小壁虎借尾巴案例分析

1、讓學生真正成為學習的主人小壁虎借尾巴案例分析湖北省孝昌縣實驗小學 黃梅教材簡說：小壁虎借尾巴這是一篇以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的童話故事，講的是小壁虎被蛇咬住以后，為了逃命掙斷了尾巴。于是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴。終因它們各自的尾巴都有用處而借不到尾巴，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)了它自己長出的新尾巴。通過這個故事，讓學生認識到壁虎、小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。案例分析：“讓學生真正成為學習的主人”這是課改中最響亮的口號也是我們孜孜以求的目標。針對本課淺顯易懂，線索清晰、明了的特點，我在實際教學時采用了：由扶到放，授生以漁；由書到生活，學以

2、致用的教學方法。片段一：師：上課前老師先打個謎語你們猜猜。課件出示：四肢短短，身體扁平； 墻上爬行，專吃蚊蠅； 尾巴易斷，斷了再生。生：（很興奮地齊答）壁虎！師：看，這就是壁虎（課件出示“壁虎”圖）。今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。（板書課題）師：看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？生：它有尾巴為什么還要借尾巴呢？生：它向誰借？能用嗎？生：它借到了沒有？（老師歸納并板書學生質疑：為什么借？向誰借？借到了嗎？）師：好，請大家?guī)е@些問題到課文中去尋找答案吧！ 評析：由輕松的謎語導入壁虎的圖片和課題，已經激起了學生們的興趣。少數(shù)見過壁虎的學生興奮的叫著“我見過，我見過！”多數(shù)沒見過壁

3、虎的孩子驚嘆道“??！這就是壁虎哇！”于是學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。讓學生圍繞他們感興趣的課題提問題，小手像雨后春筍一樣，這樣既訓練思維的敏捷，又培養(yǎng)了學生提出問題的能力，同時也教給了學生帶著問題讀書的方法，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。 片段二：師：認識了小壁虎，我們再去讀讀它的故事吧！可是課文沒有注拼音，怎么辦呢？生：可以用加一加，減一減的方法。生：不認識的字可以看圖猜它的意思，我在家看故事書就是這樣。生：還可以看書后面有拼音的生字表。生：還可以問別人。師：小朋友們的辦法真好！不認識的字可以看圖猜讀或請教老師同學，也可以看生字表。注意讀準字音，不多字，不少字。讀完后標出自然段。學生讀完后

4、，老師出示本課生字，指名學生交流。評析：本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。這里我引導學生采取各種各樣的方法，鼓勵學生自己認字、朗讀，通過互助學習，利用已經掌握的知識認字、讀書。讀完后的交流，不僅交流了識字方法，還讓其他同學很快的記住了這些生字。這不正是新課標倡導的自主、探究、合作的學習方式嗎？片段三：師：小壁虎借不倒尾巴，是不是他借尾巴時沒有禮貌？生：不是。師：他借尾巴時是怎么說的？（課件出示）小魚，你把尾巴借給我！小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？生齊讀：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？師：比一比這兩句，從哪里看出他有禮貌？生：

5、小壁虎把鯉魚叫作“鯉魚姐姐”還用“您”。生：小壁虎還說：“行嗎？”師：我們向別人借東西時，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的口氣。下面，誰能學學小壁虎禮貌的向同學借東西？生：唐果，您把鉛筆借給我用行嗎？生：當然可以。師：說得好，真有禮貌！下面請同學們四人一小組，互相借東西，比比誰最有禮貌。評析：課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。通過對話的比較和帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育，并輕松的遷移到生活中。學生在平等、和諧、積極的氛圍中主動掌握了知識及技能。課后反思：本課較為簡單、易懂，這次教學中我打破以往的讀生字講課文的方法，而是把讀、悟的主動權教給學生，教師只是在激情導法上把學生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學的主動性。使學生們不但理解了課文內容，而且還在較輕松的課堂氣氛中學到了學習的方法及語文在生活中