幼兒教育反思簡短

1、幼兒教育反思簡短反思對于本質(zhì)的認識，“設定的反思”尚停留在抽象的自 身同一階段：“外在的反思” 則進展到把握區(qū)別與對立 ; 只有 “規(guī)定的反思”才能從聯(lián)系上把握對立面的統(tǒng)一。反思，英文 reflection 近代西方哲學中廣泛使用的概念之一。一起來了 解以下關于幼兒教育反思簡短的相關內(nèi)容吧。幼兒教育反思簡短 幼兒園課堂是幼兒學習知識，塑造性格，養(yǎng)成習慣的一片 重要天地。如今的幼兒聰明、思維敏捷度高，但上課注意力易 分散，也特別好動，如何在課堂教學中，用最短的時間，最小 的人力物力消耗，取得最大的教學效果，是我們幼兒教師必須 思考的問題。本文在分析現(xiàn)今幼兒園課堂的基礎上，提出提高 幼兒園課堂效率

2、的幾點建議。一、現(xiàn)今幼兒園課堂教學存在的一些問題 隨著新課程的變革，幼兒園的課堂教學也進入了一個嶄新 的平臺。教師的教育觀念、自身綜合素質(zhì)確實有了飛躍式的進 步。課堂上，教師巧妙新穎的設計，富有個性的特色教學，師 生間的有效互動讓人耳目一新。但在欣喜成果之時，我們要思 考這樣的課堂，是否取得了應有的效果。據(jù)我的調(diào)查與分析， 發(fā)現(xiàn)“絢麗多彩”的課堂卻往往偏離了教學的方向。（ 一） 華而不實，簡單拼湊幼兒園教育指導綱要提出：“教育活動內(nèi)容的組織要 注意各領域內(nèi)容相互滲透，有機整合，注重綜合性、趣味性、 活動性。”但有些老師為了貫徹整合的要旨，把凡是與主題活 動有關的內(nèi)容全拼湊到一堂課中，課堂每個環(huán)

3、節(jié)的組織就像走 過場一樣，給人蜻蜓點水之感。這種“整合”，忽視了一節(jié)課 的容量和質(zhì)量，導致課堂教學目標偏離，重難點難以體現(xiàn)，幼 兒真正得到的東西少之又少。其實，整合不是簡單的拼湊，它 不僅僅是課程形式的融合，而是要將知識有機地結(jié)合在一起， 整合得不著痕跡，如行云流水一般，形成一個整體的課程，那 樣才能促進幼兒整體、和諧地發(fā)展。（ 二 ） 放任自流，缺乏指導如今，社會和教育專家都倡導自主學習，要求教師把學習 的權利、學習方法交給幼兒，讓幼兒在教師的啟發(fā)、誘導下主 動獲取知識，真正成為學習的主人?？刹簧俳處煴銓⒅斫鉃?學習內(nèi)容由學生自己挑，學習方法學生自己選，結(jié)果走入了自 主學習的誤區(qū)。事實上，

4、幼兒的自主性固然重要，但“自主” 不等于“自由”，不等于放任孩子。教學是個雙邊過程，沒有 教師在教學活動中穿針引線，那課堂就是沒有航標的船，隨波 逐流。在教學中，教師既要尊重孩子的自主，又不能喪失自己 的主導地位，要善于把握幼兒自主學習的局面，關鍵時刻該出 手時就出手。點撥在卡殼處，引導在迷茫時，教師要當好支持 者、合作者、引導者的角色。那么，真正的自主學習才會落到 實處。（ 三） 一味奉承，褒貶不當 隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，“賞識”教育已越來越引起人們的 重視。課堂上教師們多鼓勵、多表揚和多肯定幼兒，幫助幼兒 享受成功的喜悅，樹立深入學習的信心。但是我們也要讓幼兒 們區(qū)分對錯，明白真理。讓他們有

5、承受挫折失敗的勇氣。所以 該褒則褒，該貶則貶，這樣的評價才會打動幼兒的心靈，才會 激發(fā)他們的學習興趣，才能使評價成為他們學習的不竭動力。二、提高幼兒園課堂效率的幾點建議課堂是教學的主陣地，要有效提高幼兒園的課堂教學效率， 在平時的教育教學工作中就要嚴格把好備課關，把無效的教學 因素控制得最少最低。（ 一） 制定正確的教學目標 目標發(fā)生偏差，要求定得過高或過低，都會影響教學效率。 教學目標的確定，一方面以課程標準和教材為依據(jù)，另一方面 要結(jié)合幼兒的實際，教師只有充分考慮自己教學對象的知識基 礎、認識能力和可能存在的疑難問題，才能更準確地把握教學 的目標和重點。（ 二） 施行有效的教學方法 目標確

