 “數(shù)”與“數(shù)字”、“時間”與“時刻”等概念不能混為一談，教學中常有諸如此類的說法：“這兩條平行線畫得不平行”， “這個直角沒畫成90度”等就違背了矛盾律；“大約”、“差不多”、“基本上”等這些表示可能性的詞語也不可小視它們的作用。數(shù)學語言的簡潔、精煉，不僅可以節(jié)省時間，提高課堂效率，而且可以突出重點，避免重復(fù)，在學生頭腦中留下深刻的印象，做到說話通俗易懂，深入淺出，言簡意賅。要根據(jù)不同學生的年齡特點，使用他們最容易接受

27、和理解的話語。三、小學數(shù)學教學語言應(yīng)形象、生動 教師形象、生動的語言，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性， 讓學生主動參與學習。例如：有的老師在講“兩步計算應(yīng)用題”時，把兩步計算應(yīng)用題中的間接條件，用一個非常形象的字“藏”來代替，學生的學習興趣被這一生動的字而激發(fā)。 有的教師在講“小數(shù)的基本性質(zhì)”這節(jié)課中，以貼近學生生活的到超市購買學習用品的實例而導(dǎo)入：“文具盒4元， 圓珠筆1元5角，你們會不會寫？”讓學生動筆寫，這樣得出兩種不同的寫法：4元，4.00元；1.5元，1.50元。教 師又接著說：“同樣的錢為什么用不同的形式表示？你們想不想知道？”這誘人的語言，激發(fā)了學生的求知欲，全班學生都盯著教師想知道為什么？數(shù)學語言的生動、形象，會打破沉悶的課堂氣氛，能促使學生積極思考，促進學生主動的學習，主動的獲得知識。四、           小