生物學(xué)的探究方法課堂教案

1、生物學(xué)的探究方法課堂教案小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)共同探討個(gè)人尚未解決的問題并推選出代表進(jìn)行發(fā)言交流學(xué)生通過自學(xué)閱讀、獨(dú)立思考、小組合作探究基本上能完成老師布置的自學(xué)任務(wù)弄清巴斯德實(shí)驗(yàn)的過程雖然他們還不明確對(duì)照實(shí)驗(yàn)的含義但他們通過自學(xué)分析與討論對(duì)對(duì)照試驗(yàn)已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析A、B兩瓶相同的實(shí)驗(yàn)條件有：瓶口敞開、肉湯煮沸、存在的環(huán)境不同的實(shí)驗(yàn)條件只有一個(gè)：A瓶瓶口豎直向上B瓶瓶口呈S型兩瓶實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同就是由這一個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)條件導(dǎo)致的因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)條件就稱為實(shí)驗(yàn)變量指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀“相關(guān)鏈接”了解變量以及對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則：?jiǎn)我蛔兞快柟叹毩?xí)：（1）下列可以構(gòu)成實(shí)驗(yàn)變量的是：A.有關(guān)和無光B.有風(fēng)

2、和無光C.高溫和干燥D.黑暗和寒冷（ 2） 在設(shè)計(jì)探究光照對(duì)蟑螂生活的影響的實(shí)驗(yàn)時(shí)除了一條件外其他條件的選擇都應(yīng)相同A.溫度B.濕度C.食物D.光照再次強(qiáng)調(diào)：設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)要注意控制實(shí)驗(yàn)變量過渡：18世界時(shí)意大利生物學(xué)家斯巴蘭讓尼也做過研究微生物的實(shí)驗(yàn)為什么他沒有得出正確的結(jié)論呢出示斯巴蘭讓尼與巴斯德實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生分析斯巴蘭讓尼實(shí)驗(yàn)的不足之處：講述：斯巴蘭讓尼的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)盡管不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)珔s為巴斯德實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改進(jìn)提供了前提巴斯德的成功之處在于他設(shè)計(jì)了曲頸瓶改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)器具以巧妙的探究方法證明了自己的假設(shè)從中我們可以看出探究過程往往不是一次就能完成的科學(xué)家需要反復(fù)探索不斷改進(jìn)探究方法最終才能證明自

3、己的假設(shè)是否成立認(rèn)真觀察分析巴斯德實(shí)驗(yàn)圖解在老師的引導(dǎo)下分析出兩瓶在設(shè)計(jì)上的相同和不同之處知道只能有一個(gè)條件是不同的這個(gè)條件就是實(shí)驗(yàn)變量閱讀結(jié)合巴斯德的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理解實(shí)驗(yàn)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)根據(jù)所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用通過比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)斯巴蘭讓尼實(shí)驗(yàn)的不足之處是沒有設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)從而認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性學(xué)生通過自學(xué)對(duì)巴斯德實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路有了感性的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上老師稍加點(diǎn)撥即可讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析實(shí)驗(yàn)條件的相同和不同之處從而明確單一實(shí)驗(yàn)變量導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同“授人以魚不如授人以漁”此處更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析的方法從而提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力學(xué)生通過閱讀和分析提煉出有用的知識(shí)點(diǎn)提高他

4、們從資料中提取有用信息的能力學(xué)生在剛接觸一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)之后立即利用它來解決問題能夠使他們掌握的知識(shí)更加的牢固還能提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力老師的點(diǎn)撥可起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的作用讓他們體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、勇于探索的科學(xué)精神自學(xué)探究6分鐘過渡：巴斯德通過自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明了自己的假設(shè)這就是一個(gè)科學(xué)探究的過程1 、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀課本1113頁的內(nèi)容認(rèn)真分析圖1.18通過個(gè)人思考解決：助學(xué)第8頁合作探究第二題助學(xué)第7頁自主學(xué)習(xí)目標(biāo)1提出自學(xué)要求：自主完成安靜思考將答案工整地填寫在助學(xué)上在課本上標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)對(duì)自學(xué)效果的檢查：4分鐘后找同學(xué)回答以上問題2 、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：3

5、 、練習(xí)：辨析可采用的方法：（ 1）要了解尚賢中學(xué)校園里生物的種類應(yīng)采用法（ 2）要了解馬和驢在外形上的相同或不同之處應(yīng)采用法（3）要了解魚的尾鰭在游泳中的作用如果單憑觀察難以得出結(jié)論可采用法（3）要了解家鴿一天內(nèi)體溫的變化應(yīng)采用法認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容在課本上標(biāo)知識(shí)點(diǎn)并按老師提出的要求獨(dú)立完成助學(xué)中的相關(guān)題目分鐘之后接受老師的檢查在老師的引導(dǎo)下歸納總結(jié)并知道自己探究得出的結(jié)論與假設(shè)相悖時(shí)該如何做通過辨析題目了解幾種常用方法的實(shí)際應(yīng)用這部分知識(shí)比較簡(jiǎn)單和直接教師無需多講學(xué)生通過自學(xué)即可掌握所以放手給學(xué)生但此處的設(shè)計(jì)注意將課本知識(shí)與助學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合這樣可以讓學(xué)生利用完成助學(xué)中的題目來掌握課本中的知識(shí)

6、提高了助學(xué)的課堂利用率自學(xué)限定時(shí)間讓學(xué)生在自學(xué)的過程中有緊迫感能提高自學(xué)的效率知識(shí)整合遷移運(yùn)用7分鐘過渡：在實(shí)際探究過程中往往是多種探究方法并用才能最終解決問題現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫助老師解決一個(gè)問題：小明同學(xué)非常喜歡觀察、思考生物現(xiàn)象雨后的一天下午他仔細(xì)的觀察地上的蚯蚓想到了一個(gè)問題：蚯蚓生活在地下的土中它們到底喜歡明亮還是喜歡黑暗你能根據(jù)小明的問題提出自己的假設(shè)并設(shè)計(jì)一個(gè)探究活動(dòng)提出問題：做出假設(shè)：制定計(jì)劃：實(shí)施計(jì)劃：得出結(jié)論：表達(dá)交流：學(xué)生分組進(jìn)行分析、交流拿出活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案學(xué)以致用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)新的問題引發(fā)新的思考從而學(xué)會(huì)在新知中遷移在遷移中應(yīng)用在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)中思考樹立他們探索生物學(xué)的遠(yuǎn)大志向課堂小結(jié)2分鐘本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都非常積極而有序也基本上完成了我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)大家來反思一下：本節(jié)課你有些收獲還有些疑惑學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法等方面談自己本節(jié)課的收獲讓學(xué)生在求知中體驗(yàn)在體驗(yàn)中求知從中感受到成功的樂趣達(dá)標(biāo)檢測(cè)10 分鐘獨(dú)立完成助學(xué)8頁當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：18.課下作業(yè)：A類：教材13頁12題、新課程助學(xué)叢書生物助學(xué)12頁3、11 題；B類