6、定以后，方法是提高課堂教學效率的關鍵。教學方 法多種多樣，不能強求統(tǒng)一。有效的教學方法是能調(diào)動幼兒學 習的主動性、積極性，使幼兒能積極主動地參與學習過程，即 體現(xiàn)幼兒學習的主體性。在教學過程中，教師要發(fā)揮主導作用， 但應當明確，檢驗教師主導作用發(fā)揮得好與不好的標準是幼兒 的學習主體性體現(xiàn)得如何。（ 三） 運用多樣的教學手段 隨著科學技術的發(fā)展和教育設備的更新，教學手段的運用 日益顯示出其對課堂教學效率的影響力。當前，在繼續(xù)用好傳 統(tǒng)的教學手段的同時，要積極推進運用現(xiàn)代教學手段，如計算 機、多媒體、網(wǎng)絡等，它們不僅能打破教學上的時間和空間的 限制還能更有效的激發(fā)幼兒的學習興趣，更能讓幼兒自主的進

7、 行學習探討。幼兒教育反思簡短 有些教師雖然意識到幼兒合作的重要意義，但對合作的含 義了解不夠，對幼兒的指導也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識， 又缺乏合作的能力，不會協(xié)商，不會分工與交流，游戲過程中 發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助 老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識 去協(xié)助解決。大班幼兒由于年齡特征和一二年的集體生活的影 響，在與人合作的方式方法上，在一定程度上較小，中班幼兒 有些進步，但在很多方面還存在明顯的”不合作態(tài)度”，讓我 們從以下幾個方面來看看。一、以自我為中心現(xiàn)象 現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，他們集長輩的疼愛于一身，一 般的要求都能得到滿足。久

8、而久之，有的幼兒心目中只有自我， 毫無旁人。如分配玩具時，幼兒各自搶一大堆，自管自玩：外 出散步時兩人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。 這種缺乏合作精神的行為，對于他們將來的發(fā)展是很不利的。二、合作機會的缺乏 因社會大氣候的影響，如今的生活水平提高了，人們的居 住環(huán)境改善了，大多以獨門獨戶為主，家長們忙于工作，生活， 沒有多余的時間和精力陪孩子，教育孩子。作為獨生子女的他 們整日一人呆在家里，無語言，無溝通地獨自玩玩具，做游戲， 更難談得上與人合作了，久而久之，在幼兒園也養(yǎng)成了一人坐 著看書，對著魚缸里的小魚自言自語，拿著新積木不知怎么搭， 也不會問旁邊搭出好多造型的同伴。如果增加幼

9、兒平時的合作 機會，積累了經(jīng)驗，我想就不會出現(xiàn)這種情況了吧。三、合作意識的淡薄 正是由于合作機會太少了，幼兒腦中對于”合作”印象模 糊，意識淡薄，從而導致他們做事事半功倍，不能圓滿完成任 務。就像在一些主題活動中，我要求幼兒用棉簽畫各種顏色的 菊花，每個幼兒只發(fā)了兩根棉簽，而每組桌上卻有五種顏料， 且顏色不能搞混，怎么才能畫出又多又好看的菊花 我把這個問題拋給幼兒，讓他們在實際操作中，得出合作的好處。但從 上交的美術本反映，部分幼兒限于棉簽的數(shù)量，只畫了兩種單 調(diào)的顏色 ; 部分幼兒用兩根棉簽重復使用多種顏色，使得顏料 變色，畫面烏七抹黑，自己身上，臉上一團臟; 只有極少部分幼兒想到了互相合作

10、，交換棉簽顏色，畫得又快又好。四、合作要求不明確 雖說大班幼兒有自己的主見，但他們畢竟還小，社會經(jīng)驗 不豐富，在做每一件事情時，須大人認真的指導，提示，且幼 兒的合作意識淡薄，更需要成人在教合作方法的同時，明確講 清合作的要求，這能幫助他們更好的建立合作關系。不過，我 們有些教師和家長，在疏忽中，往往忘記了交代清楚，只是口 頭上不斷催促”你們自己好好合作一下 !互相合作啊 !”怎么合 作，從何開始，幼兒搞得一頭霧水。有次我就親身經(jīng)歷過，在 娃娃餐廳的區(qū)域角剛布置好，開始活動時，由于我正忙于教學 活動的準備，有幾個幼兒過來問我：“老師，這些碗干什么用， 可不可以拿到娃娃家里去 誰做廚師，誰做服務

11、員呀。”我應 付道：“你們自己商量，合作著玩吧 ! ”結(jié)果，等我忙完了， 回頭一看，娃娃餐廳亂七八糟，幼兒爭做廚師，正鬧得不可開 焦，此次活動沒有達到預期的效果，失敗了。幼兒教育反思簡短 不斷努力，每天有所反思，有所進步，就會把工作越做越 好。因此在工作中我十分注意觀察與反思，幼兒平常的一舉一 動、一句話語、甚至一個眼神都能引發(fā)我的思考，慢慢的我養(yǎng) 成了反思的習慣。一、工作中的反思常常是幼兒的行為給我?guī)淼膯⑹尽?一次，四名幼兒在音樂區(qū)跳舞。錄音機中唱到“三條魚水 里游，快快活活做朋友”時我好奇的看著他們，想看看他們誰 會被淘汰出局。出乎我的意料，他們四個人摟在一起，并沒有 把誰丟下。我表揚了

12、他們，我感覺，是他們給我上了一課，使 我受到了教育。三個確實不等于四個，但是生活不是古板的數(shù) 學，生活中充滿了美妙的情感聯(lián)系。小金魚的真諦不就在 于教育小朋友快快樂樂做朋友嗎 ?大雨過后，許多長長的蚯蚓從土里鉆了出來。我想實地給 孩子們講講蚯蚓，但是孩子們卻聽不到。因為他們看到了蚯蚓 都大聲地尖叫著，一聲接一聲，不能停下來，就像游樂園中人 們玩海盜船時發(fā)出的陣陣尖叫聲。我覺得他們并不是非常害怕 蚯蚓，不然他們?yōu)槭裁床欢汩_而是爭著靠近呢?尖叫是不是在給他們減壓的同時也給他們帶來了快樂呢?看著他們好奇的眼神，聽著他們的聲聲尖叫，我沒有制止。這是我第一次聽到他 們這樣的尖叫，叫完了就完了，他們還是像

13、往常一樣快樂。有 位名人 （忘記名字了 ） 說過“要讓兒童像兒童一樣地生活”。在 轉(zhuǎn)崗培訓的第二堂課上老師講的這種觀點。當時教室外非常吵 嚷，“是北京小學的孩子們吧 ?”老師說：“不用去管他們吧， 他們是像兒童一樣地生活，他們此時此刻是快樂的?！蔽蚁耄?今天幼兒看到蚯蚓都熱烈地尖叫，其中有他們看到新事物的欣 喜與好奇 ; 也有對新事物的恐懼與驚嘆，更有對新事物的接近 與向往二、幼兒的想象力和創(chuàng)造力隨處可見只要老師用充滿 愛心和信任的雙眼去發(fā)現(xiàn)，都會有所啟迪。深秋時節(jié)滿地的樹葉吸引了孩子們的注意力，部分孩子開 始在周圍草坪上撿拾樹葉。一會兒就能檢一大把?！敖o你票?！?小迪在給上滑梯的小朋友發(fā)票。

14、小朋友也配合，接過一張票還 說了聲“謝謝 ! ”這時我又發(fā)現(xiàn)小輝在往滑梯口那兒堆樹葉， 其他幼兒也模仿他把自己手中的樹葉放在那兒了。我有過去的沖動，想告訴他們滑梯上會變得又臟又亂了。這時一名幼兒從 滑梯上滑了下來，把樹葉沖得“嘩”的一下飛了起來，落到四 周。孩子們歡叫了起來 ! 噢! 他們是不是有一種看到“激流勇進” 的船沖下來那一刻水花四濺時激動與快樂呀?他們的歡笑聲和再次行動肯定了我的想法。他們真了不起，創(chuàng)造出這么好玩的 游戲! 我真想不出來呢。在佩服孩子們的同時我也不忘反思： 自主游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展很有益處，教師要給幼兒自主游戲的時 間和空間，并給予積極的支持。他們會以物代物、一物多用。

15、能創(chuàng)造、發(fā)明出一些有意義、有趣的游戲來。三、一些司空見慣的細節(jié)小事也同樣可以成為我反思對象。 幼兒離園后我去廁所方便，正碰到一位媽媽帶著一名幼兒 上廁所，媽媽把孩子扶上廁所，孩子蹲在里面，媽媽蹲在外面， * 大手扶著孩子的胳膊，聽到“啪嗒”、“啪嗒”兩聲，孩 子說：“拉完了 ! ”雖然這是很平常的的事情，但當時我感受 良多：有的幼兒為什么會把大便拉在褲子里?幼兒為什么會離園后才讓媽媽陪著大便 ?思考之后我知道是我做得不夠到位， 還沒有得到孩子的高度信任，孩子需要媽媽式的幫助 ! 后來我 們對班上有類似問題的幼兒采取了“媽媽式的幫助”，確實幫 助幼兒較快的度過了入園大便難一關。幼兒第一次嘗試爬斜

16、在半空的不規(guī)則攀網(wǎng)時，小惠爬得謹 慎而小心，小音在小惠前面，她爬得比較快，到了上面她反過 身來對下面的小惠說：“小惠，你爬吧，摔不著的 ! ”小惠聽 后果真稍加快了攀爬速度?？吹剿齻兊男袨槲腋械剑河變褐g 形成良好的伙伴關系有利于幼兒的健康快樂成長。同伴之間的 鼓勵與支持不同于教師給予的鼓勵與表揚。因為他們的鼓勵源 于自身的嘗試與感受，更容易產(chǎn)生同感和共鳴 !四、孩子一個渴望的眼神也能深深地觸動我，引發(fā)我的思考?；顒訁^(qū)活動時小羽高聲叫我：“馬老師，您看她小手 指著城堡。”我看了看和她說：“這個城堡真漂亮，你真棒， 是個小建筑師 ! ”這時我發(fā)現(xiàn)晨晨用一雙渴望的眼睛看著我 ! 我 沖他笑了笑說：“晨晨你也搭了，對吧 ?! 他點點頭。我說：” 你搭的也很好，老師看到了 ! ”他聽了笑了，眼睛